人教版七年級(jí)下冊(cè)（初一下）語(yǔ)文：《土地的誓言》教案（3篇）

第 1 頁(yè) 共 8 頁(yè) 人教版七年級(jí)下冊(cè) 初一下 語(yǔ)文 人教版七年級(jí)下冊(cè) 初一下 語(yǔ)文 土土 地的誓言地的誓言 教案 教案 3 3 篇 篇 人教版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文 土地的誓言 教案 教學(xué)目標(biāo) 1 通過朗讀 感受文中飽滿 深沉 的愛國(guó)情感 2 了解作者選擇有意味的景物組成一個(gè)個(gè)畫面 展現(xiàn)東北大地特有的豐饒美麗的景象 3 學(xué)習(xí)作者采用的人稱變化 呼告 排比等表 現(xiàn)手法 教學(xué)步驟 一 播放 松花江上 的音樂 同時(shí) 介紹背景 最好通過影視手段展示九一八之后東北人 民家破人亡 流離失所的慘狀和悲痛 努力喚起學(xué)生 的內(nèi)心情感 二 掃清字詞障礙 怪誕亙古默契污穢 熾痛嗥鳴讕語(yǔ) 三 教師表情朗讀 讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)本文的詩(shī)意和 情感 再讓學(xué)生自由朗讀 理解抒情散文所表現(xiàn)的家國(guó) 之痛 民族之恨和愛國(guó)情感 第 2 頁(yè) 共 8 頁(yè) 四 理解全文結(jié)構(gòu) 第一段 我常常詳細(xì)關(guān)東原野上的一切 我時(shí)時(shí)聽 見故鄉(xiāng)的呼喚 我的內(nèi)心為之沸騰 第二段 故鄉(xiāng)美好的生活令我夢(mèng)縈魂?duì)?我發(fā)誓 要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲 兩段文字在結(jié)構(gòu)上如雙峰對(duì)峙 宛如對(duì)仗工整的 一副對(duì)聯(lián) 五 問題研討 1 如何理解本文的標(biāo)題 土地的誓言 作者面對(duì)土地發(fā)出誓言 而不是 土地自身發(fā)出 誓言 2 為什么文章起初寫 關(guān)東大地 用 她 稱 呼 而后來改口說 土地 原野 我的家鄉(xiāng) 你必須 被解放 你必須站立 哪 人稱的變化實(shí)際上是情感的變化結(jié)果 文章開始 用第三人稱是因?yàn)楦星槠鸪醣容^平穩(wěn) 但隨著作者情 緒一步步激動(dòng) 就不滿足于使用 她 而改用 你 直接與土地對(duì)話交流 這在修辭上稱作 呼告 聞 一多 最后一次演講 中有類似用法 3 這篇抒情散文 充溢著飽滿 深沉的愛國(guó)熱 情 試結(jié)合課文具體說說作者是怎樣表露的 作者選擇有特征的有意味的景物組成疊印的一個(gè) 第 3 頁(yè) 共 8 頁(yè) 又一個(gè)畫面 像電影鏡頭一樣閃現(xiàn) 但有人說有些段 落排列的詞語(yǔ)過多 不夠簡(jiǎn)潔 你是否同意這種看法 為什么 六 反復(fù)朗讀 選擇最能打動(dòng)人心的句子 背誦 出來 比賽看誰(shuí)背的句子多 七 作業(yè) 1 課外閱讀秦牧的 土地 2 摘抄課文中優(yōu)美的詞句 教學(xué)目的 1 流利 有感情地朗讀課文 感知課文內(nèi)容 把握作者的思想感情 2 揣摩 品位本文具有激情的語(yǔ)言 3 培養(yǎng) 強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土 熱愛祖國(guó)的情感 教學(xué)重點(diǎn) 流暢 有感情地朗讀課文 感知課文內(nèi)容 把握 作者的思想感情 教學(xué)難點(diǎn) 揣摩 品位本文具有激情的語(yǔ)言 教學(xué)方法 朗讀 討論 課時(shí)安排 第 4 頁(yè) 共 8 頁(yè) 一課時(shí) 教學(xué)過程 一 教師范讀課文 學(xué)生按要求聽讀課文 1 感受作者所蘊(yùn)涵的情感 2 注意教師朗讀時(shí)對(duì)語(yǔ)氣 語(yǔ)速 重音等的把 握和處理 3 畫出自己深受觸動(dòng)的句子或詞語(yǔ) 4 學(xué)生交流各自的聽讀感受 整體把握作者的 思想感情 5 學(xué)生朗讀課文 進(jìn)一步感受文章中的情感 要求 流暢 準(zhǔn)確 并盡量讀出剛才自己所體悟到的 情感 然后教師正音并進(jìn)行肯定評(píng)價(jià) 二 自主研讀與賞析 1 問題一 文中哪些句子或詞語(yǔ)最能表達(dá)作者 的情感 深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì) 我心里懷著熾痛的熱愛 我無時(shí)無刻不聽見 我無時(shí)無刻不聽見它召喚我回去 我常常感到它在泛濫著一種熱情 在那田壟里埋葬過我的歡笑 問題二 作者是運(yùn)用了哪些手段把自己對(duì)故鄉(xiāng)的 第 5 頁(yè) 共 8 頁(yè) 這種感情表達(dá)出來的 請(qǐng)舉例說明 運(yùn)用大量富于鮮明感情色彩的詞語(yǔ) 直接抒發(fā)感 情 運(yùn)用排比 比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力 人稱的恰當(dāng)運(yùn)用 3 在研讀賞析的基礎(chǔ)上 再次朗讀課文 運(yùn)用 朗讀的技巧來表達(dá)自己對(duì)課文情感的把握 三 探究與反思 1 課文總共只有兩段 請(qǐng)大家想一想 這兩段 在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何異同 讓學(xué)生進(jìn)行深層次的探究 2 學(xué)生小組充分探討交流后 全班進(jìn)行交流 教師引導(dǎo) 結(jié)果相同 都是先直接抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情 然后回憶 最后在直接抒情 內(nèi)容上的相同點(diǎn) 都有對(duì)故鄉(xiāng)的回憶和描述 內(nèi)容上的不同點(diǎn) 回憶中選取的景物不同 教師引導(dǎo) 所選景物各有什么特點(diǎn) 為何選取不 同景物 學(xué)生討論明確 前者選取東北所特有的物產(chǎn) 并 采用景物的疊加 是為了展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗 表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念 應(yīng)用排比 第 6 頁(yè) 共 8 頁(yè) 則加強(qiáng)了對(duì)讀者的情感沖擊力 后者選取了春 秋兩季的景物 同樣表現(xiàn)了東北 大地的豐饒美麗 但沒有采用排比 情感也沒有前者 來得 它也表達(dá)可作者對(duì)故鄉(xiāng)的深切懷念 但懷念中 卻暗含著憂傷與憤怒 由此 情感才能在后半段得以 最強(qiáng)烈的噴發(fā) 面對(duì)土地發(fā)出自己堅(jiān)強(qiáng)的誓言 3 學(xué)生就學(xué)習(xí)中存在的問題和疑惑進(jìn)行質(zhì)疑研 討 4 學(xué)生反思本課的學(xué)習(xí)過程以及自己的情感體 驗(yàn) 四 作業(yè) 寫一篇短文 描繪一下你印象中的故 鄉(xiāng) 表達(dá)你對(duì)它的情感 教學(xué)目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土地 對(duì)祖國(guó)的熱愛之情 教學(xué)重點(diǎn) 有感情的朗讀課文 教學(xué)難點(diǎn) 揣摩 欣賞精彩段落和語(yǔ)句 教學(xué)儀器與媒體 投影儀 PP 軟件 錄音機(jī)等 教時(shí) 一課時(shí) 教學(xué)過程與方法 一 情境導(dǎo)入 1 導(dǎo)語(yǔ) 第 7 頁(yè) 共 8 頁(yè) 2 學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料 二 整體感知 1 范讀 2 學(xué)生自讀 三 品讀精彩語(yǔ)句 1 學(xué)生朗讀并互相評(píng)價(jià) 2 揣摩特殊詞語(yǔ)的用法 我有時(shí)把手放在我的胸膛上 我知道我的心還 是跳動(dòng)的 我的心還在噴涌著熱血 因?yàn)槲页３８械?它在泛濫著一種熱情 請(qǐng)?jiān)倏催@樣一個(gè)句子 在那田壟里埋葬過我的歡笑 在那稻顆上我捉 過蚱蜢 在那沉重的鎬頭上留著我的手印 作者為什么不用 飄蕩著我的歡笑 回響著我的 歡笑 之類的詞語(yǔ)呢 學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo) 這兩個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用都逾越了常規(guī) 對(duì)于這些特殊 的用法 應(yīng)從以下兩方面求解 A 明確該詞的本意 B 分析該詞所處的語(yǔ)境 最后在本意和語(yǔ)境間可以發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的具體確切含 義 第 8 頁(yè) 共 8 頁(yè) 四 擴(kuò)展思考 同學(xué)們你們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱 愛的呢 五 布置作業(yè) 九一八真的成為歷史了嗎 以此為題