29.扁鵲治病-公開課--教學設計

29 扁鵲治病 教學設計 教學目標 教學目標 1 認識 4 生字 會寫 3 生字 正確讀寫 理睬 腸胃 湯藥 等詞 語 2 流利地朗讀課文 體會人物的思想感情 能角色扮演扁鵲幾次見 蔡桓公的不同情境 3 通過小組合作學習 聯系有關詞句 體會人物的思想感情 鼓勵 學生發(fā)表自己的見解 4 理解寓言的寓意 并結合生活實際談談明白的道理 教學重點 教學重點 整體把握課文的主要內容 聯系上下文 結合重點詞句 鼓勵 學生發(fā)表自己的見解 突破方法 突破方法 通過小組合作交流學習 教師適時指導 教學難點 教學難點 理解寓言的寓意 并結合生活實際談談明白的道理 突破方法 突破方法 通過學習課內容 聯系生活實際 談感受 教學準備 教學準備 多媒體課件 教學過程 教學過程 課前三分鐘 一學生介紹有關華佗的小故事 其他學生談感受 不要拿自己的身命開玩笑 要相信醫(yī)生的話 一一 導入新課 導入新課 課件出示 引出今天所學的寓言故事 扁鵲治病 板書 書 寫 扁鵲 講解書寫要求 介紹扁鵲 今天就來認識一位這樣的神 醫(yī) 扁鵲 二 自讀自悟二 自讀自悟 1 同學打開書 朗讀課文 邊讀邊思考 這篇課文講了一件什么事 2 檢測詞語 小組匯報讀詞語 小組長評價組員讀的詞語 3 教師相機板書 蔡桓公 4 概括課文主要內容 5 師 老師帶來了 一個學習的小伙伴 幫助你讀懂故事 出示 學習單 仿照樣子完成學習單 三 小組合作學習 三 小組合作學習 1 互學任務單一 見面次數 及時間 扁鵲看病是怎么說或怎么做的 用 畫在課文中 蔡桓公 寫關鍵詞 第一次 第二次 第三次 第四次 結果 師 通過這個表格 我們可以看出故事的發(fā)展是按照什么順序 生 時間順序 師 同學們看上述扁鵲說的話 他每一次說話的心情一樣么 每一 次怎樣 生 第一次 擔心 第二次 比較著急 第三次 很著急 焦急 第四次 無奈 無能為力 指導學生有感情朗讀體會 師 老師從你們的朗讀中 聽出來了扁鵲是希望蔡桓公及時治病 從中 你又可以看出扁鵲是怎樣的人 完成互學任務單 把你們的 想法寫在學習單上 2 互學任務單二 完成思維導圖 扁鵲是一個怎樣的人 四 整體感知四 整體感知 1 出示最后一自然段 此時蔡桓公你已經病入膏肓 躺在床上 你 會 生自由說 2 師 蔡桓公一次又一次的不信 你覺得蔡桓公是個怎么樣的人 生自由說 3 師 通過學習 我們知道這個寓言故事告訴我們要 善聽意見 防微杜漸 生齊讀 板書 4 五 拓展想象五 拓展想象 如果能夠跨越時空 你想對蔡桓公說些什么 1 積累相關熟語 2 課外閱讀 小組合作學習小組合作學習 互學任務單一 互學任務單一 互學要求 默讀課文 按要求找出填寫的內容 展學要求 分工明確 每一位學生參與匯報 故事發(fā)生的時間故事發(fā)生的時間 扁鵲看病是怎么說或扁鵲看病是怎么說或 怎么做的 怎么做的 用 用 在課文中畫出 在課文中畫出 蔡桓公的態(tài)度蔡桓公的態(tài)度 寫關鍵詞語 寫關鍵詞語 有一天 大王 據我看來 您皮 膚上有點小病 要是不治 恐怕會向體內發(fā)展 不相信 互學任務單二 互學任務單二 互學要求 同學們 通過分析討論 你覺得扁鵲扁鵲是一位怎樣的人 寫 在 里 把你的理由