《狼和鹿》教學反思二

第 1 頁 共 3 頁 狼和鹿狼和鹿 教學反思二教學反思二 狼和鹿 是一篇關于狼和鹿之間生態(tài)平衡的故 事 通過講述凱巴伯森林附近的居民為了保護鹿群 大量捕殺狼與其他一些鹿的天敵 結果事與愿違 鹿 大量病死 森林也被嚴重破壞的故事 告誡人們 必 須認識到自然界各事物間的內在聯系 不能隨意破壞 生態(tài)平衡 否則將會產生無法想象的后果 課文層次 清楚 寓自然科學知識于生動的故事中 有利于激發(fā) 學生的閱讀興趣 有利于調動學生的情感參與與認知 活動 教學時 抓住人們捕殺狼前后的現象和動物之 間數量的變化進行對比 從比較中探究 感悟 從而 使學生認識到生態(tài)平衡的重要性 一 反復閱讀 加深語言感悟 1 采用多種形式的朗讀 讀 是教學的主要 活動 也是提高學生對語言文字感悟能力的主要途徑 在這一教學中 我讓學生讀書 通過自由讀 對比讀 對照讀 品讀等朗讀形式 使學生在讀中初步感悟文 章的主要意思 2 深入閱讀文本 新課標指出 閱讀是學生個 性化的行為 不應以教師的分析來代替學生的閱讀實 第 2 頁 共 3 頁 踐 應讓學生在主動積極的思維和情感涌動中 加深 理解和體驗 有所感悟和思考 受到情感熏陶 獲得 思想啟迪 享受審美樂趣 根據三年級學生的心理 特點和認知發(fā)展規(guī)律 本課采用的學法是 A 對比 質疑 讓學生在自身對狼和鹿的認識和課文中稱狼為 功臣 鹿為 禍首 的對比中 提出疑問 B 自主學習 圍繞問題默讀課文 畫出有關句子 讀一 讀句子談談感受 C 合作探究 在探究中感知課文 內容 感受災難 D 讀中感悟 讀一讀 想一想 比一比 說一說 議一議多種方法揉合在一起 感悟 破壞森林 毀滅鹿群的禍首其實是人 是人違反了大 自然應有的規(guī)律 破壞了生態(tài)平衡 二 利用媒體 豐富語言表象 興趣是孩子們最好的老師 豐富的表象可以激發(fā) 學生極大的學習熱情 在導入暢談之后 我按 由圖 及文 引發(fā)思考 的設想 利用多媒體創(chuàng)設情境 請 同學們看一百多年前的凱巴伯森林的圖片 說一說 一百多年前的凱巴伯森林是怎么樣的呢 再讓學生帶 著興趣讀第一小節(jié) 找出描寫一百多年前的凱巴伯森 林的句子賞讀 接著問 你喜歡這樣的森林嗎 說一 說你的理由 然后以基本同上的方式認識 25 年后 的凱巴伯森林 由圖及文 圖文對照 在對比中引發(fā) 第 3 頁 共 3 頁 學生思考 同一座森林 25 年間為什么會發(fā)生如此 大的變化呢 充分調動學生學習的積極性及追查原由 的熱情 當然 這堂課也有許多遺憾 以下就這節(jié)課中的 不足談一談 首先是朗讀 讀昔日森林與現在森林的兩段話時 學生都沒有讀出語氣來 如果教師在之前加以引導 學生也許會讀的好些 其次 我在課上的提問過多過細 不利于學生對 文章的品讀 而忽略了文字本身 我的提問初衷是加 深學生對文本的理解 進而服務于朗讀 自讀自悟 但結果并不明顯 此