語(yǔ)文人教版五年級(jí)上冊(cè)地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)

地震中的父與子地震中的父與子 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo) 知能目標(biāo)知能目標(biāo) 認(rèn)識(shí) 9 個(gè)生字 會(huì)寫(xiě) 11 個(gè)生字 積累文中關(guān)于人物外貌 語(yǔ)言描寫(xiě)的佳 句 方法目標(biāo)方法目標(biāo) 抓住人物外貌 語(yǔ)言 動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě) 反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法 情感目標(biāo)情感目標(biāo) 有感情地朗讀課文 從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從 父親身上汲取的力量 教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn) 有感情地朗讀課文 引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子深沉的 愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量 教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn) 領(lǐng)悟作者抓住人物外貌 語(yǔ)言 動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě) 反映人物思想品質(zhì)的 表達(dá)方法 教學(xué)方法教學(xué)方法 講授法 閱讀法 情境教學(xué)法 電教法 教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)準(zhǔn)備 把相關(guān)的句子制作成課件 教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)第一課時(shí) 一 新課導(dǎo)入一 新課導(dǎo)入 大聲分享愛(ài)大聲分享愛(ài) 師 同學(xué)們 我們?cè)诟改傅膼?ài)中長(zhǎng)大 父母的愛(ài) 是慈祥的笑容 是親切 的話語(yǔ) 是熱情的鼓勵(lì) 是嚴(yán)格的要求 今天 上課之前 我們來(lái)大聲分享父 母對(duì)你的愛(ài)吧 今天 我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文 一起感悟父愛(ài)的偉大 學(xué)生齊讀課題 地震中的父與子 2 2 課前大闖關(guān)課前大闖關(guān) 學(xué)習(xí)課文之前 老師先檢查一下同學(xué)們預(yù)習(xí)課文的情況 認(rèn)讀生字詞 看意思 猜詞語(yǔ) 本文講了一件什么事情 三 走進(jìn)課文 感悟愛(ài)三 走進(jìn)課文 感悟愛(ài) 這是一對(duì)怎樣的父與子 了不起 了不起 師板書(shū) 了不起 師 為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父與子呢 屏幕出示自學(xué)提示 請(qǐng)同學(xué) 們 默讀課文 看看你從哪些地方能體會(huì)出父親和兒子的了不起 可以在書(shū)上 畫(huà)一畫(huà)重點(diǎn)的句子 詞語(yǔ) 也可以寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受 還可以讀一讀 然后四 人一組交流一下 交流 師 為什么說(shuō)這是一個(gè)了不起的父親呢 請(qǐng)同學(xué)們先讀讀劃記的語(yǔ)句 再 說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì) 師板書(shū) 父親 生 他頓時(shí)感到眼前一片漆黑 大喊 阿曼達(dá) 我的兒子 跪在地上 大哭了一陣后 他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話 不論發(fā)生什么 我總 會(huì)跟你在一起 他堅(jiān)定地站起身 向那片廢墟走去 指名讀這段話 并說(shuō)說(shuō)怎樣體會(huì)出父親的了不起的 父親一開(kāi)始的心情是怎樣的 父親一開(kāi)始是傷心絕望 后來(lái)卻是那么堅(jiān)定 下定決心要找到自己 的兒子 是什么使他發(fā)生了這么大的變化呢 誰(shuí)能來(lái)讀讀這段話 讀出父親這種心情的變化 指導(dǎo)朗讀 生 就在他挖掘的時(shí)候 不斷地有孩子的父母急匆匆地趕來(lái) 看到這片廢 墟 他們痛哭并大喊 我的兒子 我的女兒 哭喊過(guò)后 他們絕望地離 開(kāi)了 有些人來(lái)拉住這位父親說(shuō) 太晚了 他們已經(jīng)死了 這位父親雙眼直 直地看著這些好心人 問(wèn)道 誰(shuí)愿意來(lái)幫助我 沒(méi)有人給他肯定的回答 他便埋頭接著挖 指名讀這段話 并說(shuō)說(shuō)怎樣體會(huì)出父親的了不起的 這里作者運(yùn)用了什么樣的寫(xiě)作方法 對(duì)比 把誰(shuí)和誰(shuí)進(jìn)行了對(duì)比 師 別的家長(zhǎng)是大哭 然后絕望的離開(kāi) 而父親卻是埋頭接著挖 面對(duì)同樣的情況 這位父親的表現(xiàn)為什么能與眾不同呢 引讀 兒子在等著 我 不論發(fā)生什么 我總會(huì)跟你在一起 自由地讀讀這段話 讀出其他家長(zhǎng)的絕望和父親的堅(jiān)定 指生讀 生 他挖了 8 小時(shí) 12 小時(shí) 24 小時(shí) 36 小時(shí) 沒(méi)人再來(lái)阻擋他 他 滿臉灰塵 雙眼布滿血絲 衣服破爛不堪 到處都是血跡 指名讀這段話 并說(shuō)說(shuō)怎樣體會(huì)出父親的了不起的 把 他挖了 8 小時(shí) 12 小時(shí) 24 小時(shí) 36 小時(shí) 沒(méi)人再來(lái)阻擋他 劃上線 請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這句話 想一想 作者為什么不直接寫(xiě)他挖了 小時(shí) 而要從 小時(shí)寫(xiě)起呢 誰(shuí)來(lái)讀讀這句話 讀出時(shí)間的漫長(zhǎng) 指生讀 師 同學(xué)們 小時(shí)到底是個(gè)怎樣的概念呢 小時(shí)是一個(gè) 生接 白天 再過(guò) 小時(shí)是一個(gè) 生接 黑夜 在過(guò) 小時(shí)又是 個(gè) 生接 白天 統(tǒng)共是幾天幾夜呀 生 天 夜 大家想 在這 天 夜的時(shí)間里 我們平常人會(huì)做些什么 生答 而父親卻在 生答 不停地挖 板書(shū) 挖 師 多么了不起的父親啊 天 夜的不吃不喝不睡 為了救出兒 子而拼命地挖著挖著 父親的這種做法 有人理解嗎 生沒(méi)有 有人來(lái)幫助 他嗎 生沒(méi)有 師 沒(méi)有人理解他 沒(méi)有人來(lái)幫助他 有的只是 有些人上 來(lái)拉住這位父親 說(shuō) 生接 消防隊(duì)長(zhǎng)擋住他 生接 警察走過(guò)來(lái) 生 接 而父親回答他們的只有一句話 生接 父親多么想得到別人的理解 幫 助 多么想盡快地救出兒子啊 可人們都搖頭嘆息著走開(kāi)了 都認(rèn)為這位父親 因?yàn)槭ズ⒆舆^(guò)于悲痛 精神失常了 然而這位父親心中只有一個(gè)念頭 生接 大家想 在挖掘的過(guò)程中 父親還會(huì)遇到哪些困難 生答 師 所以 父親的衣服會(huì) 生接 到處都是 生接 面對(duì)這么多的困難 父親放棄挖掘了嗎 生答 板書(shū) 永不放棄 是什么支撐著父親 讓父親變得這么堅(jiān)定 堅(jiān)強(qiáng) 生 不論 師 這位父親心中只有一個(gè)念頭 生齊讀 兒子在等著我 師 永遠(yuǎn)要跟兒子在一起的執(zhí)著讓阿曼達(dá)的父親變得多么的了不起啊 生 齊讀 他挖了 8 小時(shí) 12 小時(shí) 24 小時(shí) 36 小時(shí) 沒(méi)人再來(lái)阻擋他 他滿臉 灰塵 雙眼布滿血絲 衣服破爛不堪 到處都是血跡 師 播放小提琴演奏 沉思 假如他就是你的父親 看到他為了找到廢 墟下的你 30 多個(gè)小時(shí) 顧不上喝水 吃飯 更顧不上睡覺(jué) 沒(méi)有人理解他 更沒(méi)有人幫助他 他仍然在不停地挖呀 挖呀 他滿臉灰塵 雙眼布滿血絲 衣服破爛不堪 到處都是血跡 還是在不停地挖呀 挖呀 此時(shí)此刻 你會(huì)怎 樣讀這段話 生 心疼 激動(dòng) 感動(dòng) 師 你讀的真好 我們仿佛看到了那位在廢墟中尋找孩子的父親 師 是啊 父愛(ài)如山 高大巍峨 父愛(ài)似水 流淌心扉 3 3 深入課文 體會(huì)父愛(ài)深入課文 體會(huì)父愛(ài) 師 課文中沒(méi)有一個(gè)愛(ài)字 卻讓我們體會(huì)到父愛(ài)的偉大 你是從哪里體會(huì) 出來(lái)的呢 生 課件出示 課文對(duì)人物的 外貌 語(yǔ)言 動(dòng)作 描寫(xiě)中 讓我們悟出 父愛(ài)的偉大 同學(xué)們 了解了這么感人的故事 你感受到了什么 想到了什么呢 生 我感受到了父親對(duì)我們的愛(ài)比山還高 比還海深 一想到自己是那么 的不懂事 心里就很難受 從今以后我們要好好學(xué)習(xí) 不讓父母為我們擔(dān)心 師 老師為你的回答豎起大拇指 這節(jié)課你收獲很多 生 師 總有一個(gè)人將我們支撐 總有一種愛(ài)讓我們心痛 這個(gè)人就是父親 這種愛(ài)就是父愛(ài) 4 4 學(xué)以致用學(xué)以致用 小作小作 寫(xiě)親人關(guān)愛(ài)自己的一件或者幾件事 也可以為自己的親人做一件事 并把寫(xiě)親人關(guān)愛(ài)自己的一件或者幾件事 也可以為自己的親人