小學生寫字不良姿勢的危害及改進策略.doc11

1 小學生寫字不良姿勢的危害及改進策略小學生寫字不良姿勢的危害及改進策略 引言 書寫是人際之間交往的重要工具 小學階段的寫字姿 勢 對孩子寫字質(zhì)量 身體發(fā)育都有著至關(guān)重要的影響 小學生寫字姿 應 做到 頭正 肩平 身直 足安 八字方針 書寫時應做到 眼離 書 本一尺遠 胸離書桌一拳遠 手離筆尖一寸遠 關(guān)鍵詞 寫字 姿勢 習慣 危害 策略寫字 姿勢 習慣 危害 策略 近期 我以本校學生的自然書寫情況為主要調(diào)查對象 部分教 師和學生家長也被訪 其中 一年級學生 40 名 二年級學生 45 名 三年級學生 47 名 四年級學生 46 名 五年級學生 41 名 六年級學 生 38 名 在各年級學生自然書寫狀態(tài)下發(fā)現(xiàn) 孩子們握筆錯誤率最 高的班級六年級為 93 坐姿錯誤率最高的五年級為 95 在調(diào)查走 訪中發(fā)現(xiàn) 掌握如何保持正確書寫姿態(tài)的學生占總學生的 26 知 道不正確書寫姿態(tài)對身體發(fā)育有危害的學生占總學生的 21 書寫 時喜歡較隨意的學生占到總受訪學生的 85 近幾年來 各班近視 學生占本班學生總數(shù)人數(shù)的百分比也逐年增長 上述數(shù)字說明 小 學生的書寫姿勢問題應引起學生教師和家長的重視 同時 學生的 書寫姿勢長期不正確將引起近視等一系列問題 一 不良的書寫姿勢和習慣所造成的危害 錯誤的書寫姿勢和習慣 對學生造成的傷害是極其大的 首先 2 不正確的書寫姿勢 必然制約學生今后寫字水平的提高 其次 由 于眼離書本太近 導致近視高度發(fā)生 歪頭斜肩更是造成學生斜視 的 元兇 嚴重的甚至造成學生雙肩發(fā)育不平衡 小學生正處于生 長發(fā)育的關(guān)鍵時期 以正確的坐姿和握筆姿勢書寫 不僅有利于書 寫的規(guī)范 更有利于學生的健康成長 為此 矯正學生不良的書寫 習慣刻不容緩 二 不良姿勢的成因 一 學生方面的原因 1 執(zhí)筆姿勢不正確 主要表現(xiàn)在 食指擱在拇指上 執(zhí)筆變 成握筆 拇指離筆尖不足一寸 甚至沒有一厘米 手腕與筆尖處在 同一水平線上 2 坐姿不正確 主要表現(xiàn)在 頭離桌面太近 幾乎是趴在課桌 上 歪頭斜肩 側(cè)著腦袋寫字 胸部太貼近課桌 手腕橫著寫字 二 教師引導方面的原因 教師主導作用沒有充分發(fā)揮 在對 20 多名教師的教學習慣訪談 時發(fā)現(xiàn) 注重引導學生書寫姿勢的教師只有十幾名 對學生書寫姿 勢堅持嚴格要求的教師僅有 6 名 平時的教學中 部分教師只注重 學生寫字的正確率 關(guān)注學生的學習成績 不注意學生寫字姿勢的 指導 或是對學生的寫字姿勢只是籠統(tǒng)提要求 不能細致地對每一 個孩子進行個別指導 也有部分教師缺乏理論支撐 根本不能進行 有效的指導 三 家長方面的原因 3 隨著社會的發(fā)展 信息技術(shù)的普及 部分家長認為把拼音學好 會打字即可 因而不給孩子適當?shù)脑缙诮逃?也對小學生的硬筆執(zhí) 筆姿勢產(chǎn)生了負面的影響 還有不少家長望子成龍心切 孩子還沒 有到寫字年齡 就逼著孩子書寫 由于孩子腕力不足 書寫姿勢必 然發(fā)生畸形 加上缺乏專業(yè)的指導 從而導致不良書寫習慣的形成 三 改進策略 一 從一年級抓起 一年級學生 剛剛開始進行正規(guī)的寫字 教學訓練 一切習慣都從這時候起形成 如果從一年級開始就形成 不良書寫習慣 以后就很難糾正 因此 一年級寫字姿勢的訓練是 影響學生一生的 二 加強教師寫字基本功的訓練 一要加強教師的寫字理論素 養(yǎng)培訓 有正確的書寫理論支撐 才能有效地指導學生正確的書寫 姿勢 要加強教師對寫字姿勢的理性認知 如前面提到的 八字方 針 三個一 加強教師對書寫的科學認識 如寫字的時間 遍數(shù) 與效果的關(guān)系 同時也讓教師懂得一點生理知識 如學生手指 手 腕的發(fā)育等等 二要加強教師寫字姿勢示范作用 小學生善于模仿 老師的一言一行 自然也會模仿老師的書寫 教師不規(guī)范的書寫姿 勢會直接影響學生 而且會潛移默化地影響學生書寫習慣 這就要 求在書寫姿勢上 教師一定要先做示范 做表率 三 加強學生書寫訓練的指導 1 對學生講清錯誤坐姿和執(zhí)筆的危害 激發(fā)自我矯正動機 4 學生形成不良書寫習慣的原因是多方面的 其中思想不重視是 最主要的原因 目前不少學生認為 字寫得漂不漂亮并不重要 只要寫得對就行 至于怎樣寫 那就更無關(guān)緊要 只求寫得順手 寫得快 這種觀念如果不徹底轉(zhuǎn)變 矯正工作將無法順利開展 因 此 在矯正之前 必須先提高學生的思想認識 教師可以通過舉辦 講座 加大宣傳力度 采用編故事 擺事實 講道理等方法 使學 生深刻地認識到不良書寫習慣帶來的嚴重后果 產(chǎn)生 我一定要改 的強烈愿望 從而形成矯正不良書寫習慣的內(nèi)在動機 2 要系統(tǒng)進行訓練 培養(yǎng)良好的書寫習慣 在學生形成矯正的動機之后 教師應趁熱打鐵 及時教給學生 正確的動作要領(lǐng)和矯正的方法 并利用寫字課進行系統(tǒng)的訓練 全 面培養(yǎng)良好的書寫習慣 1 矯正不良的坐姿 當前學生中出現(xiàn)的不良坐姿主要有頭歪 肩斜 身歪 腰彎 胸壓桌沿等 矯正時先教給學生正確的坐姿要領(lǐng) 正確坐姿的要領(lǐng) 是 頭正 身直 臂開 足安 和 三個一 頭正 就是頭部端 正 不左右歪斜 使眼睛離紙約一尺 身直 就是坐端正 腰挺直 身子稍向前傾 胸部離桌沿一拳左右 臂開 就是兩肩齊平 兩臂 張開 肩部放松 一手執(zhí)筆 一手按紙 足安 就是兩腳自然下垂 分開平放地上 不要一前一后或疊在一起 這些動作要領(lǐng) 學生掌握并不難 但要長時間堅持卻不容易 如何讓學生長時間堅持用正確的坐姿寫字 是矯正學生不良坐姿的 5 難點 訓練初期 教師應注意及時提醒 反復強調(diào) 與此同時 還 應著重培養(yǎng)學生的自我調(diào)控意識和互相提醒意識 即讓學生在寫字 的過程中經(jīng)常用要領(lǐng)來自我檢查 自我矯正 同時讓學生之間互相 檢查 互相提醒 最終形成良好的坐姿習慣 2 矯正不良的執(zhí)筆姿勢 當前學生的執(zhí)筆姿勢五花八門 其中普遍存在的問題是執(zhí)得太 緊 不少學生執(zhí)筆時食指的第一關(guān)節(jié)嚴重凹陷 第二關(guān)節(jié)和拇指的 第一關(guān)節(jié)嚴重凸出 其它三指則緊緊攏在一起 狀如雞爪 矯正時 要求學生徹底摒棄原來的不良執(zhí)筆姿勢 重新掌握正確的執(zhí)筆方法 正確的執(zhí)筆方法是 食指與拇指的端部輕捏筆桿 離筆尖約一 寸處 中指的第一指節(jié)處頂住筆桿 無名指和小指自然彎曲墊在下 面 筆桿上部靠在食指根部的關(guān)節(jié)處 筆桿與紙面保持 45 至 50 度 角 執(zhí)筆時除拇指外的四個手指一個挨一個自然地疊在一起 不疏 松拉開 掌心盡可能虛 即做到 指實 掌虛 教學時可先結(jié)合講解 示范 讓學生逐句理解 領(lǐng)悟動作要領(lǐng) 練習執(zhí)筆 在學生練習執(zhí)筆的過程中 教師應逐人檢查過關(guān) 對于 未能掌握要領(lǐng)的 要及時指出并幫其糾正 在學生都掌握要領(lǐng)的基 礎(chǔ)上再要求其結(jié)合運用正確的坐姿進行書寫練習 剛開始時 學生 大多覺得力不從心 筆桿不聽使喚 書寫的速度也較慢 這時 教 師應進一步提高學生的思想認識 并給予適當?shù)墓膭詈捅頁P 幫助 其樹立自信心 提高自制力 以防止學生偷懶 繼續(xù)使用原來的不 6 良執(zhí)筆姿勢 對于一些不良的執(zhí)筆姿勢已根深蒂固 一時無法矯正過來的學 生 則可以教給輔助方法 即在執(zhí)筆時用橡皮筋把學生的食指和筆 桿扎在一起 幫助其固定筆桿 再在其掌心放一直徑約兩厘米小球 幫助其固定手指 做到 指實掌虛 直到其掌握要領(lǐng) 基本形成正 確的執(zhí)筆姿勢為止 3 矯正不正確的運筆方法 不少學生寫字時手腕嚴重內(nèi)收 造成字體歪斜 筆畫呆板 矯 正這一現(xiàn)象的關(guān)鍵在于指導學生運筆時手腕自然伸展 放松 使手 腕和手指能協(xié)調(diào)發(fā)力 訓練時可以先讓學生運用正確的坐姿和執(zhí)筆 進行單筆練習 即練習寫好橫畫和豎畫 要求做到 橫平 豎直 繼而可以要求學生練習寫 永 字 掌握八種基本筆畫的運筆方法 做到身正 筆正 字正 筆畫均勻 有力 以上三個方面是緊密聯(lián)系的 訓練時既要分項進行 又要綜合 訓練 既要教給學生動作要領(lǐng) 又要教給學生矯正的綜合方法 既 要重視課內(nèi)的系統(tǒng)訓練 又要重視課外的鞏固訓練 另外 訓練的 過程還要注意循序漸進和因材施教 這樣 通過反復的