人教版六年級下冊《魯濱孫漂流記》教學設計.doc

人教版六年級下冊魯濱孫漂流記教學設計 作者/馮玲輝 設計意圖 魯濱孫漂流記是英國作家丹尼爾，笛福的代表作。小說主要敘述了一個叫魯濱孫的英國人，在航海中遇險，孤身一人流落到荒島上。為了戰(zhàn)勝死亡，他依靠破船上的一點物資，同大自然展開了頑強的斗爭。每做一件事，都要遇到很大的困難，但他經得起失敗的考驗，憑著艱苦的勞動，成功地在荒島上建起了房舍，開墾了農田，營造了羊圈28年后，他終于脫險，返回故鄉(xiāng)。 小說情節(jié)精彩離奇，引人入勝。小說語言明白曉暢，樸素生動。當然，優(yōu)秀的文學作品之所以能具有獨特的藝術魅力，很大程度上還是因為它塑造了典型的人物形象。小說主人公魯濱孫是極具個性色彩的人物。魯濱孫，冒險、堅忍、毅力、智慧、果敢、富于進取、開拓創(chuàng)新全都集于一身，不甘平凡，不安現(xiàn)狀。魯濱孫的多元性格，讓讀者感受到經典文學的豐厚之美與鑄靈之美。 人教版六下第十六課魯濱孫漂流記，既是一篇略讀課文，同時又擔負著長篇小說的導讀任務。它以“故事梗概”和“精彩片段”捆綁的方式呈現(xiàn)。閱讀梗概能快速地了解小說的大致內容，而精彩片段則在刻畫人物性格、情節(jié)安排、語言風格等方面都具有典范性。但無論是梗概還是精彩片段留給我們印象最深的還是魯濱孫。梗概更多讓我們看到魯濱孫的不畏艱險、機智堅強、聰明能干，精彩片段則讓我們讀出了魯濱孫的理智、積極、樂觀、熱愛生活 以“感受人物形象”為教學的突破口，一線串珠，有序織網(wǎng)。教學設計的流程清晰地在腦中形成：看課文插圖，初識魯濱孫一讀故事梗概，走近魯濱孫一賞精彩片段，對話魯濱孫一拓課外資料，向往魯濱孫。文學即人學，隨著對人物形象的深入了解，我們還可以引導學生提升認識：性格決定命運。()正是這樣的性格，魯濱孫才能把不可能變成了可能，最終成為荒島的主人，從而創(chuàng)造了的奇跡。 再則，我們會思考，教學的過程如何凸顯小說閱讀策略引導呢？板書：讀梗概，知內容：賞片段，悟性格，以及附板書：概括魯濱孫人物形象的關鍵詞語。這些都向學生傳遞著一個重要的小說閱讀策略，即從“看故事”到“看人物”。而整個課堂就是在引導學生如何實現(xiàn)從“看故事”到“看人物”的轉變：小說塑造了怎樣的魯濱孫，用什么筆墨塑造的，有著怎樣的性格，蘊含著哪些值得人們深思的有價值的東西。 教學過程 一、看課文插圖，初識魯濱孫 1.（課件出示）在西方，有這樣一部小說，思想家盧梭曾建議：每個中的青少年都應該讀讀它。兒童作家楊紅纓也稱它是一本男孩子必讀的書。 2.這本小說就是英國作家笛福的魯濱孫漂流記。（板書課題）小說的主人公就是魯濱孫，也有人將他的名字翻譯成“魯濱遜”。 3.看到他，你腦子里冒出的第一個詞是什么？ 4.要更多地了解他，還需走進課文魯濱孫漂流記。以書名直接為題，所以要加書名號。 二、讀故事梗概，走近魯濱孫 （一）概括主要內容 1.明確梗概。 這篇課文與以往的課文不同，由故事梗概和精彩片段組成。那什么是故事梗概？ （梗概，大略的內容。課文指魯濱孫漂流記這本書的主要故事情節(jié)，包括故事發(fā)生的、地點、人物、起因、經過和結果） 2.請同學們快速瀏覽故事梗概，找到故事的六要素。 3.個別發(fā)言，集體補充，互說。 （二）把握小說情節(jié) 1.剛才，我們抓住故事的六要素，較快地把握了文章的主要內容。 故事最引入入勝的是哪一個部分，你知道嗎？ 2. 28年，魯濱孫究竟是怎么過的？請同學們再次瀏覽故事梗概，思考魯濱孫遇到了哪些困難，他是怎樣克服的？圈畫出相關的重點詞。 3.交流歸納。 沒有住的搭帳篷 沒有吃的打獵、捕魚、畜養(yǎng)山羊、種糧食 感到恐懼插楊柳樁、分養(yǎng)羊群 感到救下“星期五”，教化他 隨機教學兩個多音字：畜養(yǎng)、畜生；圈養(yǎng)、圓圈。 4.師生對讀梳理梗概內容。 5.讀完故事梗概，你對魯濱孫又有了怎樣的認識？ （三）小結閱讀策略 剛才我們通過瀏覽故事梗概，了解了小說的主要內容，初步認識了魯濱孫。這是我們讀懂小說、欣賞小說的起點。 三、賞精彩片段，對話魯濱孫 （一）讀精彩片段，暢談小說之精彩 1.讓我們通過對精彩片段的欣賞，繼續(xù)對話魯濱孫。出示要求：默讀精彩片段，用“橫線”畫出你認為寫得最精彩的地方。簡潔地寫下你認為精彩的原因。 2.自由交流。 預設一：精彩的行動：為了防止這樣，我便用刀子在大柱子上刻上這幾個字這樣，我就有了一個日歷，可以計算年月日。 預設二：精彩的感嘆：我把兩只貓都帶到岸上；至于那條狗，它是在我第一次我只想它同我說說話，它卻辦不到。 預設三：精彩的感悟：我當前的不幸處境，是世界上很少有的。可是，即使在這樣的處境中，也有一些消極的東西或積極的東西值得感謝。我希望世上的人都從我最不幸的處境之中取得一個經驗教訓，這教訓就是：在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情。 預設四：精彩的記錄：對照表。 （每一處預設都讓學生暢談感受） （二）聚焦“對照表”，讀懂“性格” 自由讀讀，想想這張對照表有什么特別之處呢？ 1.體會“理智”。 按照“商業(yè)簿”記上“借方”和“貸方”的格式，把好處與壞處公正地排列出來，用這種特別的表達方式，清楚地分析了自己目前的處境。 既能看到處境的壞處，又能看到好處，這說明魯濱孫怎么樣？ （他能清楚地認識自己目前的處境。能一分為二地看待問題。是個非常理智的人） 2.體會“積極樂觀、熱愛生活”。 師：讓我們做一個假設，如果魯濱孫看到的全是壞處。（生自由讀）他會在心里想什么？ 師：可理智的魯濱孫卻能從壞處中看到好處，從不幸中找到萬幸。（師生對讀“壞處”和“好處”）這么一想，魯濱孫會覺得怎么樣？ 3.對照表讓魯濱孫有了這樣的感悟：（課件出示）我當前的不幸處境，是世界上很少有的。可是，即使在這樣的處境中，也有一些消極的東西或積極的東西值得感謝。我希望世上的人都從我最不幸的處境之中取得一個經驗教訓，這教訓就是：在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情。 4.對照表這種特殊的表達方式，不但使魯濱孫理智地看清了自己目前的處境，而且很好地調節(jié)了他的心態(tài)，化消極為積極，從絕望中看到希望，獲得堅持下去的勇氣和信心。從中，你看到魯濱孫是個怎樣的人？（預設：理智、積極樂觀、熱愛生活） （四）輻射精彩片段，尋找“性格”體現(xiàn) 其實，魯濱孫理智、積極樂觀的性格特點在精彩片段中也有具體的體現(xiàn)，我們來找找他當時的想法吧！四、拓課外資料，向往魯濱孫 的確，幾百年來，魯濱孫已經成為冒險家的代名詞和千千萬萬