幼兒園幼兒分離焦慮分析

頁眉 1 6 幼兒園幼兒幼兒園幼兒分離焦慮分析分離焦慮分析 上幼兒園是幼兒從家庭生活走向社會生活的第一步 從熟悉 自由 寬松的家庭生活突然到了陌生的環(huán)境 陌生的同伴和老師以 及具有約束力的集體生活 這些都會給幼兒帶來不少壓力 到幼兒 園后 一切都陌生得難以接受 幼兒必然會產(chǎn)生不安感 因此哭鬧 情緒不穩(wěn)是普遍存在的 尤其是三歲左右的幼兒離開自己的父母和 家庭來到幼兒園 情緒會很不穩(wěn)定 常表現(xiàn)為哭鬧 大喊大叫 拒 食 拒玩 拒睡 拒人 默默無語等等 這些表現(xiàn)就是通常所說的 新入園幼兒的分離焦慮 幼兒產(chǎn)生分離焦慮的原因很多 從心理上分析研究 大致有以 下幾種情況 1 恐懼性分離焦慮 因恐懼而產(chǎn)生的分離焦慮在新入園幼兒中具有普遍性 也是最 主要的原因 這是由于幼兒初入幼兒園 在情感 行為 生活 交 往等諸方面還不適應(yīng)所造成的 比如 幼兒園陌生的環(huán)境 教師 同伴給幼兒帶來恐懼和安全上的危機(jī)感 由于幼兒動作協(xié)調(diào)能力差 幼兒園新的生活方式使幼兒產(chǎn)生生活方面的不適應(yīng) 擔(dān)心無人照顧 和幫助而引起的不安 因幼兒在家是獨(dú)生寶貝 深受寵愛 入園后 見到這么多陌生的同齡人 不知如何去面對 出現(xiàn)交往方面的不適 應(yīng) 擔(dān)心自己被欺負(fù)無人保護(hù)而害怕 幼兒在群體生活中要受到一 頁眉 2 6 定的限制和約束 不能像在家里那樣任意妄為 這也會讓他們有些 不適應(yīng) 等等 2 厭倦性分離焦慮 因厭倦幼兒園而產(chǎn)生的分離焦慮多發(fā)生在入園的第二天或第三 天以后 這是因為初來幼兒園時 這里的一切都覺得新鮮 等他們 感到不再新鮮時就會產(chǎn)生厭倦心理 引起其戀家的情緒而開始哭鬧 3 傳染性分離焦慮 這類情況多發(fā)生在入園時和離園前 表現(xiàn)為本來不哭的幼兒看 到同伴在哭 勾起思念家人的情緒而苦鬧 針對以上情況 如何盡快穩(wěn)定幼兒情緒 最大限度地減少新入 園幼兒的分離焦慮 幫助幼兒盡早適應(yīng)幼兒園的群體生活呢 我園 展開了如下工作 一 家園攜手 幫幼兒消除恐懼心理 增強(qiáng)安全感 1 熟悉環(huán)境 入園前 請家長帶幼兒來園玩耍 熟悉外圍環(huán)境 這需要家長與教師的配合 家長要在孩子入園之前 帶孩子到幼兒 園幾次 讓孩子熟悉一下幼兒園的環(huán)境 幼兒園的大型滑梯 攀爬 墻 大型積木甚至園內(nèi)走廊上的裝飾物對孩子來說都有吸引力 老 師也可以與快入園的孩子親切接觸一下 多和他們交談幼兒園里的 好玩的事物及他們感興趣的事情 這樣 幼兒入園后 就會認(rèn)識老 師適應(yīng)環(huán)境而不會感到緊張 入園后 教師帶幼兒進(jìn)一步參觀幼兒 園 告訴幼兒自己的班級 活動室 寢室 盥洗室以及毛巾 水杯 頁眉 3 6 飲水機(jī)等各在什么地方 組織幼兒做做玩玩 從而消除陌生感和恐 懼感 2 入園后開好家長會 一方面向家長介紹幼兒園概況 師資及 家園合作等情況 另一方面向家長介紹新入園幼兒的心理知識 讓 其懂得幼兒特定時期哭鬧的正常性 并了解新入園幼兒可能會出現(xiàn) 的問題及其原因 請家長正確對待 及時和教師交流 為幼兒入園 做好鋪墊 3 及時進(jìn)行家訪溝通 通過家訪 教師逐一接觸幼兒 消除師 幼之間的陌生感 同時 向家長了解幼兒各自的情況 如幼兒的心 理特點(diǎn) 興趣愛好 家庭生活習(xí)慣及生活規(guī)律等 對幼兒情況做到 心中有數(shù) 以便有的放矢地進(jìn)行教育 4 給幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境 教師可根據(jù)幼兒的興趣 愛好 需要 精心布置活動室的各個角落 如設(shè)制一些色彩鮮艷 形象生 動有趣的小動物畫面 布置在略高于幼兒視平線的墻面上 讓幼兒 一看就有一種親切 接納 歸屬的感受 如布置一面親情墻 貼上 各幼兒的全家福照片 讓幼兒感受到溫馨的氣氛 從而激發(fā)幼兒來 園的動機(jī) 為幼兒適應(yīng)幼兒園生活奠定基礎(chǔ) 5 溫暖的師愛給幼兒以安全感 師愛是教育之魂 是一種有 效的教育手段和力量 是母愛的必要補(bǔ)充 幼兒對教師的態(tài)度情緒 體驗最敏感 最仔細(xì) 感受到師愛的幼兒心理上會得到極大的滿足 表現(xiàn)出安全 幸福的情緒體驗 如對大哭大鬧 悶悶不樂的幼兒 給予和藹的親一親 抱一抱 對不吃不喝的幼兒 耐心的哄一哄 頁眉 4 6 喂一喂 這樣使幼兒感受到老師是可以依靠的親人 她會像媽媽 一樣呵護(hù)自己 從而促使幼兒積極愉快的入園 二 利用有趣的玩具和游戲吸引幼兒 玩是孩子的天性 玩能給孩子帶來無限的快樂 三歲左右幼兒 的注意力很容易受到外界環(huán)境的干擾 引起注意力的轉(zhuǎn)移 根據(jù)這 一特點(diǎn) 在每天早晨幼兒情緒波動最大時 可以向來園幼兒展示一 些色彩鮮艷的布絨玩具 會跑的汽車 能叫的小狗等 吸引他們的 注意力 使其戀家的情緒得到轉(zhuǎn)移 教師還可以準(zhǔn)備一些色彩鮮艷 安全衛(wèi)生 美觀形象的玩具 如數(shù)字積木 幾何圖形積木 拼圖積 木等 表現(xiàn)好的幼兒 分發(fā)一些諸如小星星 小紅花的小禮物 激 發(fā)幼兒喜歡 向往幼兒園的感情 讓豐富多采的活動每天都充實(shí)著 幼兒的生活 使幼兒暫時忘記去想家 游戲是幼兒都喜歡的 這不僅因為幼兒愛玩 還可以讓幼兒在 游戲中體驗到集體生活的樂趣 暫時忘卻想家 幼兒也在游戲中便 于自身良好品質(zhì)培養(yǎng)和個性的形成 如娃娃家的游戲中 教師可以 擔(dān)當(dāng)媽媽的角色 和幼兒互相打電話 你找誰呀 你在干什么呀 媽媽正在上班 下了班我就來接你 等 幼兒便在游戲中獲得安 慰和滿足 如教師表演小童話劇 小蝌蚪找媽媽 一個老師可以 帶領(lǐng)情緒稍微穩(wěn)定的孩子們扮小蝌蚪 另一個老師帶領(lǐng)幾個哭鬧特 別厲害的孩子扮魚 烏龜 大白鵝 通過游戲逐步的使幼兒感受到 幼兒園生活的樂趣 體驗游戲活動帶來的樂趣和表現(xiàn)自己的成功感 當(dāng)新入園孩子感到幼兒園伙伴多 玩具多 花樣多 和老師們玩的 頁眉 5 6 開心 有趣的時候 分離焦慮就會慢慢的減少了 漸漸地孩子們就 會開始喜歡老師 喜歡小朋友 并且也愿意來幼兒園了 三 做好家長工作 讓家長正確對待孩子 幼兒剛?cè)雸@ 不可避免的要哭鬧一番 這時家長如果心軟了 抱著孩子不放手 甚至一起哭 這容易給孩子造成一個錯覺 有 可能帶他回去 便會哭鬧得變本加厲 因此家長送孩子入園后 應(yīng) 果斷一點(diǎn) 不能依依不舍 入園第一周接孩子時 等孩子們吃完中 餐就來接 第二周等孩子們午睡后再來接 第三周等孩子們在園吃 完午點(diǎn)就來接 家長也應(yīng)該準(zhǔn)時來接孩子 當(dāng)看到其他小朋友被爸 爸 媽媽等家人接走 而自己的家人沒接自己時 會使晚接的孩子 感到不安 加劇孩子不想來幼兒園的情緒 和孩子的分離逐漸的過 渡后 孩子的情緒能得到一定的穩(wěn)定 抵觸情緒會減輕很多 另外 家長接孩子回家后 多與孩子交談些幼兒園中的有趣的活動和新鮮 的事物 可以激發(fā)幼兒繼續(xù)入園的興趣 新入園幼兒的教育是一項細(xì)致 復(fù)雜而有創(chuàng)造性的工作 作為 幼兒教師 只有掌握幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和個體的具體情況 采用 科學(xué)的方法 有的放矢地進(jìn)行教育 才能收到