初中物理評課稿

初中物理評課稿初中物理評課稿 初中物理評課稿怎么寫 以下是 初中物理 壓強 評課 稿評課稿 初中物理 壓強 評課稿評課稿是老師對這節(jié)課 發(fā)表自己的看法和做法 一起來學習吧 1 整體感覺 老師從新課程的理念出發(fā) 采取了分階段逐漸深入的教學 模式 由淺入深給學生創(chuàng)設(shè)了一個開放的課堂 動態(tài)的課堂 充分讓學生開展合作學習和自主學習 在輕松 平等的氛圍里 讓學生小試牛刀 初步品嘗了科學探究活動中成功的喜悅 又 通過教師的例題講解和習題落實了知識與技能目標 從引入游 戲 比較大象和芭蕾舞演員的壓力作用的效果 到增大壓強和 減小壓強的應(yīng)用 還有課后留下的關(guān)于路面損壞情況的調(diào)查報 告 無一不體現(xiàn)了教師從生活走向物理 從物理走向社會的理 念 在課堂教學中穿插了控制變量法和類比法 李老師落落大 方 親切自然 板書規(guī)范 本節(jié)課取得了良好的教學效果 2 教學過程中的亮點 1 1 引入 引入 以競賽的形式創(chuàng)設(shè)了男女生比賽切蘿卜的情景 以競賽的形式創(chuàng)設(shè)了男女生比賽切蘿卜的情景 一下子就抓住了學生的眼球 激發(fā)了他們的興趣 一下子就抓住了學生的眼球 激發(fā)了他們的興趣 因為興趣是 學生最好的老師 也是學生進行探究活動源源不斷的動力 在 進入新課時 怎樣把一個切蘿卜的秘訣轉(zhuǎn)化成一個具體的物理 問題呢 李老師體現(xiàn)了課堂引導(dǎo)者的作用 通過三張圖片 引 導(dǎo)學生通過圖片中的共同點得出了壓力的概念 并強調(diào)了壓力 在什么情況下等于重力 為學生提出問題和猜想與假設(shè)做了知 識與技能的鋪墊 2 2 探究部分 探究部分 發(fā)揮了學生的積極性和主動性 發(fā)揮了學生的積極性和主動性 學生親身 體驗 觀察自始至終 例如 利用身邊隨手可得的鉛筆的筆頭 和筆帽做了效果不同的對比實驗 貼近生活 給學生的體會深 刻 再比如在制定計劃和設(shè)計實驗中 雖然課本對這個內(nèi)容進 行了介紹 但李老師并沒有拘泥于課本 紙上談兵 而是讓學 生充分經(jīng)歷這個階段 提高了學生設(shè)計實驗的能力 有的同學 就設(shè)計了利用同一塊橡皮泥 比較拉力不同的時候繩對橡皮泥 拉痕深淺不同的實驗 非常不錯 在設(shè)計實驗時 老師充分融入到學生中 成為他們的合作 伙伴 在學生遇到困難時及時的幫助和指導(dǎo) 如 在進行實驗 時應(yīng)該采用什么方法 怎樣顯示出壓力作用的效果 在這幾個過程中 學生的實驗設(shè)計能力 運用科學方法能 力有了極大的提高 課堂的氣氛和諧 在師生互動 生生互動 中 學生收集信息 積極尋求著現(xiàn)象中的因果關(guān)系 并歸納總 結(jié) 最后兩個同學一組上臺交流 培養(yǎng)了學生的團結(jié)合作能力 邏輯思維能力和口頭表達能力 3 3 在知識的傳播中注重方法 在知識的傳播中注重方法 如 在科學探究的過程中 啟發(fā)學生用控制變量法設(shè)計進行實驗 在引入壓強概念的時候 又讓學生類比速度的觀念和表達式 學生的科學素養(yǎng)在教師的 方法中得到了逐步的提高 4 4 規(guī)范化 規(guī)范化 李老師在講授例題和學生通過視頻展示平臺 展示解題過程時 對書寫 單位 科學記數(shù)等等方面 做了進 一步的規(guī)范和訓練 培養(yǎng)學生思維的邏輯性和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度 5 5 多媒體輔助與板書相得益彰 多媒體輔助與板書相得益彰 多媒體展示精美的圖片 和受力分析 視頻展示平臺展示解題過程 板書規(guī)范 美觀 三者相互配合默契 課件只能展示教師預(yù)設(shè)的教學資源 而課 堂是動態(tài)的 利用合理規(guī)范的板書對教學內(nèi)容進行調(diào)整和補充 課堂因此真實而生動 3 改進意見 但是教無定法 每一位老師對每節(jié)課都有自己的看法和做 法 我談?wù)勗谶@節(jié)課的教學中 我覺得幾個值得商榷的地方和 我的改進建議 1 1 在課堂的引入部分 用游戲和競賽的方式能引起學生 在課堂的引入部分 用游戲和競賽的方式能引起學生 探究的興趣 但是要注意實驗的方便和安全性 探究的興趣 但是要注意實驗的方便和安全性 學生對刀具的 使用并不熟練 在日常的生活中 關(guān)于壓強的例子隨處可見 我建議可以用細線和細繩來比較切割肥皂的難易程度來比較壓 力作用的效果 2 2 在概念的教學上 要注意學生的理解 突破難點 在概念的教學上 要注意學生的理解 突破難點 在 本節(jié)內(nèi)容中 壓力和壓強的概念是難點 學生也容易弄錯 所 以在教學中要予以強調(diào) 如 壓力的概念中有兩個關(guān)鍵詞 垂直和表面 在壓強中 對壓強表達式中壓力的大小和受 力面積的大小應(yīng)該用有效的教學方式進行鞏固和理解 3 3 在探究流程中 李老師是先要同學思考什么影響壓力 在探究流程中 李老師是先要同學思考什么影響壓力 作用的效果呢 在讓學生體驗鉛筆實驗 我認為這不符合學生作用的效果呢 在讓學生體驗鉛筆實驗 我認為這不符合學生 的認知規(guī)律 的認知規(guī)律 是否改為先讓學生體驗實驗 在體驗中發(fā)現(xiàn)問題 提出問題并進行猜想 4 4 在學生提出猜想時 老師不應(yīng)該對猜想帶有過多的指 在學生提出猜想時 老師不應(yīng)該對猜想帶有過多的指 向性痕跡 否則探究性實驗就可能變成驗證性實驗 向性痕跡 否則探究性實驗就可能變成驗證性實驗 我在上這 節(jié)課時 就有的同學提出壓力作用的效果可能與接觸面的材料 有關(guān)等可能 在充分展示了學生的多種猜想之后 老師在從主 要因素 次要因素 因素有關(guān)部門因素和無關(guān)因素等方面逐步 篩選 確定探究的課題 不能因為教師的種種原因而使學生的 思維受到限制 5 5 在進行實驗的過程中 老師和學生可以充分交流和合 在進行實驗的過程中 老師和學生可以充分交流和合 作 使一些現(xiàn)象更加的直觀和明顯 作 使一些現(xiàn)象更加