分?jǐn)?shù)的意義說課稿

分?jǐn)?shù)的意義 說課稿 一 指導(dǎo)思想 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 指出 數(shù)學(xué)教學(xué)就是要讓學(xué)生親身 經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程 也就是經(jīng)歷一個豐富 生動的 思維過程 使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動 掌握基本的數(shù)學(xué)知識和 技能 激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣 因此 在教學(xué)中我將 以學(xué)生發(fā)展為立足點 以自我探究為主線 引導(dǎo)學(xué)生動手 操作 觀察辨析 自主探究 充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 主動性 讓學(xué)生全面 全程 全心地參與到每一個教學(xué)環(huán) 節(jié)中 在教與學(xué)的過程中 使學(xué)生觀察 操作 口頭表達 等能力得以培養(yǎng) 使學(xué)生的創(chuàng)新意識得以開發(fā)與增強 二 教材分析 分?jǐn)?shù)的意義 是學(xué)生已經(jīng)知道 把一個物體 一個計 量單位平均分成若干份 取這樣的一份或幾份 可以用分 數(shù)來表示 的基礎(chǔ)上進行探索學(xué)習(xí)的 它是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí) 分?jǐn)?shù)的開始 也是把分?jǐn)?shù)的概念由感性上升到理性的開始 學(xué)好這部分內(nèi)容 將會對后續(xù)建構(gòu)真分?jǐn)?shù) 假分?jǐn)?shù)等概念 以及學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì) 分?jǐn)?shù)四則運算 分?jǐn)?shù)應(yīng)用題等內(nèi) 容奠定堅定的基礎(chǔ) 對發(fā)展學(xué)生的思維能力有著重要作用 三 教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo) 了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生 建立單位 1 的概念 理解分?jǐn)?shù)的意義 能力目標(biāo) 通過主動學(xué)習(xí) 探究 理解并形成分?jǐn)?shù)的 概念 在實踐中領(lǐng)悟探究的方式方法 培養(yǎng)學(xué)生的實踐能 力 情感目標(biāo) 揭示分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生 豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)文化 通過同學(xué)間的合作 促進學(xué)生的傾聽 質(zhì)疑等學(xué)習(xí)慣的養(yǎng) 成 在教學(xué)中擬訂教學(xué)的重難點為建立單位 1 的概念 理解分?jǐn)?shù)的意義 四 教法學(xué)法 學(xué)生雖然在前面的學(xué)習(xí)中對分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識 但 要使學(xué)生理解單位 1 的概念 進一步明確分?jǐn)?shù)的意義 必須遵循他們的認(rèn)知規(guī)律 因此 本課堅持以學(xué)生為主體 教師為主導(dǎo)的原則 采用引導(dǎo) 探究 并穿插練習(xí)等教學(xué) 法 通過動手操作讓學(xué)生充分感知 引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識 的同時 掌握對事物本質(zhì)進行歸納總結(jié)的方法 突破許多 物體組成的一個整體也可以看作單位 1 這一難點 層層 推進 步步深入 并在此基礎(chǔ)上理解分?jǐn)?shù)的意義 五 教學(xué)流程 1 展示資料 了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生 我讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗以及課前查閱資料了解 到的分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的有關(guān)知識說給大家聽 使學(xué)生真正感受和 體驗到分?jǐn)?shù)就在我們身邊 是實際生產(chǎn)和生活的需要才產(chǎn) 生了分?jǐn)?shù) 從而產(chǎn)生對學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的興趣 感受數(shù)學(xué)文化 設(shè)計意圖既體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的新理念 又 培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我獲取知識的能力 拓寬 了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道 這種學(xué)習(xí)方法的滲透 把課堂教學(xué)向 課前延伸 會使學(xué)生終身受益 為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅 實基礎(chǔ) 2 談話導(dǎo)入 喚醒已知 在四年級的時候 我們已經(jīng)初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù) 你們 都知道哪些與分?jǐn)?shù)有關(guān)的知識 在喚醒學(xué)生已有知識的 同時 教師適時小結(jié)一個月餅 一個西瓜都稱之為一個物 體 一米長的繩子把它叫做一個計量單位 一個物體 一 個計量單位 我們可用自然數(shù) 1 來表示 當(dāng)學(xué)生已經(jīng)把相 關(guān)的知識說充分了 教師可以適時出示 4 張紙 10 根小棒 12 個三角形等 我們都可以把它們看作一個整體 分得的 結(jié)果都可以用分?jǐn)?shù)來表示 讓學(xué)生理解單位 1 的含義 和分?jǐn)?shù)的意義 此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是借助集合圈滲透一個整體的同時 讓孩子們感知到當(dāng)我們把很多物體看作一個整體的時候 我們也可用自然數(shù) 1 表示 它也可以被分 分得的結(jié)果也 可用分?jǐn)?shù)表示 為下一環(huán)節(jié)的動手操作指明了道路 3 動手操作 創(chuàng)造分?jǐn)?shù) 學(xué)生四人一組為單位 每組有一套學(xué)具 包括 4 張紙 10 根小棒 12 個三角形 然后讓學(xué)生選一種或幾種學(xué)具自 己動手創(chuàng)造分?jǐn)?shù) 并提出要求 在創(chuàng)造分?jǐn)?shù)的過程中 你 可以動手?jǐn)[一擺 分一分 說一說 你把什么看作了一個 整體 你是怎樣分的 創(chuàng)造了一個怎樣的分?jǐn)?shù) 學(xué)生操作 匯報交流展示的是學(xué)生把不同物體看作一個整體所創(chuàng)造的 分?jǐn)?shù) 此環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生直觀地感知了幾個物體及許多 物體組成的一個整體平均分成若干份 表示其中的一份或 幾份的數(shù) 都可用分?jǐn)?shù)來表示 也就初步感知分?jǐn)?shù)的意義 在學(xué)生初步感知意義的基礎(chǔ)上 采用師生互動的形式 幫助學(xué)生進一步理解意義 互動分為兩次 第一次借助蘋 果圖 以教師首創(chuàng)了一個分?jǐn)?shù)為例 激活學(xué)生的思維 還 是這幅圖 你能創(chuàng)造出不同的分?jǐn)?shù)嗎 激發(fā)他們創(chuàng)造的 欲望 學(xué)生動手操作一定會創(chuàng)造出不同的分?jǐn)?shù) 第二次出 示熊貓圖 教師引題 當(dāng)我們把 6 只熊貓看作一個整體 把這個整體平均分成 3 份 每份是這個整體的幾分之幾 由教師給出了三個答案 進而引發(fā)學(xué)生的思考 在學(xué)生爭 辯 交流中總結(jié) 把這個整體平均分成 3 份 每份就是這 個整體的三分之一 此環(huán)節(jié)的設(shè)計直觀的幫助學(xué)生感知份數(shù)與個數(shù)的不 同 從而更加深入地理解分?jǐn)?shù)的意義 為概念的建立奠定 了基礎(chǔ) 4 深化整體 總結(jié)意義 在上一環(huán)節(jié)教學(xué)之后教師小結(jié) 剛才我們把 4 張紙 10 根小棒 12 個三角形等都可以看作了一個整體 從而 再一次揭示了一個整體 由此拓展 我們還可以把什么看 作一個整體 學(xué)生自由回答 從而深刻體驗了一個整體的 含義 進而引出單位 1 的概念 最后通過對 1 4 5 9 3 11 4 5 幾個分?jǐn)?shù)意義的理解 逐步總結(jié)出分 數(shù)的意義 即把單位 1 平均分成若干份 表示這樣一份 或幾份的數(shù) 叫做分?jǐn)?shù) 進而揭示課題 完成板書 5 實踐應(yīng)用 強化意義 這個環(huán)節(jié) 教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的反饋信息 及時調(diào)控 教學(xué) 使學(xué)生切實掌握知識 達到訓(xùn)練和提高的目的 為 了因材施教 又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情 練習(xí)分兩 個層次 以生活實際為主樣板 以書面練習(xí)為副樣板 吸 引學(xué)生注意力 第一層 從生活實際中的舉例開始展開練習(xí) 而后按 所給分?jǐn)?shù)給圖形涂色 或?qū)懗鲫幱安糠挚梢杂檬裁捶謹(jǐn)?shù)表 示 及判斷哪些陰影部分可以用分?jǐn)?shù)表示 作為基礎(chǔ)題 第二層 以趣味性和提高性的練習(xí)為主 從第一個花 籃中拿出 1 枝花 拿出了整籃花的五分之一 從第二個花 籃中拿出 2 枝花 拿出了整籃花的五分之一 從第三個花 籃中拿出 3 枝花 拿出了整籃花的五分之一 猜猜這三個 花籃中各有幾枝花 6 回顧總結(jié) 發(fā)展提高 全課總結(jié)是整個課堂教學(xué)的有機組成部分 畫龍點睛 的總結(jié) 對于幫助學(xué)生理清脈絡(luò) 鞏固知識 加深記憶 活躍思維 發(fā)展興趣具有重要作用 為此 我讓學(xué)生自主 回顧 大致列舉出本節(jié)課的重要內(nèi)容 然后由教師加以補 充性地概括 還可以為后續(xù)知識作好必要的鋪墊滲透 總之 在本節(jié)課的教學(xué)中 我遵循小學(xué)生的心理特點 和認(rèn)知規(guī)律 關(guān)注學(xué)生個性的發(fā)展 把學(xué)生創(chuàng)新意識的培 養(yǎng)真正落到了實處 我把整個學(xué)習(xí)過程給了學(xué)生 讓學(xué)生 小組合作 全員參與 共同探究 在概念的引入和形成的 過程中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用 通過演示操作 觀察 比較 由具體感知到形成表象 再逐步抽象概括出分?jǐn)?shù)的 意義 由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識