免疫的類型-教學(xué)設(shè)計(jì)

免疫的類型免疫的類型 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì) 一 教材分析 一 教材分析 本節(jié)教學(xué)內(nèi)容位于人教版八年級(jí)生物下冊(cè) 第八單元 健康的生活 第一章 傳染病和免疫 第二節(jié) 免疫和計(jì)劃免疫 第一課時(shí) 免疫的三道防線 75 頁 78 頁 學(xué)習(xí)傳染病和免疫的基礎(chǔ)知識(shí) 預(yù)防疾病 增進(jìn)健康 是健康生活的一個(gè)重要 方面 是形成良好的心理和社會(huì)適應(yīng)能力的基礎(chǔ) 是青少年健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ) 本節(jié) 免疫的知識(shí)歷來概念多 名詞多 而且比較抽象 學(xué)生難以理解 特別是區(qū)分特異 性免疫和非特異性免疫是教學(xué)中的難點(diǎn) 教師在處理這部分知識(shí)時(shí)有一定的難度 針對(duì)這種情況 教材中特別作了如下的處理 1 提供給學(xué)生具體的事例和生活中 的的材料 在建立感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考和分析 主動(dòng)的建構(gòu)概念 2 針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知心理和規(guī)律 用豐富的圖片代替文字說明 這些圖片能形象生 動(dòng)的說明人體的三道防線和免疫的功能 從而有助于學(xué)生形成科學(xué)的概念 在教學(xué) 過程中 教師應(yīng)盡量利用教材的這些特點(diǎn) 并盡可能的提供來自于生活中的感性材 料 也可以在教學(xué)中通過設(shè)問的方式 讓學(xué)生結(jié)合生活中的具體實(shí)例來理解名詞和 概念 二 教學(xué)目標(biāo) 二 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo) 1 說出人體三道防線的組成和功能 2 說出非特異性免疫 特異性免疫的概念 理解抗原與抗體的關(guān)系 能力目標(biāo)能力目標(biāo) 通過分析文字和圖片資料來提高學(xué)生分析說明問題的能力及交流合作的能力 情感目標(biāo)情感目標(biāo) 結(jié)合生活中燒傷病人的治療環(huán)境及痰的產(chǎn)生和排出過程對(duì)學(xué)生進(jìn)行衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成教 育 三 教學(xué)重 難點(diǎn)分析 三 教學(xué)重 難點(diǎn)分析 本節(jié)課的內(nèi)容由人體的三道防線 免疫的功能 計(jì)劃免疫三大部分組成 其中 第三道防線的內(nèi)容是整個(gè)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn) 一是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)免疫的基礎(chǔ)知識(shí)比較 生疏 二是因?yàn)檫@節(jié)內(nèi)容基本概念多 有的概念學(xué)生較難理解 對(duì)此 教師應(yīng)結(jié)合 學(xué)生已學(xué)過的知識(shí) 利用教材中的實(shí)例 天花病毒進(jìn)入人體后 人體的變化及結(jié)果 來說明抗原 抗體及特異性免疫等這幾個(gè)基本概念來突破這節(jié)課的難點(diǎn) 四 教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù) 四 教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù) 根據(jù)課標(biāo)要求和奧蘇泊爾等專家和學(xué)者關(guān)于概念教學(xué)的內(nèi)涵和要求設(shè)計(jì) 1 重視概念的引入 概念教學(xué)首先就是重視提供給學(xué)生事實(shí) 對(duì)于中學(xué)生這個(gè)年齡階段來說 他們 在理解和掌握一個(gè)抽象概念的時(shí)候 往往需要一個(gè)感性認(rèn)識(shí)的過程 在感性認(rèn)識(shí)的 基礎(chǔ)上 上升為理性認(rèn)識(shí) 所以通過一些具體材料事例 甚至一些討論讓他們有一 些更多的感性的認(rèn)識(shí) 然后老師再引領(lǐng)他們上升到理性認(rèn)識(shí) 這個(gè)是很重要的一點(diǎn) 2 重視理解概念的關(guān)鍵性特征 概念的關(guān)鍵性特征 即概念的內(nèi)涵和外延 概念的內(nèi)涵即概念的本質(zhì)屬性 概念 的外延就是概念反映的具有這種本質(zhì)屬性的事物的適用范圍 準(zhǔn)確理解概念的內(nèi)涵 和外延是掌握概念的前提 對(duì)概念而言 其關(guān)鍵性特征越明顯 學(xué)生對(duì)概念也就越容 易掌握 所以 在引入概念后 教師還應(yīng)注意對(duì)概念要反復(fù)推敲 使學(xué)生不但掌握概念 的內(nèi)涵 還要掌握概念的外延 五 教學(xué)策略和方法 五 教學(xué)策略和方法 策略一 用科學(xué)的動(dòng)畫模擬揭示微觀世界奧秘 從概念教學(xué)的角度來講 信息技術(shù)可以幫助我們把一些微觀的生理過程重新顯 示出來 特異性免疫和非特異性免疫是很抽象 很微觀的概念 我用現(xiàn)代媒體技術(shù) 電腦動(dòng)畫 把三道免疫防線的組成和功能模擬出來 來揭示這個(gè)微觀的這個(gè)世界 的奧秘 對(duì)學(xué)生來說后面分析特異性免疫和非特異性免疫概念就比較容易了 策略二 通過一些具體材料事例 增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí) 教材資料分析提供了三個(gè)事例 分別從皮膚對(duì)細(xì)菌的殺滅作用 吞噬細(xì)胞吞噬 病原體和接種水痘疫苗進(jìn)行了說明 我在引導(dǎo)學(xué)生分析這三個(gè)事例時(shí) 又補(bǔ)充分析 了生活中燒傷病人的治療環(huán)境 痰的產(chǎn)生和排出過程和皮膚破壞后的紅腫 化膿現(xiàn) 象等事例 并與形象生動(dòng)的卡通動(dòng)畫相結(jié)合 邊討論邊總結(jié) 以幫助學(xué)生理解 策略三 通過表格的方式進(jìn)行類比理解概念 將特異性免疫和非特異性免疫兩概念的區(qū)別和聯(lián)系列表進(jìn)行對(duì)比分析 既形象 化 學(xué)生又容易理解接受 從而加深對(duì)兩種免疫類型 特別是特異性免疫概念的理 解和認(rèn)識(shí) 六 教學(xué)過程 六 教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng) 導(dǎo)入新課 提問導(dǎo)入 設(shè)疑過渡 提高學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容學(xué) 習(xí)的興趣 1 提問 你知道器官移植 嗎 當(dāng)一個(gè)人腎功能衰 竭而急需腎移植時(shí) 醫(yī) 生是否可將任何一個(gè)健 康人捐獻(xiàn)的腎臟移植給 病人呢 如果不能這樣 做 原因是什么呢 教師 設(shè)疑過渡 那么什么叫做 1 思考并回答 知道 不能 原因是人體的免疫功能會(huì)排 斥外來器官 學(xué)生 免疫 免疫具有哪些功能 呢 要弄明白這個(gè)問題 首先我們要分析清楚免疫 有哪些類型 每種類型發(fā) 揮免疫作用的特點(diǎn)及過程 所以接下來我們就重點(diǎn)探 討有關(guān)免疫類型的問題 2 提問 我們生活在一個(gè) 有大量病原體的環(huán)境里 可為什么大多數(shù)情況下 我們安然無恙呢 2 回答 因?yàn)槿梭w具有保衛(wèi)自 身的三道防線 人體的三道防線 1 人體的第一道防線 組成 皮膚和黏膜 功能 它們能阻擋病原 體的入侵 它們的分泌 物能殺菌 呼吸道黏膜 上的纖毛具有清掃異物 的作用 1 指導(dǎo)學(xué)生閱讀 P75 資料 一 或大屏幕 2 提出問題 為什么涂在 清潔皮膚上病菌會(huì)很快 死亡 這說明皮膚具有 什么功能 3 展示 皮膚 粘膜的保 護(hù)作用 呼吸道黏膜上 纖毛的清掃作用的動(dòng)畫 4 提問 為什么燒傷病人 的治療環(huán)境要求無菌和 嚴(yán)格滅菌呢 痰的產(chǎn)生 1 閱讀資料一 2 討論并回答 因?yàn)楸黄つw分 泌的脂肪酸等物質(zhì)殺死了 這說明皮膚分泌物有殺菌作 用 3 學(xué)生觀看 描述 并在教師 的引導(dǎo)下綜合資料一和動(dòng)畫 歸納第一道免疫防線的組成 及功能 4 聯(lián)系實(shí)際分析 體會(huì)皮膚和 粘膜的免疫作用 和排除過程 2 人體的第二道防線 組成 體液中的殺菌物 質(zhì) 溶菌酶 和吞噬細(xì) 胞 功能 溶菌酶能溶解病 菌 吞噬細(xì)胞可將侵入 人體的病原體吞噬消化 提問 皮膚和粘膜能不能 阻擋或殺死所有的病原體 設(shè)問 當(dāng)病原體突破第一 道防線 又是什么在與病 原體戰(zhàn)斗呢 請(qǐng)看動(dòng)畫 1 展示溶菌酶的殺菌作用 動(dòng)畫 2 展示吞噬細(xì)胞的吞噬活 動(dòng)的動(dòng)畫 教師和學(xué)生一起討論和講 解身體中吞噬細(xì)胞的分布 回答 皮膚和粘膜雖然具有免疫 能力 但還是不能阻擋或殺死所 有的病原體入侵 1 學(xué)生觀看描述溶菌酶的殺菌 過程 2 學(xué)生結(jié)合資料二觀看描述吞 噬細(xì)胞吞噬病菌的過程及分 布 并在教師的引導(dǎo)下綜合 資料一和動(dòng)畫歸納第二道免 疫防線的組成及功能 在教 師引導(dǎo)下 利用所學(xué)知識(shí)解 釋皮膚破壞后的紅腫 化膿 現(xiàn)象 3 人體的第三道防線 組成 免疫器官 免疫 細(xì)胞 當(dāng)毒性強(qiáng) 數(shù)量多的病原 體入侵時(shí) 前兩道防線的 作用就顯得很弱小了 這 功能 免疫細(xì)胞產(chǎn)生抗 體 抗體與特定的抗原 結(jié)合 從而促進(jìn)吞噬細(xì) 胞吞噬并消滅病原體 抗原 或使病原體 失去致病性 時(shí)就需要第三道防線發(fā)揮 它較強(qiáng)大的功能了 1 提問 第三道防線由哪 些部分組成 2 引導(dǎo)學(xué)生閱讀資料三 大屏幕 3 教師播放抗體和抗原作 用的動(dòng)畫及示意圖 并 講解和分析它們之間的 關(guān)系和作用 1 回答 由免疫器官 免疫細(xì) 胞組成 并在教師引導(dǎo)下說 出主要的免疫器官有胸腺 脾臟 淋巴結(jié)等 2 學(xué)生閱讀 教師或?qū)W生提出 問題 為什么接種過水痘疫 苗或出過水痘的人能夠抵抗 病毒的侵襲呢 3 學(xué)生觀看 理解 并在教師引導(dǎo)下進(jìn)一步思考 天花病毒刺激人體的淋巴細(xì) 胞能產(chǎn)生抵抗水痘病毒的抗 體嗎 從而理解一定的抗原 作用于淋巴細(xì)胞只能產(chǎn)生特 定的抗體 4 非特異性免疫和特異 性免疫 概念 非特異性免疫 人類在 進(jìn)化過程中逐漸建立起 來的天然防御功能 其 特點(diǎn)是人人生來就有 不針對(duì)某一特定的病原 體 而是對(duì)多種病原體 都有防御作用 這種免 疫就叫非特異性免疫 又稱先天性免疫 特異性免疫 人體在出 生以后逐漸建立起來的 后天防御功能 其特點(diǎn) 是出生以后才產(chǎn)生的 只針對(duì)某一特定的病原 體或異物起作用 因而 叫做特異性免疫 又稱 后天性免疫 問 人體的第一 二道防 線與三道防線有什么區(qū)別 呢 通過引導(dǎo)學(xué)生列表討論分 析比較第一 二道防線與 第三道防線的差異 導(dǎo)出 特異性免疫和非特異性免 疫的概念 在教師引導(dǎo)下 小組列表討論比 較分析第一 二道防線與第三道 防線的差異 從而歸納和理解特 異性免疫和非特異性免疫的概念 第一 二 道防線 非 特異性免疫 第三道防線 特異性免疫 形成 過程 人類進(jìn)化過 程中逐漸建 立起來的天 然防御功能 人類出生后逐 漸建立起來的 后天防御功能 特點(diǎn)生來就有 出生后才產(chǎn)生 的 作用 范圍 對(duì)多種病原 體都有防御 作用 對(duì)某一種特定 病原體或異物 起作用 作用 強(qiáng)弱 弱強(qiáng) 七 教學(xué)設(shè)計(jì)的特色和創(chuàng)新之處及課堂反思 七 教學(xué)設(shè)計(jì)的特色和創(chuàng)新之處及課堂反思 特點(diǎn)和創(chuàng)新之處 特點(diǎn)和創(chuàng)新之處 1 用科學(xué)的動(dòng)畫模擬揭示微觀世界奧秘 我用現(xiàn)代媒體技術(shù) 電腦動(dòng)畫 把三道免疫防線的組成和功能模擬出來 來揭 示這個(gè)微觀的這個(gè)世界的奧秘 對(duì)學(xué)生來說后面分析特異性免疫和非特異性免疫就 比較易懂了 2 通過一些具體材料事例 增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí) 教材資料分析提供了三個(gè)事例 分別從皮膚對(duì)細(xì)菌的殺滅作用 吞噬細(xì)胞吞噬 病原體和接種水痘疫苗進(jìn)行了說明 我在引導(dǎo)學(xué)生分析這三個(gè)事例時(shí) 又補(bǔ)充分析 了生活中燒傷病人的治療環(huán)境 痰的產(chǎn)生和排除過程和皮膚破壞后的紅腫 化膿現(xiàn) 象等事例 并與形象生動(dòng)的卡通插圖相結(jié)合 邊討論邊總結(jié) 以幫助學(xué)生理解 3 通過表格的方式進(jìn)行類比理解概念 將特異性免疫和非特異性免疫兩概念的區(qū)別和聯(lián)系列表進(jìn)行對(duì)比分析 既形象化 學(xué)生又容易理解接受 從而加深對(duì)兩種免疫類型 特別是特異性免疫概念的理解和