兒童自我中心與行為強(qiáng)化.ppt

兒童行為問(wèn)題咨詢(xún)與矯正 第一章兒童的性格偏差 第一節(jié)自我中心 一 什么叫自我意識(shí) 自我意識(shí)是人格的一部分在心理學(xué)里 人格是構(gòu)成一個(gè)人的思想 情感及行為的特有統(tǒng)合模式 這個(gè)獨(dú)特模式包含了一個(gè)人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì) 人格是一個(gè)復(fù)雜的結(jié)構(gòu)系統(tǒng) 它包括許多成分 其中包括氣質(zhì) 性格 認(rèn)知風(fēng)格 自我調(diào)控等方面 氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度 速度 靈活性和指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征 即我們平時(shí)說(shuō)的脾氣 秉性 性格表現(xiàn)了人們對(duì)現(xiàn)實(shí)和周?chē)膽B(tài)度 并表現(xiàn)在他的行為舉止中 自我調(diào)控是人格中的內(nèi)控系統(tǒng)或自控系統(tǒng) 其作用是對(duì)人格的各種成分進(jìn)行調(diào)控 保證人格的完整 統(tǒng)一和和諧 一 自我調(diào)控包括三個(gè)子系統(tǒng) 1 自我認(rèn)知自我認(rèn)知是對(duì)自己的洞察和理解 包括自我觀察和自我評(píng)價(jià) 2 自我體驗(yàn)自我體驗(yàn)是伴隨自我認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn) 是自我意識(shí)在情感上的表現(xiàn) 3 自我控制自我控制是自我意識(shí)在行為上的表現(xiàn) 是實(shí)現(xiàn)自我意識(shí)調(diào)節(jié)的最后環(huán)節(jié) 自我意識(shí)有兩個(gè)基本特征 1 分離感分離感即一個(gè)人意識(shí)到自我作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體 在身體和心理的各方面都是和他人不同的 2 穩(wěn)定的同一感穩(wěn)定的同一感即一個(gè)人知道自己是長(zhǎng)期地持續(xù)存在的 不管外界環(huán)境如何變化 不管自己有了什么新特點(diǎn) 都能認(rèn)識(shí)到自己是同一個(gè)人 二 兒童自我意識(shí)的發(fā)展人類(lèi)并不是在最初的時(shí)候就認(rèn)識(shí)自我的 孩子在剛生下來(lái)的很長(zhǎng)一段時(shí)間 只會(huì)觀察 認(rèn)識(shí)外部世界 而沒(méi)有對(duì)自我的認(rèn)識(shí) 兒童自我意識(shí)的發(fā)展有個(gè)過(guò)程 1 自我感覺(jué)的發(fā)展 1歲前 2 自我認(rèn)識(shí)的發(fā)展 1 2歲 3 自我意識(shí)的萌芽 2 3歲 4 自我意識(shí)各方面的發(fā)展 3歲以后 三 兒童自我控制的發(fā)展1 從主要受他人控制發(fā)展到自己控制2 從不會(huì)自我控制發(fā)展到使用控制策略3 兒童自我控制的發(fā)展受父母控制特征的影響 自我中心的表現(xiàn) 處于 自我為中心期 的兒童往往分不清你 我 他的真正內(nèi)涵 常常不自主地把自己的想法和需要用最原始的方式表現(xiàn)出來(lái) 如果自己的需要沒(méi)有得到馬上的滿(mǎn)足 就會(huì)大吵不鬧 稍不如意就大發(fā)脾氣無(wú)法體會(huì)別人的想法和感受無(wú)法和別人分享東西看到自己喜歡的東西 就會(huì)順手拿起來(lái)并說(shuō) 我的 通常只想到自己 不會(huì)想到別人 自我中心行為的危害 容易與同伴分裂 產(chǎn)生爭(zhēng)吵和攻擊行為容易賭氣 導(dǎo)致性格扭曲長(zhǎng)大后人緣差 很難與別人相處容易成為一個(gè)自以為是 專(zhuān)橫霸道的人 自我中心行為產(chǎn)生的原因 1 先天因素 1 兒童的氣質(zhì) 膽汁質(zhì) 外向 脾氣急躁 易激動(dòng) 難約束 直爽 精力旺盛 如孫悟空張飛多血質(zhì) 外向 熱情 活潑好動(dòng) 敏感 反應(yīng)快 善于交往 興趣變化快 發(fā)言積極 如豬八戒賈寶玉粘液質(zhì) 內(nèi)向 安靜 穩(wěn)重 反應(yīng)緩慢 情緒不外露 注意力穩(wěn)定 有毅力 如唐憎抑郁質(zhì) 內(nèi)向 敏感 細(xì)膩 幻想 膽小 孤僻 遲緩 如林黛玉 2 遺傳專(zhuān)家研究表明 人的性格的形成與遺傳基因有關(guān) 父母的霸道很可能遺傳給孩子 2 后天的環(huán)境與教育 1 一味放縱父母過(guò)分的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)父母不斷認(rèn)可和遷就孩子的自我中心行為 2 過(guò)度滿(mǎn)足孩子想要什么 想盡辦法滿(mǎn)足 久而久之 孩子就會(huì)認(rèn)為所以好吃好玩的自己都應(yīng)該有 自己想要的東西 就一定要得到不要讓孩子生活在 人人讓我 人人為我 我說(shuō)了算 的環(huán)境中 3 教養(yǎng)缺失兒童在人格發(fā)展的關(guān)鍵期 需要父母和教師的引導(dǎo) 如果父母疏忽 就會(huì)導(dǎo)致兒童的自我意識(shí)發(fā)展偏差 導(dǎo)致自我中心 自我中心的矯正 1 父母的身教作用父母是孩子的第一任老師父母的身教對(duì)孩子是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的滋養(yǎng) 2 幫助孩子形成正確的自我認(rèn)識(shí)改變孩子在家中的 特殊 地位教孩子學(xué)會(huì)分享幫孩子建立群體意識(shí) 3 教孩子為他人做些事情如幫別人做力所能及的事情學(xué)會(huì)分享 4 不要過(guò)分關(guān)注 5 學(xué)會(huì)冷處理 6 適當(dāng)經(jīng)歷一些挫折 7 不要大驚小怪 基本的行為處理策略 一 行為的后果同一行為 不同的行為后果 產(chǎn)生不同的效果行為的后果對(duì)行為是否再次發(fā)生起著重要的作用 二 行為強(qiáng)化行為強(qiáng)化指的是 行為被緊隨其后出現(xiàn)的直接結(jié)果加強(qiáng)的過(guò)程 當(dāng)一個(gè)行為被加強(qiáng)時(shí) 它就更有可能在將來(lái)再次出現(xiàn) 行為強(qiáng)化的最早論證來(lái)自桑代克1911年一個(gè)著名的 餓貓?zhí)映雒曰\實(shí)驗(yàn) 桑代克設(shè)計(jì)了 桑代克迷籠 隨著次數(shù)的增多 貓擊打杠桿的時(shí)間越來(lái)越短 因?yàn)檫@個(gè)行為導(dǎo)致了一個(gè)直接的結(jié)果 逃出籠子和得到食物逃出籠子和得到食物就是對(duì)貓擊打杠桿的行為起到強(qiáng)化作用的結(jié)果 后來(lái) 斯金納又使用了諸如老鼠 鴿子等動(dòng)物進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 都得到了相同的結(jié)果這些實(shí)驗(yàn)闡述了行為強(qiáng)化的原理 當(dāng)一個(gè)行為造成了有利的結(jié)果時(shí) 這個(gè)行為更有可能在將來(lái)的相似環(huán)境中被重復(fù) 通過(guò)行為強(qiáng)化過(guò)程得到增強(qiáng)的行為稱(chēng)為操作性行為這個(gè)增強(qiáng)了操作性行為的結(jié)果就稱(chēng)作強(qiáng)化物如果強(qiáng)化物是兒童所喜歡的 就稱(chēng)為正強(qiáng)化 又稱(chēng)為獎(jiǎng)賞物如果強(qiáng)化物是兒童不喜歡的 就稱(chēng)為負(fù)強(qiáng)化 又稱(chēng)為厭惡刺激 強(qiáng)化物分為三類(lèi) 1 物質(zhì)性強(qiáng)化物 指強(qiáng)化物以物品的形式出現(xiàn) 如食品 飲料 衣物 玩具等 2 活動(dòng)強(qiáng)化物 指強(qiáng)化物表現(xiàn)為給予兒童以一定的時(shí)間去從事某一活動(dòng) 如玩游戲 看電視 出去游玩等 3 社會(huì)性強(qiáng)化物 指強(qiáng)化物以一種抽象的 精神的形式出現(xiàn) 如表?yè)P(yáng) 擁抱 握手以及其他贊許性形式等 例子 一個(gè)孩子晚上上床后有哭鬧的行為 她的父母就到她的房間里安慰她 結(jié)果 這個(gè)孩子睡覺(jué)時(shí)哭鬧得更頻繁 當(dāng)文文在課堂座位上注意力集中時(shí) 老師就會(huì)對(duì)他微笑并表?yè)P(yáng)他 結(jié)果 文文就更有可能集中注意力 當(dāng)一個(gè)兩歲的孩子在雜貨店里向他媽媽要糖果遭到拒絕時(shí) 這個(gè)孩子就會(huì)發(fā)脾氣 哭鬧和尖叫 最后他媽媽還是給他買(mǎi)了糖果 他也停止了哭鬧 這個(gè)孩子將更有可能在商店里發(fā)脾氣 因?yàn)檫@講帶來(lái)母親給他買(mǎi)糖果的結(jié)果 影響行為強(qiáng)化效果的因素 1 直接性行為的發(fā)生和強(qiáng)化的結(jié)果之間的間隔時(shí)間是非常重要的 一個(gè)結(jié)果要成為最有效的強(qiáng)化物 應(yīng)該在行為發(fā)生之后立即發(fā)生反應(yīng)和結(jié)果之間拖延的時(shí)間越長(zhǎng) 結(jié)果的效果就越小 2 一致性如果直接結(jié)果一貫都跟隨著反應(yīng)出現(xiàn) 那么結(jié)果就更有可能強(qiáng)化反應(yīng) 當(dāng)行為導(dǎo)致一貫的強(qiáng)化結(jié)果時(shí) 人們更有可能重復(fù)它 3 已形成事件有一些事件能夠使具體的行為在某些時(shí)候比在其他時(shí)候更具有強(qiáng)化作用 剝奪是一種可以增加大多數(shù)非條件強(qiáng)化物和一部分條件強(qiáng)化物的效果的已形成事件 滿(mǎn)足會(huì)