魚游到了紙上（改后）

魚游到了紙上 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 有感情地朗讀課文 了解青年的優(yōu)秀品質(zhì) 技能目標(biāo) 抓描寫青年看魚 畫魚的句子 感悟青年愛魚到了忘我的境界 從而 理解 魚游到了紙上 與 魚先游到了心里 的關(guān)系 學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法 情感目標(biāo) 體會(huì)文章的思想感情 培養(yǎng)做事勤奮 專注的品質(zhì) 一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí) 魚游到了紙上 這篇課文 請(qǐng)我們齊讀課題 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō) 這篇課文主要講了一件什么事 這篇課文主要講作者在玉泉游玩時(shí) 發(fā)現(xiàn)了 一位舉止特別的青年 他看魚看得非常專心 畫魚畫得活靈活現(xiàn) 二 悟 看魚 感受 魚游到了心里 初讀了課文 我們體會(huì)到了青年愛魚愛到忘我的境界 請(qǐng)同學(xué)們快速地默 讀課文 畫出相關(guān)句子 匯報(bào) 2 誰(shuí)來(lái)把他畫的句子讀一讀 相機(jī)出示 唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己 他好 像和游魚已經(jīng)融為一體了 是啊 此時(shí)此刻青年和魚已經(jīng)融合在一起了 已經(jīng)到了不知金魚是我 還是我 是金魚的境界了 3 太陽(yáng)下山了 大家都準(zhǔn)備回家了 可他還在那里靜靜地畫 出示 他似乎忘 記了時(shí)間 也忘記了自己 但他沒有忘記 金魚 他手里所畫的 眼中所見 的 心中所想的 都是金魚 你們說(shuō)他愛魚到了什么境界 用書中的一個(gè)詞來(lái) 形容 忘我 4 他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊 靜靜地看著金魚在水里游動(dòng) 而且從 來(lái)不說(shuō)一句話 5 誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話 說(shuō)說(shuō)從這句話中哪個(gè)詞可以感受這個(gè)青年的忘我呢 老是 呆呆地 靜靜地 從來(lái) 呆呆地 是不是說(shuō)他在發(fā)呆呀 是說(shuō)看魚看得十分入神 可以看出青年達(dá)到 了忘我的境界 靜靜地 是什么意思 他不只看魚是靜靜地 他還在什么時(shí)候也是靜 靜地 對(duì) 畫魚 你們看他不管做什么都會(huì)靜下心去做 多專心多投入的一位 青年啊 老是 是什么意思 能給他換一個(gè)詞嗎 說(shuō)明經(jīng)常是這樣的 并非是偶然的 6 師 同學(xué)們把這句話完整地讀一讀 想想作者又是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫青年 的 生 出示神態(tài) 動(dòng)作 那么我們?cè)趯懭宋飼r(shí) 這種方法用不用得上 要學(xué)會(huì) 學(xué)以致用哦 7 師 還可以從哪里可以看出他愛魚到了忘我呢 生說(shuō)師出示 他告訴我 他學(xué)畫才一年多 為了畫好金魚 每個(gè)星期天都到玉泉來(lái) 一看 就是一整天 常常忘了吃飯 忘了回家 從這些紅色的詞中 你感受到青年是 一個(gè)怎樣的人 生匯報(bào) 師 一整天就是指從早上到晚上 而且每個(gè)星期天都來(lái) 如果按一年 365 天算 那么他觀察了五十來(lái)天 這五十來(lái)天不管嚴(yán)寒酷暑 無(wú)論刮風(fēng)下雨 他從不間 斷 我們來(lái)想象一下他看魚時(shí)的情景 老師來(lái)描述情境 同學(xué)們把看到的情景 讀出來(lái) 好嗎 這是一個(gè)春光明媚的星期天 如果你來(lái)到玉泉邊 會(huì)看到 生接讀他老是一個(gè) 人呆呆地站在金魚缸邊 靜靜地看著金魚在水里游動(dòng) 而且從來(lái)不說(shuō)一句話 一看就是一整天 常常忘了吃飯 忘了回家 這是一個(gè)烈日炎炎的星期天 如果你來(lái)到玉泉邊 會(huì)看到 這是一個(gè)大雨滂沱的星期天 如果你來(lái)到玉泉邊 會(huì)看到 這是一個(gè)寒風(fēng)凜冽的星期天 如果你來(lái)到玉泉邊 會(huì)看到 三 品 畫魚 感受 魚游到了紙上 師 孩子們 從春天到夏天 從夏天到秋天 從秋天到冬天 那位青年就是這 樣堅(jiān)持不懈地看魚 記住了 魚的特點(diǎn) 記住了 魚的形象 記住了 魚的 動(dòng)態(tài) 所以說(shuō)魚游到了 心里 板書 魚游到了心里 師 那他又是怎么讓魚在紙上游動(dòng)的呢 請(qǐng)你們快速地讀一讀課文 找出 青年畫魚的語(yǔ)句 并把你的感受寫在旁邊 生讀課文 教師巡視指導(dǎo) 師 青年是怎樣讓魚游到了紙上呢 誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀 生匯報(bào) 師 你真是一個(gè)會(huì)讀書的好孩子 你們找的與他一樣嗎 我們一起來(lái)讀一 讀吧 課件出示句子 他有時(shí)工筆細(xì)描 把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái) 像姑 娘繡花那樣細(xì)致 有時(shí)又揮筆速寫 很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài) 仿佛金魚在紙上 游動(dòng) 生齊讀 師 在談感受之前 我們先來(lái)解決兩個(gè)詞 工筆和速寫都是畫的一種畫法 工筆是中國(guó)畫的一種畫法 特點(diǎn)是用筆工整 細(xì)致 速寫是指在較短的時(shí)間內(nèi) 把對(duì)象的主要特征和動(dòng)態(tài)描寫出來(lái) 下面誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约簩?duì)這句話的體會(huì) 我體會(huì)到了青年畫畫很認(rèn)真 我體會(huì)到了青年的畫技很高超 師 有相同體會(huì)的請(qǐng)舉手 你是從哪兒感受到他畫魚認(rèn)真的 一絲不茍 除了感受到他的認(rèn)真 你還有什么不同的感受 我體會(huì)到了青年的畫技很高 超 你又是從哪里體會(huì)到他畫魚技術(shù)高超的 很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài) 仿佛金魚 在紙上游動(dòng) 有感情讀文 看你們讀得這么起勁 老師也想讀一讀 可以嗎 但是老師希望你們閉上 眼睛 邊聽邊想象青年畫的魚都有哪些動(dòng)態(tài) 呆會(huì)告訴我 準(zhǔn)備好了嗎 師 睜開眼睛 你看到了魚的哪些動(dòng)態(tài) 生發(fā)言 你們的想象力可真豐富 來(lái) 帶上你的想象 把每個(gè)細(xì)節(jié)都一絲不茍地記 在心里 再讀 真是一幅栩栩如生的畫啊 怪不得這位小姑娘叫了起來(lái) 出示小女孩的話 你打算用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話 喲 金魚游到了他的紙上來(lái)啦 那就請(qǐng) 你把這份驚奇 這份贊嘆讀出來(lái)吧 他讀得怎么樣 誰(shuí)能讀得比他更驚奇 真 是一個(gè)勇于挑戰(zhàn)的好孩子 下面我就讓我們一起來(lái)讀一讀吧 同學(xué)們?cè)賮?lái)看看這句話 作者是抓住了小女孩的哪些方面來(lái)描寫的呢 知道的說(shuō)出來(lái) 出示 語(yǔ)言 動(dòng)作 神態(tài) 作者在這里抓住了小女孩的動(dòng)作 神態(tài)和語(yǔ)言描寫 讓我們體會(huì)到青年的畫畫得好 這種寫作方法我們今后在習(xí) 作中也要學(xué)會(huì)去用 師 小姑娘的這一叫可謂是一石激起了千層浪 圍觀的人紛紛議論著 贊嘆著 出示課文插圖 想象他們會(huì)分別說(shuō)些什么了 看 這位白胡子老爺 爺擠了過(guò)來(lái) 看著畫 說(shuō) 這位大伯伯也走了過(guò)來(lái) 探著身子 看著畫 說(shuō) 小弟弟聽到叫聲跑過(guò)來(lái) 看了看畫 又看了看魚缸里的金魚 又看了看 畫 說(shuō) 這一聲聲贊嘆都匯成這樣了一句話 讀 指大屏幕 板書魚 游到了紙上 四 理解 游到心里 與 游到紙上 的關(guān)系 1 由魚游到心里 你能想到一個(gè)成語(yǔ)嗎 但老師想起了一位畫家 他是北宋的 文與可 他最擅長(zhǎng)畫竹子 知道是什么了嗎 胸有成竹 2 師總結(jié) 是的 正因?yàn)榍嗄陥?jiān)持不懈地細(xì)心地觀察 正因?yàn)榍嗄晷赜谐芍?才會(huì)讓魚游到了他的心里 正因?yàn)樗岕~先游到心里 所以才會(huì)有了在畫魚時(shí) 有了魚游到了紙上這種令人驚奇的事情的發(fā)生 畫魚的線條 3 你能用一個(gè)關(guān)聯(lián)詞把 魚先游到了心里 與 魚游到了紙上 的關(guān)系表示出 來(lái)嗎 4 師 讓魚游到紙上來(lái)的這位青年 他居然是位聾啞人 而且他竟然做到了由 心中有魚到紙上游魚 從這個(gè)過(guò)程我們可以看出他身上有什么樣的品質(zhì) 五 小練筆 1 相信大家都記住了聾啞青年勤奮專注的形象 那么作者是怎么把青年寫得如 此生動(dòng)形象的呢 通