高中美術(shù)教學(xué)論文 在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的思考與實(shí)驗(yàn)

用心 愛(ài)心 專心1 在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的思考與實(shí)驗(yàn)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的思考與實(shí)驗(yàn) 內(nèi)容摘要 我國(guó)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)改革中己取得了一定成果 但缺乏對(duì)信息網(wǎng)絡(luò)環(huán) 境下美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的研究 本文試將信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與中學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行整合 以我市 高 初中美術(shù)課教學(xué)實(shí)踐為依托 開展專題研究 提出了網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的概念 探討 了網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ) 網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的特性 建構(gòu)了網(wǎng)絡(luò)美術(shù)課堂教學(xué)的 學(xué)生評(píng)價(jià)模型 并在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn) 關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò) 中學(xué)美術(shù)教學(xué) 評(píng)價(jià) 實(shí)驗(yàn) 隨著信息網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)在學(xué)校中的廣泛應(yīng)用和我國(guó) 全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn) 的推 行 傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)模式的局限性日益凸現(xiàn)出來(lái) 迫切需要從理論探討和實(shí)際操作上開 展創(chuàng)新性的研究來(lái)加以回應(yīng) 雖然目前我國(guó)的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)在課程改革中己取得了一定的 成果 但缺乏對(duì)信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的研究 在新的教學(xué)環(huán)境下我們應(yīng)采取什么 樣的教學(xué)評(píng)價(jià)才能完善美術(shù)教學(xué)過(guò)程 更有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展 這是我們美術(shù)課程改革需 要研究解決的重要問(wèn)題 我們?cè)噲D將信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與中學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行整合 并對(duì)有 關(guān)問(wèn)題作了初步探討 以拋磚引玉 一 網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的概念 要給網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)下定義 先要了解網(wǎng)絡(luò)教學(xué) e Learning 以及美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的概念 美國(guó)教育部關(guān)于 e Learning 概念的定義為 e Learning 是指主要通過(guò)因特網(wǎng)進(jìn)行的學(xué)習(xí) 與教學(xué)活動(dòng) 它充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)所提供的 具有全新溝通機(jī)制與豐富資源的學(xué)習(xí)環(huán) 境 實(shí)現(xiàn)一種全新的學(xué)習(xí)方式 這種學(xué)習(xí)方式將改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師的作用和師生之間的 關(guān)系 從而根本改變教學(xué)結(jié)構(gòu)和教育本質(zhì) 我國(guó)的何克抗教授根據(jù)他的研究認(rèn)為 e Learning 是指通過(guò)因特網(wǎng)或其他數(shù)字化內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)與教學(xué)的活動(dòng) 它充分利用現(xiàn)代信息 技術(shù)所提供的 具有全新溝通機(jī)制與豐富資源的學(xué)習(xí)環(huán)境 實(shí)現(xiàn)一種全新的學(xué)習(xí)方式 這 種學(xué)習(xí)方式將改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師的作用和師生之間的關(guān)系 從而根本改變教學(xué)結(jié)構(gòu)和教 育本質(zhì) 至于教學(xué)評(píng)價(jià)的定義 高凌飚教授是這樣表述的 從一個(gè)實(shí)際工作者的角度來(lái)看 評(píng)價(jià) 是從特定的目的出發(fā) 根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn) 通過(guò)特定的程序?qū)航?jīng)完成或正在從事的工作 或?qū)W習(xí) 進(jìn)行檢測(cè) 找出反映工作進(jìn)程的質(zhì)量或成果的水平的資料或數(shù)據(jù) 從而對(duì)工作 的質(zhì)量或成果的水平做出合理的判斷 還可以借評(píng)價(jià)過(guò)程所收集的資料和數(shù)據(jù)分析工作或 學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題 關(guān)于美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的概念 常銳倫教授認(rèn)為 美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì) 美術(shù)教學(xué)效果作客觀的價(jià)值判斷 是對(duì)教師美術(shù)教學(xué)工作的評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的總稱 我國(guó)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào) 美術(shù)課程評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 改進(jìn)教師的教學(xué) 促 進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié) 美術(shù)課程評(píng)價(jià)的依據(jù)是美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn) 綜觀所述 筆者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)并不是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單相加的產(chǎn)物 因?yàn)?網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶給教育的不僅是技術(shù)層面教學(xué)手段的革新 而是包括教育觀念與教 學(xué)模式在內(nèi)的一場(chǎng)歷史性的變革 它觸及到美術(shù)教學(xué)的各個(gè)方面 包括教學(xué)方法 學(xué)習(xí)過(guò) 程和教學(xué)評(píng)價(jià)等 因此 我們認(rèn)為 網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)是指通過(guò)因特網(wǎng)或其他數(shù)字化內(nèi)容 進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)與教學(xué)的活動(dòng) 并通過(guò)因特網(wǎng)對(duì)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行有效地管理 對(duì)美術(shù)教學(xué)效果 作客觀 科學(xué)的價(jià)值判斷 以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 改進(jìn)教師的教學(xué) 促進(jìn)美術(shù)課程不 斷發(fā)展的目的 二 網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的理論思考 一 普通美術(shù)教育的特征 1 全體性 按我國(guó)九年義務(wù)教育的要求 我國(guó)所有的公民在中小學(xué)都應(yīng)接受美術(shù)教育 因 用心 愛(ài)心 專心2 此 全體性應(yīng)成為普通美術(shù)教育最基本的特征 要體現(xiàn)普通美術(shù)教育的全體性 冷暖的適 度把握至關(guān)重要 冷暖是相對(duì)而言的 冷性指偏向于理智 約束的傾向 暖性則指偏于情 感 自由的傾向 我國(guó)目前的普通美術(shù)教育要做到冷暖協(xié)調(diào) 要適當(dāng)增加暖性 惟有如此 才能增強(qiáng)美術(shù)學(xué)習(xí)的魅力 讓學(xué)生以成功者而不是失敗者的心態(tài)接受普通美術(shù)教育 2 情意性 情感既是人在意識(shí)中對(duì)客觀事物的主觀評(píng)價(jià) 又是人對(duì)客觀事物的態(tài)度和體驗(yàn) 情感作為人類的心理現(xiàn)象 具有普遍性 沒(méi)有情感的人是不存在的 而且 情感是藝術(shù)的 一種屬性 藝術(shù)的形 色 質(zhì) 等直接作用于感官的直觀形象和符號(hào) 更容易喚起人的 某種情感 因此 普通美術(shù)教育必然帶有強(qiáng)烈的情意性 3 差異性 在普通美術(shù)教育中 差異性是一個(gè)很值得重視的特征 我們知道 藝術(shù)是以表 現(xiàn)價(jià)值觀為主 價(jià)值觀反映出學(xué)生的不同興趣和愛(ài)好 而且 這種價(jià)值取向也會(huì)影響到感 知的過(guò)程和結(jié)果 另外 學(xué)生的個(gè)性氣質(zhì)也會(huì)造成學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)上的差異 關(guān)于這一點(diǎn)已經(jīng)有許多的心理 學(xué)家和美術(shù)教育家研究證實(shí) 在美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作上 一些學(xué)生表現(xiàn)得大灑脫或馬虎草率 另一些學(xué)生則表現(xiàn)得工整細(xì)膩或拘謹(jǐn)局促 一些學(xué)生追求客觀再現(xiàn) 另一些則偏愛(ài)主觀表 現(xiàn) 個(gè)體的差異性 不僅反映在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上 而且反映在他們的學(xué)習(xí)效果上 4 經(jīng)驗(yàn)性 美術(shù)是極少數(shù)注重經(jīng)驗(yàn)性的學(xué)科之一 它要求每一個(gè)人直接處于某種具體的環(huán) 境和氣氛中 感受和體悟由物質(zhì)材料構(gòu)成的世界 并親自動(dòng)手進(jìn)行操作 因此 美術(shù)教育 基本是在經(jīng)驗(yàn)層次上進(jìn)行的 這要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中 充分啟動(dòng)學(xué)生的感知覺(jué) 使他們 的身心都投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中 1 二 建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論 建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)人的主體能動(dòng)性 它的核心是學(xué)習(xí)者的 自主建構(gòu) Hiebert 等提出了要 以問(wèn)題解決為基礎(chǔ)來(lái)改革教學(xué)和課程的原則 應(yīng)該讓學(xué)生就學(xué)科內(nèi)容形成問(wèn)題 具有對(duì)知 識(shí)的好奇 然后再去探索 去質(zhì)疑 去尋找答案 解決自己認(rèn)知上的沖突 通過(guò)這種活動(dòng) 來(lái)使學(xué)生建構(gòu)起對(duì)知識(shí)的理解 2 但如何調(diào)動(dòng)這種主動(dòng)性與積極性呢 這就要靠自主學(xué)習(xí) 策略 包括啟發(fā)式 研究性學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí) 自我反饋等等策略 這些自主學(xué)習(xí)策略可以 有效地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性 是誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 自主建構(gòu)的內(nèi)因 建構(gòu)主義的 教學(xué)也強(qiáng)調(diào)外因的作用 例如教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的情境 提供必要的信息資源以 及組織合作學(xué)習(xí)等等 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)于網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義 在網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué) 評(píng)價(jià)中應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)生是認(rèn)知活動(dòng)的主體 教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者 引導(dǎo)者 促進(jìn)者 教師 根據(jù)學(xué)科的主要內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn) 借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為不同層次的學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的 問(wèn)題情景 學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲得豐富的 具有聯(lián)想結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)資源 他們經(jīng)過(guò)選擇 概括 和分析 或通過(guò)自我評(píng)價(jià) 師生之間 學(xué)生之間的評(píng)價(jià)和反饋 達(dá)到對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu) 三 多元智力理論 多元智力理論認(rèn)為 人的智力是多元的 除了言語(yǔ) 語(yǔ)言智力和邏輯 數(shù)理智力兩種基本智 力外 還有其他七種智力 它們是視覺(jué) 空間智力 音樂(lè) 節(jié)奏智力 身體 運(yùn)動(dòng)智力 人際 交往智力 自我反省智力 自然觀察者智力和存在智力 這種理論強(qiáng)調(diào) 每個(gè)人都具有上述 九種智能的潛能 人們可以根據(jù)各自的智力傾向去發(fā)展這些智力 3 多元智力理論尊重個(gè) 體差異 認(rèn)為各種智力只有領(lǐng)域不同 而沒(méi)有優(yōu)劣之分 好壞之差 因此 每個(gè)學(xué)生都可 以發(fā)展自己的潛能 教師要從不同的視角 不同的層面去觀察評(píng)價(jià)學(xué)生 而且要促進(jìn)其優(yōu) 勢(shì)智力領(lǐng)域的優(yōu)秀品質(zhì)向其他智力領(lǐng)域遷移 多元智力理論為我們網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)提供了良好的思路 在美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)上 我們應(yīng)注意到學(xué)生 在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的個(gè)性 情感 態(tài)度 習(xí)慣 學(xué)習(xí)方式的差異性 采用 觀察 理解 的方法 縱向看待和評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展 鼓勵(lì)他們自信地參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng) 用心 愛(ài)心 專心3 而不是讓每個(gè)學(xué)生面對(duì)同一的標(biāo)準(zhǔn) 產(chǎn)生壓抑和挫折感 三 網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的特性 網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)一樣是對(duì)美術(shù)教學(xué)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷 然 而 網(wǎng)絡(luò)在教育領(lǐng)域中的廣泛運(yùn)用 已使教學(xué)觀念 教學(xué)的過(guò)程發(fā)生了革命性的變化 教 學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)觀念的反映 也是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)必須與網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 觀念 教學(xué)過(guò)程相適應(yīng) 因此 網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)無(wú)論在價(jià)值取向 方式和方法等方面都 有著與傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)不同的特性 1 多元性 目前我國(guó)中小學(xué)美術(shù)教育的價(jià)值呈多元狀態(tài) 從以往過(guò)于重視美術(shù)知識(shí)和技能 的學(xué)習(xí) 到更加重視學(xué)生情感 態(tài)度和價(jià)值觀的養(yǎng)成以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 但是 我們的 美術(shù)教學(xué)仍然是以一種狹隘的正誤標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià) 然而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)不僅可以提供多樣 化 有層次性和可選擇性的課程資源 使每一個(gè)學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)選擇適合自己難度 水平的內(nèi)容進(jìn)行探索 在自己的基礎(chǔ)上朝目標(biāo)的方向獲得不同程度的發(fā)展 而且還可以支 持各種復(fù)雜的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)工具 因此 多元性應(yīng)成為網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)最基本的特性 2 自主性 美術(shù)學(xué)科的內(nèi)容也隨著時(shí)代的發(fā)展越來(lái)越豐富 與過(guò)去相比 今天美術(shù)的知識(shí) 和技能的獲取無(wú)論是從量 質(zhì) 方法 途徑等方面都發(fā)生了變化 我們今天的美術(shù)教育的 主要任務(wù)已不能再是向?qū)W生灌輸多少現(xiàn)成的美術(shù)知識(shí)和技能 而是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 形 成一種可持續(xù)發(fā)展的自主學(xué)習(xí)能力 有實(shí)驗(yàn)證明 4 這種能力可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)得到 培養(yǎng) 在網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)中 學(xué)生的自我分析 自我反思 自我評(píng)價(jià) 自我決策的能力是引 導(dǎo)教學(xué)獲得成功的關(guān)鍵 可以說(shuō) 自主性是網(wǎng)絡(luò)美術(shù)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要特性 3 交互性 網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)具有較理想的寬帶 學(xué)生和教師可以突破傳統(tǒng)觀念中的教室的束縛 不受時(shí)空的限制 相互傳輸大量的 清晰的圖文聲并茂的文件或資源等 為學(xué)生進(jìn)行美術(shù) 協(xié)商合作學(xué)習(xí)提供了便利條件 師生都可以利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具自由地表達(dá)自己的看法 提 出疑問(wèn) 通過(guò)討論 學(xué)生可以感受到美術(shù)作品隱含的多層性和表現(xiàn)形式的多樣性 看到問(wèn) 題的不同側(cè)面和解決途徑 從而對(duì)知識(shí)產(chǎn)生新的理解 形成信息的重組與改造 因此 在 網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)中 交互性是一個(gè)值得重視的特性 4 開放性 由于網(wǎng)絡(luò)在教育領(lǐng)域中得到廣泛地運(yùn)用 容易實(shí)現(xiàn)教育信息和教學(xué)資源的共享 學(xué)生 教師 家長(zhǎng)以及管理者可以隨時(shí)隨地查詢信息 教師之間 教師與學(xué)生以及教師與 家長(zhǎng)之間可以相互交換信息 傳送文件等 這就使教學(xué)活動(dòng)變得更加的開放 在極大程度 上改變了傳統(tǒng)教學(xué)的封閉性 增加了教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)過(guò)程的透明度和民主性 使學(xué)生能客觀 全面地認(rèn)識(shí)自己 明確自己學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題和新的發(fā)展方向 這一過(guò)程反映了開放 性在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中是一個(gè)重要的特性 由此我們應(yīng)該注意到 在網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)評(píng)中 開放性 也是一個(gè)不可忽視的特性 5 超文本特性 網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的超文本的特性 使其明顯區(qū)別于其他美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià) 網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)以超文本方式呈現(xiàn) 提供良好的導(dǎo)航系統(tǒng)和功能 賦予學(xué)生串聯(lián)和瀏 覽的自主權(quán) 另外 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)資源和信息最有效組織與管理 可以建立起完 整的學(xué)生學(xué)習(xí)電子檔案 學(xué)生可以自由地 快捷地查看自己以往美術(shù)學(xué)習(xí)全過(guò)程 提高學(xué) 生美術(shù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性 促進(jìn)在原有水平上的發(fā)展 同時(shí) 也可以幫助教師了解學(xué)生發(fā)展中 的需要 及時(shí)給予針對(duì)性的指導(dǎo) 四 網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)驗(yàn) 教學(xué)改革需要系統(tǒng)的基礎(chǔ)研究和更廣泛的實(shí)踐探索 近年來(lái) 我們進(jìn)行大量的課例實(shí)驗(yàn) 并在教學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐中不斷完善和提高 初步形成了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)美術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)模 型 實(shí)驗(yàn)證明本模型能適應(yīng)不同個(gè)性和能力的學(xué)生 幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平 鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和能力 本評(píng)價(jià)模型優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程 充分發(fā)揮美術(shù)課在素質(zhì)教育中的作用 教學(xué)效果基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo) 現(xiàn)以其中的一個(gè)實(shí)驗(yàn) 用心 愛(ài)心 專心4 課為例 展示我們?cè)O(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)模型的基本結(jié)構(gòu)以及實(shí)施評(píng)價(jià)的基本程序 一 網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)模型 二 實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的基本程序 課例 揚(yáng)起想象的風(fēng)帆 教材版本 美術(shù) 七年級(jí)上冊(cè) 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)美術(shù)實(shí)驗(yàn)教科書 教學(xué)對(duì)象 初中一年級(jí)學(xué)生 授課時(shí)間 2 課時(shí) 內(nèi)容 科幻畫創(chuàng)作 學(xué)習(xí)領(lǐng)域 造型 表現(xiàn) 1 做好組織準(zhǔn)備工作 建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)網(wǎng)站 本課的教學(xué)過(guò)程利用教師建立的學(xué)生自主學(xué)習(xí)網(wǎng)站來(lái)進(jìn)行 學(xué) 生自主學(xué)習(xí)網(wǎng)站的主要功能模塊如下 母欄目子欄目 教材資源庫(kù)電子教材資源中心網(wǎng)絡(luò)漫游 反饋中心提交問(wèn)題伙伴交流發(fā)表觀點(diǎn)自我評(píng)價(jià)同學(xué)評(píng)價(jià)老師評(píng)價(jià) 課堂教學(xué)及時(shí)反饋原創(chuàng)快遞課堂討論課堂評(píng)價(jià)小組學(xué)習(xí) 搜尋中心 網(wǎng)上展覽 成長(zhǎng)檔案第一學(xué)期第二學(xué)期第三學(xué)期第四學(xué)期第五學(xué)期第六學(xué)期 教師將 揚(yáng)起想象的風(fēng)帆 教學(xué)評(píng)價(jià)方案?jìng)魉偷綄W(xué)習(xí)網(wǎng)站 讓同學(xué)們?cè)诜答佒行奶岢鲂?改意見(jiàn) 制定出學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表和評(píng)價(jià)方法 揚(yáng)起想象的風(fēng)帆 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表 一級(jí)指標(biāo)權(quán)重 二級(jí)指標(biāo)權(quán)重三級(jí)指標(biāo)權(quán)重自我評(píng)價(jià) 同學(xué)評(píng)價(jià) 教師評(píng)價(jià) C 1 了解科幻美術(shù)作品的涵義及特點(diǎn) C 2 掌握科幻美術(shù)作品的基本創(chuàng)作方法和 表現(xiàn)形式 C 3 能利用網(wǎng)絡(luò)收集 分析 應(yīng)用信息 和資料 A 1 學(xué)習(xí)過(guò)程 0 6 B 1 知識(shí)與技能 0 2 C 4 能運(yùn)用計(jì)算機(jī)和圖象處理軟件表現(xiàn)自 己的思想和感情 用心 愛(ài)心 專心5 班級(jí) 評(píng)價(jià)者 年 月 日 描述性評(píng)論 確認(rèn)學(xué)生的長(zhǎng)處是 建議加強(qiáng)的技巧 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等級(jí) 本課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的等級(jí)采用四級(jí)分等 兩級(jí)定標(biāo)的辦法 將全部指標(biāo)的評(píng) 價(jià)標(biāo)準(zhǔn)劃分為 A B C D 四等 教師在網(wǎng)站發(fā)布設(shè)計(jì)主題 星球重建計(jì)劃 并展示有關(guān)星球受到嚴(yán)重污染的圖片資料 全班分為四個(gè)小組 分別模擬四間設(shè)計(jì)公司競(jìng)爭(zhēng)星球重建計(jì)劃的設(shè)計(jì)權(quán) 學(xué)生從網(wǎng)上資源庫(kù)或搜尋中心收集有關(guān)星球的科幻美術(shù)的作品及文本資料 把信息資料 進(jìn)行整理 分析 設(shè)計(jì)出初步方案 并儲(chǔ)存起來(lái) 2 開展評(píng)價(jià)活動(dòng) 同學(xué)評(píng)價(jià) 各個(gè)小組分別展示設(shè)計(jì)草圖和闡述各自的初步設(shè)計(jì)方案 讓大家積極地參與 探討 對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行評(píng)價(jià) 提出自己的看法 教師引導(dǎo) 教師根據(jù)初步設(shè)計(jì)方案和同學(xué)們的發(fā)言提供相應(yīng)的引導(dǎo) 教師從電子教材中 調(diào)出有關(guān)的科幻作品 使學(xué)生在對(duì)比中獲得啟迪 對(duì)自己和他人的看法進(jìn)行反思和評(píng)判 看到問(wèn)題的不同側(cè)面和解決途徑 從而對(duì)科幻畫產(chǎn)生新的理解 小組成員之間 學(xué)生與教師之間通過(guò)學(xué)習(xí)網(wǎng)站就相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討指導(dǎo) 評(píng)價(jià) 學(xué)生 教師填寫和提交網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)表 揚(yáng)起想象的風(fēng)帆 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表 觀察記錄表等 用網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)軟件作數(shù)據(jù)處理 統(tǒng)