新課程學(xué)習(xí)心得體會(huì)1

新課程學(xué)習(xí)心得體會(huì) 新 課程標(biāo)準(zhǔn) 提出的新理念 為廣大教師進(jìn)行新課程改革實(shí)踐提供了思 想和理論依據(jù) 現(xiàn)在 仍是推行新課程改革的初期 在學(xué)習(xí)和研究新課程標(biāo)準(zhǔn) 的基礎(chǔ)上 針對(duì)在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)新課程改革理論的熟悉 提出以下幾點(diǎn)對(duì)新課 改的熟悉 一 認(rèn)真解讀 課標(biāo) 增強(qiáng)課程改革意識(shí) 課程標(biāo)準(zhǔn) 是對(duì)一門課程學(xué)習(xí)的總體要求 反映了國家和社會(huì)對(duì)義務(wù)教 育階段一門課程的教育宗旨和要求 因此 反映當(dāng)代世界發(fā)展潮流和中國社會(huì) 變化與發(fā)展要求的課程目標(biāo) 必須以注重學(xué)生健康個(gè)體和綜合能力的全面發(fā)展 提倡創(chuàng)新 積極參加社會(huì)實(shí)踐為特征 取代以 理解 熟悉 為主要特 征的傳統(tǒng)課程目標(biāo) 新課程目標(biāo) 在注重基礎(chǔ)性的同時(shí) 更注重發(fā)展性和創(chuàng)造 性課程目標(biāo)的確立與實(shí)施 以充分體現(xiàn) 以學(xué)生發(fā)展為本 的思想觀念 有了 這個(gè)思想觀念 新課程改革必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點(diǎn) 發(fā)揮學(xué)生的 自主學(xué)習(xí)能力及教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)深度 而且必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí) 愛好和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情 達(dá)到以學(xué)生發(fā)展為本的最終目的 為此 教師在 新課程改革實(shí)踐中 應(yīng)扮好應(yīng)演的角色 解放思想 認(rèn)真學(xué)習(xí)課改新知識(shí) 提 高自身素質(zhì) 增強(qiáng)課改意識(shí) 在行動(dòng)中支持課程改革 二 求實(shí)開拓 在實(shí)踐教學(xué)中努力充當(dāng)促進(jìn)者角色 課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施 而它的基本途徑就是課堂教學(xué) 面對(duì)新 課程 每位教師思想觀應(yīng)有新的轉(zhuǎn)變 在實(shí)踐中 每位的思想觀念應(yīng)由重 教 不重 學(xué) 中解脫出來 新課程 綱要 明確要求 教師應(yīng)充當(dāng)幫助學(xué)生制 定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo) 并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑 指導(dǎo)學(xué)生形成良好的 學(xué)習(xí)習(xí)慣 把握學(xué)習(xí)策略 創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 培養(yǎng) 學(xué)習(xí)愛好 為學(xué)生提供各種便利和服務(wù) 建立一個(gè)接納的 支持性的 寬容的 課堂氣氛 教師角色的改變 需要教師的膽量和勇氣 只有這樣 新的課程改 革才能順利進(jìn)行 徹底實(shí)施 三 創(chuàng)設(shè)教師的工作方式 挖掘課程資源 充實(shí)教與學(xué) 在以往教學(xué)活動(dòng)中 教師大多數(shù)是靠自己的力量解決課堂里面的所有問題 而新課程的綜合化特征 需要教師與更多的人 在更大的空間 用更加平等 的方式從事工作 教師之間將更加緊密地合作 可以說 新課程增強(qiáng)了教育者 之間的互動(dòng)關(guān)系 將引發(fā)教師集體行為的變化 并在一定程度上改變教學(xué)的組 織形式和教師的專業(yè)分工 也就是說 新課程提倡留意培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力 而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體聰明的發(fā)揮 因此 為了改變教師彼此孤立與 封閉的現(xiàn)象 必須創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓教師集體教研 互相探究 互相學(xué)習(xí) 互相促進(jìn) 并在教學(xué)實(shí)踐中所得的經(jīng)驗(yàn)在教研中交流 研討 并獲得共識(shí) 教師在新課 程教學(xué)實(shí)踐中才可有高層次的提高 因現(xiàn)今信息時(shí)代的跨越 教師還通過因特網(wǎng)等去挖掘所有盡可能有幫助的課程 資源 而課程資源需要教師去組織 去開發(fā) 去利用 為此 教師自己必先占 領(lǐng)其高地 這樣才能成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者 引導(dǎo)學(xué)生走出教科書 走出課堂和學(xué)校 充分利用校外各種資源 在社會(huì)大環(huán)境中學(xué)習(xí)和探究 四 新課程改革 教師職能的轉(zhuǎn)變與學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變必須同軌而行 教 師還應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的價(jià)值觀 現(xiàn)代的教學(xué)過程是師生的互動(dòng)過程 新課程改革 教與學(xué)和互動(dòng)必須呈現(xiàn) 于教師職能的改變 與學(xué)生 學(xué)習(xí)角色的根本轉(zhuǎn)變 所謂教師職能的改變 基礎(chǔ)教育課程改革綱要 明確 指出 教學(xué)過程是師生的交往 共同發(fā)展的互動(dòng)過程 在教學(xué)過程中 要處理 好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系 注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性 引導(dǎo)學(xué)生置 疑 調(diào)查 探究 在實(shí)踐中學(xué)習(xí) 使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的 富有個(gè)性 的過程 教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格 關(guān)注個(gè)性差異 落足不同的需要 創(chuàng)設(shè)能引 導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 培養(yǎng)他們把握和運(yùn)用知 識(shí)的態(tài)度和能力 使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展 傳統(tǒng)意義上的教師教與學(xué)生 學(xué) 將不斷讓位于師生互教互學(xué) 彼此將形成一個(gè)真正的 學(xué)習(xí)共同體 因 此 教師在教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)習(xí)的合作者 參與者 引導(dǎo)者 促進(jìn)者 幫助者 學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也應(yīng)同軌而行 應(yīng)由原來的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為主動(dòng) 學(xué)習(xí) 學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí) 互相合作 探究學(xué)習(xí) 在學(xué)習(xí)過程中提高發(fā)現(xiàn)問題 提 出問題 解決問題的能力 由于教學(xué)不但具有高度的不可猜測性與復(fù)雜性 而且隨著時(shí)代的發(fā)展對(duì)教 育提出越來越高之要求 因此 教師必須隨時(shí)對(duì)自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展 進(jìn)持評(píng)估 保持開放的心態(tài) 肯于在實(shí)踐中學(xué)習(xí) 對(duì)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重 組 只有這樣 才可