《郵票齒孔的故事》說(shuō)課材料(人教版三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì))

第 1 頁(yè) 共 5 頁(yè) 郵票齒孔的故事郵票齒孔的故事 說(shuō)課材料說(shuō)課材料 人教版三年人教版三年 級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì) 郵票齒孔的故事 說(shuō)課材料 教學(xué)內(nèi)容 郵票齒孔的故事 教材分析 這是一個(gè)發(fā)明帶齒孔的郵票的故事 一個(gè)由發(fā)明 家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事 阿切爾在 一個(gè)偶然的機(jī)會(huì) 看見(jiàn)一個(gè)人用別針在每枚郵票的連 接處刺上小孔 那郵票便很容易 很整齊地被撕開(kāi) 阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了 他想把那個(gè)人 的動(dòng)作變成機(jī)器的動(dòng)作 讓所有的郵票都好撕開(kāi) 通 過(guò)不斷研究 他的想法終于變成了現(xiàn)實(shí) 這篇課文告 訴我們的 不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過(guò) 它還告 訴我們 發(fā)明并不神秘 并不遙不可及 只要做生活 的有心人 留意身邊的事 多動(dòng)腦筋思考研究 每個(gè) 人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì) 教學(xué)目標(biāo) 1 基礎(chǔ)目標(biāo) 會(huì)認(rèn) 13 個(gè)生字 會(huì)寫(xiě) 12 個(gè)字詞 2 提高目標(biāo) 正確 流利 有感情地朗讀課文 從帶齒孔郵票的發(fā)明 過(guò)程中受到啟發(fā) 第 2 頁(yè) 共 5 頁(yè) 3 體驗(yàn)?zāi)繕?biāo) 懂得生活中要留心觀察 樂(lè)于發(fā)現(xiàn) 善于探究 教學(xué)重點(diǎn) 有感情的朗讀課文 教學(xué)難點(diǎn) 在讀文的過(guò)程中感受課文蘊(yùn)涵的道理 教法學(xué)法 郵票齒孔的故事 這課是一篇說(shuō)理性較強(qiáng)的課 文 雖然文中有故事 但故事趣味性不強(qiáng) 不夠吸引 學(xué)生 沒(méi)有學(xué)生的積極參與很難完成本課的各項(xiàng)教學(xué) 目標(biāo) 因此教學(xué)本課時(shí)我從學(xué)生感興趣的話題入手進(jìn) 行教學(xué) 給他們說(shuō) 做 讀 寫(xiě)的機(jī)會(huì) 調(diào)動(dòng)他們的 手 耳 眼 口多種感官 在讀中學(xué) 在做中學(xué) 在 看中學(xué) 在說(shuō)中學(xué) 在聽(tīng)中學(xué) 教學(xué)過(guò)程 一創(chuàng)設(shè)情景 引入主題 萬(wàn)事萬(wàn)物都有其適和的生長(zhǎng)環(huán)境 這樣才能生根 發(fā)芽 所以在課前學(xué)生講述的 萬(wàn)有引力定律的發(fā)現(xiàn) 蒸汽機(jī)的故事 和 郵票的發(fā)明 三個(gè)發(fā)明創(chuàng)造的 小故事 旨在為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿思考 異常生動(dòng)的 世界 激起學(xué)生情感的波瀾 讓他們走進(jìn)另一個(gè)發(fā)明 創(chuàng)造的天地 二動(dòng)手體驗(yàn) 情感回歸 第 3 頁(yè) 共 5 頁(yè) 愛(ài)動(dòng)手是孩子的另一天性 為了讓學(xué)生深切體會(huì) 郵票有齒與無(wú)齒在撕開(kāi)時(shí)的區(qū)別 我讓學(xué)生兩人一組 做小實(shí)驗(yàn) 再談感受 學(xué)生做得認(rèn)真 談得深入 為 后文的理解打下了基礎(chǔ) 做小實(shí)驗(yàn)引入挖掘郵票打孔 機(jī)的內(nèi)在價(jià)值 我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生兩人一組動(dòng)手撕一撕 有孔的紙和無(wú)孔的紙 經(jīng)對(duì)比后說(shuō)出自己的感受親身 體驗(yàn)到有齒孔帶來(lái)的為人們方便 從而為學(xué)習(xí)下文做 下鋪墊 三放飛思維 自由翱翔 愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò) 想像力比知識(shí)更重要 一個(gè)缺乏 想像力的人他似于干沽 因此在提高學(xué)生知識(shí)技能的 同時(shí) 也要有意識(shí)的培養(yǎng)有思維想像力的發(fā)展 最終 完善學(xué)生的知識(shí)體系 所以在本課我安排了兩個(gè)小的 思維想像訓(xùn)練 第一次思維練習(xí) 在學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)之 后 這又是一個(gè)深入挖掘發(fā)明郵票打孔機(jī)內(nèi)在價(jià)值的 契機(jī) 于是我在學(xué)生們還對(duì)之前的體驗(yàn)余意未絕的時(shí) 候 提出 你猜阿切爾站在那位先生身旁會(huì)想些什么 既有利于提高學(xué)生的積極性 也有利于借助前面的活 動(dòng)來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維 動(dòng)機(jī)能啟迪思維 驚嘆更能引 發(fā)思考 我告訴了學(xué)生兩個(gè)數(shù)字 1854 年 和 6 年 隨著學(xué)生的一聲驚嘆 我提出問(wèn)題 在這漫長(zhǎng) 的 6 年中阿切爾做了什么具體的研究工作 讓學(xué)生展 第 4 頁(yè) 共 5 頁(yè) 開(kāi)想像的翅膀 翱翔在自由的國(guó)度里 四注重雙基扎實(shí)動(dòng)腦 新準(zhǔn)課程標(biāo)中明確指出 在提高學(xué)生各種能力的 同時(shí) 一定要注意雙基的教育 給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ) 文功底 因此我在教學(xué)中 注意了 以下幾個(gè)環(huán)節(jié) 書(shū)寫(xiě)時(shí)重點(diǎn)講解 郵 字右耳的書(shū)寫(xiě)方法及注意事 項(xiàng) 由于學(xué)生的地區(qū)差異性 發(fā)音時(shí)容易出現(xiàn)前后鼻 音韻母 平翹舌字音區(qū)分不清的現(xiàn)象 我重點(diǎn)領(lǐng)讀 倫敦 仍然 撕開(kāi) 等詞 糾正其發(fā)音 說(shuō) 話書(shū)寫(xiě)話和作文的基礎(chǔ) 所以在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí) 我 用你在什麼時(shí)候或什麼地方被什麼事物吸引過(guò) 引入 說(shuō)話練習(xí) 在學(xué)生說(shuō)話的同時(shí) 糾正其語(yǔ)病 鼓勵(lì)學(xué) 生說(shuō)完整話 養(yǎng)成良好的聽(tīng)話 說(shuō)話習(xí)慣 教學(xué)小結(jié) 通過(guò)讀一讀 做一做 說(shuō)一說(shuō) 寫(xiě)一寫(xiě)的活動(dòng) 使學(xué)生在聽(tīng) 說(shuō) 讀 寫(xiě)四個(gè)方面都有了一定的提高 同時(shí)對(duì)關(guān)于郵票的知識(shí)也有了一定的了解 擴(kuò)大了知 識(shí)面 課時(shí)按排 郵票齒孔的故事 分為二課時(shí) 第 一課時(shí)認(rèn)識(shí)生字詞 初步了解課文大意 本節(jié)課為第