研究性學(xué)習(xí)實(shí)施方案

福州二中高中新課程研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施方案福州二中高中新課程研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施方案 實(shí)施以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育 重要的著眼點(diǎn)是改變學(xué)生單純地接受教師知識(shí)傳輸?shù)?學(xué)習(xí)方式 幫助學(xué)生在開展接受性學(xué)習(xí)的同時(shí) 形成一種對(duì)知識(shí)主動(dòng)探求 并重視實(shí)際問題解決的積極的 學(xué)習(xí)方式 研究性學(xué)習(xí)通過學(xué)生自己選定的課題推動(dòng)學(xué)生積極 主動(dòng) 自主地開展學(xué)習(xí) 把學(xué)生真正置于 學(xué)習(xí)主體的地位 研究性學(xué)習(xí)旨在為學(xué)生構(gòu)建了一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境 為學(xué)生提供一個(gè)多渠道獲取知識(shí) 并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合和實(shí)踐的機(jī)會(huì) 這樣的教學(xué)活動(dòng)對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性 充分開發(fā)學(xué)生的潛力 培 養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 具有重要意義 為了促進(jìn)我校研究性學(xué)習(xí)課程的順利開展 根據(jù) 普通高中 研究性學(xué)習(xí) 實(shí)施指南 的要求 結(jié)合我校實(shí)際制定以下實(shí)施方案 一 課程目標(biāo)一 課程目標(biāo) 1 課程目標(biāo)定位 著眼于學(xué)生形成健全的人格 突出學(xué)生的主體地位 體現(xiàn) 以學(xué)生發(fā)展為本 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神 和實(shí)踐能力 2 課程目標(biāo)內(nèi)容 1 態(tài)度目標(biāo) 社會(huì)的責(zé)任感和使命感 群體合作的意識(shí) 面向世界 面向未來的寬闊胸懷 求實(shí)求 真的科學(xué)態(tài)度 追求真理 造福人類的科學(xué)精神 不折不撓的意志品質(zhì) 2 能力目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí) 學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題 提出問題 判斷問題價(jià)值的能力 獲取信息 處 理信息的能力 動(dòng)手設(shè)計(jì)操作 解決問題的實(shí)踐能力 敢說善辯的口頭表達(dá)能力 以及科學(xué)的思維方法 研究方法 設(shè)計(jì)和操作方法 二 課程內(nèi)容二 課程內(nèi)容 1 課程內(nèi)容 研究 是最主要的內(nèi)容 它包括 研究方法 研究過程的體驗(yàn)與感悟 各種知識(shí)的 積累 2 內(nèi)容載體 以研究的課題或項(xiàng)目為載體 根據(jù)學(xué)生的知識(shí) 能力和水平的實(shí)際 按學(xué)期劃分研究 性學(xué)習(xí)課題主題 在主題范圍內(nèi)自由選擇研究課題或項(xiàng)目 3 課題要求與學(xué)分認(rèn)定 高中階段研究性學(xué)習(xí)安排四個(gè)階段 第一課題 高一上 5 學(xué)分 第二 課題 高一下 5 學(xué)分 第三課題 高二上 5 學(xué)分 補(bǔ)修階段 高二下 三 教學(xué)方式三 教學(xué)方式 1 學(xué)習(xí)方式 學(xué)生 自由結(jié)合 自主選題 自主探究 自我評(píng)價(jià) 2 師生關(guān)系 師生合作 民主平等 學(xué)生自主 教師指導(dǎo) 教學(xué)相長 3 學(xué)生自主界定 研究全過程由學(xué)生自主去完成 但不排斥學(xué)校的幫助和教師的指導(dǎo) 要接受學(xué) 校教學(xué)常規(guī)管理的約束 學(xué)生自主的具體內(nèi)容是收集信息 選題和立項(xiàng) 制定研究計(jì)劃 進(jìn)行具體研究 總結(jié)研究成果 進(jìn)行自我評(píng)價(jià) 完成研究性學(xué)習(xí)全過程 4 教師指導(dǎo)界定 指導(dǎo)原則是到位不越位 參謀不代謀 指導(dǎo)不指令 指導(dǎo)策略是遵循學(xué)生的 思路 提出質(zhì)疑 提供思考 思路或方向 供學(xué)生判斷或選擇 指導(dǎo)內(nèi)容是提供背景資料 指導(dǎo)研究方 法 了解研究情況 組織課題研討或論證 提出質(zhì)疑或析疑 組織成果交流與論證 進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等 四 教學(xué)模式四 教學(xué)模式 五 教學(xué)組織五 教學(xué)組織 1 指導(dǎo)系統(tǒng) 學(xué)校指導(dǎo)組 組 長 教學(xué)副校長 副組長 教務(wù)處正副主任 組 員 年段長 學(xué)科教研組長 年段指導(dǎo)組 組 長 年段長 組 員 各班班主任 學(xué)科集備組長 班級(jí)指導(dǎo)組 組 長 班主任 組 員 各個(gè)課題組組長 班級(jí)課任教師 學(xué)校指導(dǎo)組年段指導(dǎo)組班級(jí)指導(dǎo)組 指導(dǎo) 評(píng)價(jià) 學(xué) 生 背 景 啟 發(fā) 組織課 題組自 聘指導(dǎo) 教 師 確 定 課 題 制定 研究 計(jì)劃 實(shí) 施 研 究 總 結(jié) 研 究 成 果 撰 寫 研 究 報(bào) 告 研 究 報(bào)告的 交流與 論 證 學(xué)生 自我 評(píng)價(jià) 教 師 提 供 背 景 被聘為 指 導(dǎo) 教 師 指 導(dǎo) 選 題 指導(dǎo) 制 定 計(jì) 劃 指 導(dǎo) 研 究 指 導(dǎo) 總 結(jié) 指 導(dǎo) 撰 寫 研 究 報(bào) 告 指 導(dǎo) 交流與 論 證 師生 合作 教學(xué) 相長 民 主 平 等 2 教學(xué)組織 1 建立研究性學(xué)習(xí)小組 以行政班為單位 學(xué)生自由結(jié)合 注意有共同興趣 注意特長互補(bǔ) 原則 每 6 個(gè)人組成一個(gè)課題研究學(xué)習(xí)小組 自選組長 自聘指導(dǎo)教師 指導(dǎo)教師可以是校內(nèi)教師或校外的專 家 教授 研究員等 2 教學(xué)基本程序 學(xué)生 自由結(jié)合 自選組長 自聘導(dǎo)師 自定課題 或項(xiàng)目 制定研究計(jì)劃 實(shí)施研究 形成研究報(bào) 告 進(jìn)行自我評(píng)價(jià) 小組長必須做好本組成員參加活動(dòng)的考勤記錄和學(xué)習(xí)活動(dòng)中各項(xiàng)具體工作的組內(nèi)分工 教師 班主任是班級(jí)研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)組組長 負(fù)責(zé)主持 宏觀過程指導(dǎo) 成果檢查 交流評(píng)價(jià)等工 作 指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)課題研究指導(dǎo) 支持服務(wù) 實(shí)施監(jiān)控 成果學(xué)術(shù)性評(píng)價(jià)等工作 活動(dòng)形式分全段 全班和小組三種 年段活動(dòng) 如講座等 由段長組織 班規(guī)模的活動(dòng) 如交流會(huì) 由班主任協(xié)班長組織 小組活動(dòng)由本組指導(dǎo)教師協(xié)助組長組織 六 教學(xué)管理六 教學(xué)管理 1 課時(shí)管理 每星期三第七 八節(jié)為研究性學(xué)習(xí)課程的時(shí)間 課內(nèi)主要用于交流和指導(dǎo) 課內(nèi)外相 結(jié)合 充分利用雙休日或節(jié)假日時(shí)間 按研究計(jì)劃進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)活動(dòng) 2 學(xué)生管理 研究性學(xué)習(xí)課程是正式的必修課程 每位學(xué)生都要參加研究性學(xué)習(xí)課程的學(xué)習(xí) 取得 該課程基本學(xué)分 其基本學(xué)分是高中畢業(yè)學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分 3 教師管理 與其他課程不同 實(shí)施研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的基層組織不是教研組 而是年段與班級(jí) 年段統(tǒng)籌安排 班主任具體組織 全體課任教師必須參與 有關(guān)年段的全體任課教師每學(xué)期至少要擔(dān) 任兩個(gè)以上課題的指導(dǎo)研究工作 針對(duì)指導(dǎo)課題按照六個(gè)步驟 背景介紹 討論立題 調(diào)查研究 實(shí)驗(yàn)探 索 撰寫報(bào)告 交流評(píng)價(jià) 要求認(rèn)真自備 寫好指導(dǎo)教案 每位指導(dǎo)教師每學(xué)年提供一篇研究性學(xué)習(xí)的 典型案例及案例分析 做為評(píng)價(jià)教師指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的依據(jù) 班主任重點(diǎn)抓好一或二個(gè)研究性學(xué)習(xí)小組 其余每位教師至少重點(diǎn)抓好一個(gè)課題或項(xiàng)目 以點(diǎn)帶面 全面推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)課程的教學(xué) 逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué) 方式的變革 采取教師按時(shí)到位率 課題組對(duì)教師的評(píng)價(jià)率和課題研究成果獎(jiǎng)次相結(jié)合的辦法評(píng)價(jià)教師 研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)成績 4 評(píng)價(jià)管理 為了評(píng)價(jià)管理的科學(xué)性 學(xué)校設(shè)計(jì)制定 研究性學(xué)習(xí)課題成果評(píng)審表 研究性學(xué)習(xí) 課題組評(píng)價(jià)表 研究性學(xué)習(xí)課程學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表 采取自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)相結(jié)合 過程性評(píng)價(jià)和總 結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法進(jìn)行課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 自評(píng) 小組評(píng) 指導(dǎo)教師評(píng)對(duì) 5 個(gè)項(xiàng)目的三方評(píng)價(jià)均采取優(yōu) 良 合格 不合格四個(gè)等級(jí) 并分別賦以 6 4 3 2 的量化值 15 個(gè)量化數(shù)據(jù)和達(dá) 75 以上者總評(píng)為優(yōu) 60 74 者為良 50 59 者為合格 35 分及以下者為不合格 量化數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為總評(píng)等級(jí)之前須參閱考勤情 況作調(diào)整 每缺勤一次扣 1 5 分 每遲到 早退一次 30 分鐘以上 否則算為缺勤 扣 0 5 分 總評(píng)等級(jí) 由指導(dǎo)教師與小組長一齊評(píng)定并簽字 5 規(guī)范管理 1 各小組在每一研究課題的學(xué)習(xí)活動(dòng)中必須提供以下資料 由教務(wù)處提供格式規(guī) 范 小組成員名單 學(xué)習(xí)活動(dòng)考勤記錄 開題報(bào)告 活動(dòng)計(jì)劃 含活動(dòng)內(nèi)容 形式 時(shí)間 分 工等 各次活動(dòng)情況記錄 個(gè)人心得小結(jié) 小組課題的結(jié)題報(bào)告 2 為了研究性學(xué)習(xí)課程的管 理規(guī)范 要求 研究性學(xué)習(xí)小組的課題計(jì)劃由學(xué)生自己打印 一式叁份 一份留課題組 一份交班級(jí)指 導(dǎo)組 班主任 一份交教務(wù)處審報(bào)確認(rèn) 每次活動(dòng)小組與個(gè)人都要詳細(xì)填寫 研究性學(xué)習(xí)課程活動(dòng)記錄 明確下次任務(wù) 指導(dǎo)教師簽署意見 作為參與性評(píng)價(jià)的重要依據(jù) 注意積累研究所需的各種文字 圖 片 實(shí)物 音像等資料 這是成果形式的重要組成部分 研究論文 調(diào)研報(bào)告 實(shí)驗(yàn)報(bào)告等研究成果是 總結(jié)性和成果性評(píng)價(jià)的主要依據(jù) 要求文字在 4000 字左右 可以更多 由學(xué)生自己打印 紙張版面 B5 規(guī) 格 標(biāo)題統(tǒng)一用小二號(hào)或三號(hào)黑體字 正文用小四號(hào)宋體字 裝訂成冊(cè) 一式二份 一份交班級(jí)評(píng)委組 一份交教務(wù)處 每學(xué)期課題或項(xiàng)目研究結(jié)束 每個(gè)課題組要填寫 研究性學(xué)習(xí)課題研究總評(píng)表 表 一 式二份 連同課題計(jì)劃 課程活動(dòng)記錄 研究報(bào)告 或論文 數(shù)據(jù) 圖片 實(shí)物 音像等資料整理裝袋 交給班級(jí)研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)組長 班級(jí)指導(dǎo)組負(fù)責(zé)班級(jí)各課題 或項(xiàng)目 的評(píng)價(jià)和交流工作 年段指導(dǎo)組負(fù) 責(zé)年段突出成果的評(píng)價(jià)和交流工作 其優(yōu)秀成果匯編成 研究性學(xué)習(xí)成果專輯 在校 內(nèi)外交流 附 福州二中福州二中 學(xué)年第學(xué)年第 學(xué)期高學(xué)期高 年段研究性學(xué)習(xí)課程計(jì)劃年段研究性學(xué)習(xí)課程計(jì)劃 福州二中教務(wù)處 年 月 日 周 別 日期研究性學(xué)習(xí)課程內(nèi)容主持和參與 一 二 三 四 五 六 七 八 九 十 十 一 十 二 十 三 十 四 十 五 十 六 十 七 十 八 十 九 二 十 廿 一 說明 1 第 周至第 周研究性學(xué)習(xí)以行政班為單位 班級(jí)指導(dǎo)組教師以講座形式 幫助學(xué)生了解掌握 有關(guān)研究性學(xué)習(xí)的程序 方法 要求 2 第 周至 周 除期中考外 主要以課題組為單位 在課題組指導(dǎo)教師下班指導(dǎo)下開展課題研 究活動(dòng) 3 第 周至 周課題組向班級(jí)指導(dǎo)組交材料 全體課題研究指導(dǎo)教師到班指導(dǎo) 審核 保證課題 研究成果的質(zhì)量 不合格者由該課題組指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)幫助 按要求限期完成 4 第 周至第 周是研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)間 全體教師到年段班級(jí)參與研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)工作 武漢市長虹中學(xué)研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施方案武漢市長虹中學(xué)研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施方案 一 研究性學(xué)習(xí)課程目標(biāo)一 研究性學(xué)習(xí)課程目標(biāo) 研究性學(xué)習(xí)課程的重點(diǎn)是 研究性 其核心是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 把實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培 養(yǎng)作為主要目標(biāo) 通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式以促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展 它是一門以學(xué)生為主體的 通過學(xué)生 自主學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí) 嘗試豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng) 使學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗(yàn) 形 成善于質(zhì)疑 樂于探究 努力求知的積極態(tài)度和情感 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式 培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和提出問題 收 集 分析和利用信息以及解決問題等多方面的探究能力 使學(xué)生學(xué)會(huì)交流和分享研究的信息 創(chuàng)意及成果 發(fā)展樂于合作的團(tuán)隊(duì)精神和合作技能 培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度 培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí) 不斷追求 勇于克服困 難的意志品質(zhì)和對(duì)自然 社會(huì)與人類的責(zé)任心和使命感 二 研究性學(xué)習(xí)課程內(nèi)容二 研究性學(xué)習(xí)課程內(nèi)容 研究性學(xué)習(xí)主要有課題研究和項(xiàng)目 活動(dòng) 設(shè)計(jì)兩大類 課題研究以認(rèn)識(shí)和解決某一問題為主要目的 從研究方式上來分 具體包括文獻(xiàn)研究 調(diào)查研究 實(shí) 驗(yàn)研究等類型 從內(nèi)容范圍上來劃分 又包括自然環(huán)境研究 社會(huì)生活研究 歷史文化研究 科學(xué)技術(shù)研 究 個(gè)人發(fā)展研究等 項(xiàng)目 活動(dòng) 設(shè)計(jì)以解決一個(gè)比較復(fù)雜的操作問題為主要是目的 一般包括社會(huì)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)和科技 類項(xiàng)目的設(shè)計(jì)兩種類型 前者如一次環(huán)境保護(hù)活動(dòng)的策劃 后者如某一設(shè)備 設(shè)施的制作 建設(shè)或改造的 設(shè)計(jì)等 也可以是經(jīng)過研究后提出的解決某一實(shí)際問題的方案 對(duì)策建議書 活動(dòng)設(shè)計(jì) 如一次主題班會(huì) 一項(xiàng)扶貧活動(dòng) 一項(xiàng)環(huán)保宣傳活動(dòng) 等等 充分利用社區(qū)資源開展研究性學(xué)習(xí) 全面提升學(xué)生素質(zhì)是我校實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的一條基本思路 三 研究性學(xué)習(xí)課程配置及組織管理三 研究性學(xué)習(xí)課程配置及組織管理 一 研究性學(xué)習(xí)課程配置 研究性學(xué)習(xí)課程共占 15 學(xué)分 課程配置是這樣 第一學(xué)年 搞好宣傳培訓(xùn)工作 包括 什么是研 究性學(xué)習(xí) 怎樣選題 開題的準(zhǔn)備工作 撰寫科技論文 答辯與評(píng)價(jià) 等報(bào)告并完成 1 2 個(gè)課題的研究 結(jié)題后得 6 學(xué)分 高二年級(jí)完成 1 2 個(gè)課題 結(jié)題后得 6 學(xué)分 高三上學(xué)期完成 1 個(gè)課題 結(jié)題后得 3 學(xué)分 學(xué)生也可以三年統(tǒng)籌安排 并需要獲得行政班班主任和課程領(lǐng)導(dǎo)小組的批準(zhǔn) 附 長虹中學(xué)研究性學(xué)習(xí)課程計(jì)劃 高一年級(jí) 階段時(shí)間內(nèi)容 第一階段第一學(xué)期 第 1 7 周 8 周 1 召開年級(jí)組會(huì)議 各任課老師了解研究性學(xué)習(xí)的重要性和一般方 法和過程 2 確定每班的導(dǎo)師 導(dǎo)師上課 對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn) 第二階段第一學(xué)期的第 7 10 周 2 周 班主任和導(dǎo)師確定課題小組 選出組長 確定課題小組成員 第三階段第一學(xué)期的第 12 13 周 2 周 由課題小組自由聘任指導(dǎo)老師 或指導(dǎo)老師確定要指導(dǎo)的小組 第四階段第一學(xué)期的第 14 15 周 2 周 課題小組確定課題 寫出開題報(bào)告初稿 交指導(dǎo)老師審閱 由指導(dǎo)老師 幫助學(xué)生修改后寫出正式的開題報(bào)告 第五階段第一學(xué)期的第 16 18 周和第三 學(xué)期的第 1 3 周 6 周 學(xué)生開始實(shí)施研究方案 查資料 調(diào)查 訪問 做實(shí)驗(yàn) 寫小結(jié)等 第六階段第二學(xué)期的 4 7 周 4 周 各課題小組撰寫結(jié)題報(bào)告 形成研究成果 第七階段第二學(xué)期的 8 12 周 5 周 指導(dǎo)教師把學(xué)生的 開題報(bào)告 研究性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)記錄冊(cè) 研究成果 上交到班主任和導(dǎo)師 由班主任和導(dǎo)師推薦 2 3 個(gè)優(yōu)秀課題在班級(jí)組織 進(jìn)行展示 同時(shí)認(rèn)定每位學(xué)生的學(xué)分 第八階段第二學(xué)期的 13 14 周 2 周 班主任把學(xué)生的 開題報(bào)告 研究性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)記錄冊(cè) 研究成果 和優(yōu)秀課題推薦表上報(bào)的教研處 第九階段第二學(xué)期的 15 17 周 1 組織一次研究性學(xué)習(xí)研討會(huì)暨研究性學(xué)習(xí)表彰會(huì) 2 以研究性 學(xué)習(xí)編輯一本 研究性學(xué)習(xí)優(yōu)秀研究成果集 高二年級(jí) 階段時(shí)間內(nèi)容 第一階段第一學(xué)期的第 2 3 周 學(xué)生重新組成課題組 也可以是以前的課題小組 選出組長 第二階段第一學(xué)期的第 4 周確定指導(dǎo)教師 也可以是以前的指導(dǎo)教師 第三階段第一學(xué)期的第 5 6 周 課題小組確定課題 寫出開題報(bào)告 第四階段第一學(xué)期和第二學(xué)期 的第 7 12 周 學(xué)生開始實(shí)施研究方案 查資料 調(diào)查 訪問 做實(shí)驗(yàn) 寫小 結(jié)等 第五階段第二學(xué)期的 13 16 周 各課題小組撰寫結(jié)題報(bào)告 形成研究成果 第六階段第二學(xué)期的 17 19 周 指導(dǎo)教師把學(xué)生的 開題報(bào)告 研究性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)記錄冊(cè) 研究成果 上交到班主任和導(dǎo)師 由班主任和導(dǎo)師推薦 2 3 個(gè)優(yōu)秀課題在班級(jí)組織進(jìn)行展示 同時(shí)認(rèn)定每位學(xué)生的學(xué)分 第七階段第三學(xué)期的 2 5 周班主任把學(xué)生的 開題報(bào)告 研究性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)記錄冊(cè) 研 究成果 和優(yōu)秀課題推薦表上報(bào)的教科處 二 二 研究性學(xué)習(xí)課程組織管理研究性學(xué)習(xí)課程組織管理 為了加強(qiáng)對(duì)研究性學(xué)習(xí)課程的管理 學(xué)校成立研究性學(xué)習(xí)課程領(lǐng)導(dǎo)組和研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)組 1 研究性學(xué)習(xí)課程領(lǐng)導(dǎo)組組成人員 組長 陳為慶 副組長 馬為民 胡振國 黃建華 王新秀 2 研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)組組成人員 組長 黃建華 成員 教學(xué)主任 教科主任 各年級(jí)主任 各年級(jí)組長 教研組長 備課組長 研究性學(xué)習(xí)課程領(lǐng)導(dǎo)組負(fù)責(zé)對(duì)研究性學(xué)習(xí)課程的總體規(guī)劃和協(xié)調(diào) 研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)組的指導(dǎo)和評(píng)價(jià) 在研究性學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)組的領(lǐng)導(dǎo)下 調(diào)動(dòng)全校力量 明確職責(zé) 加強(qiáng)管理 形成全員服務(wù)意識(shí) 各個(gè)部門均有 職責(zé) 每個(gè)教職員工都有義務(wù) 學(xué)校從管理 教師 學(xué)生三個(gè)層面 提出了教學(xué)操作要點(diǎn) 管理層 貫徹計(jì)劃 組織 管理和實(shí)施 從學(xué)生動(dòng)員報(bào)告到研究性學(xué)習(xí)結(jié)題匯報(bào)做了系列培訓(xùn) 教師層 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)研究方式和思維方法 為學(xué)生提供理論 研究程序和方法的建議 并對(duì)研究成果的過程進(jìn)行評(píng)價(jià) 學(xué)生層 從自己的學(xué)習(xí)生活 和社會(huì)生活中選擇研究課題 通過自主探索實(shí)踐 養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度 掌握科學(xué)的方法 提高解決 問題的能力 對(duì)學(xué)生來說 是要形成一種自主探究 善于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)理念 而且要滲透在學(xué)習(xí)的過程中 體現(xiàn)出學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 對(duì)教師來說 是要啟迪創(chuàng)新思維 不斷推動(dòng)教改 1 各職能部門的職責(zé) 教學(xué)處 負(fù)責(zé)研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施的時(shí)間安排 教師調(diào)配 學(xué)校教學(xué)資源的組織 學(xué)分登錄等 教科處 學(xué)校研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施的主要的承擔(dān)者 負(fù)責(zé)學(xué)校研究性學(xué)習(xí)課程的策劃與管理 負(fù)責(zé)對(duì) 教師的培訓(xùn) 負(fù)責(zé)班主任 指導(dǎo)教師對(duì)研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作的考核評(píng)價(jià)與管理 負(fù)責(zé)為組織成果展示提供 資源保障 組織對(duì)研究性學(xué)習(xí)課程的實(shí)施進(jìn)行評(píng)價(jià) 協(xié)調(diào)與校外有關(guān)方面的聯(lián)系 負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的研究成果 整理 歸檔 每學(xué)年負(fù)責(zé)組織一次研究性學(xué)習(xí)研討會(huì)暨研究性學(xué)習(xí)表彰會(huì) 每學(xué)年編輯一本 研究性學(xué)習(xí) 優(yōu)秀研究成果集 政教處 負(fù)責(zé)為研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施提供安全教育與安全保障 總務(wù)處 負(fù)責(zé)為研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施的提供后勤保障 年級(jí)組 長 根據(jù)本年級(jí)的特點(diǎn)具體組織本年級(jí)的研究性學(xué)習(xí) 協(xié)助教科處做好相關(guān)的檢查考核工 作 以及有關(guān)資料的收集和整理 搞好本年級(jí)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)交流和成果展示 團(tuán)委學(xué)生會(huì) 一些大型活動(dòng)的組織者 各個(gè)部門要把履行自己在研究性學(xué)習(xí)課程中的職責(zé)納入自己的學(xué)期工作計(jì)劃 2 教師職責(zé) 1 行政班班主任職責(zé) 對(duì)全班學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)負(fù)責(zé) 負(fù)責(zé)課題小組人員和課題小組組長的確定 每個(gè)班根據(jù)學(xué)生人 數(shù)可安排 10 個(gè)小組 每個(gè)小組為 6 人左右為宜 協(xié)助教學(xué) 教科處進(jìn)行培訓(xùn) 協(xié)助政教處進(jìn)行安全教育 和禮儀教育 為學(xué)生的研究提供條件和安全保障 負(fù)責(zé)班級(jí)各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的組織協(xié)調(diào) 協(xié)助專家小組進(jìn)行 最后的學(xué)分認(rèn)定 對(duì)本班學(xué)生研究性學(xué)習(xí)結(jié)果整理歸納送交教學(xué)處備案 2 指導(dǎo)教師職責(zé) 年級(jí)組每個(gè)教師要擔(dān)任一個(gè)以上學(xué)生研究性課題組的指導(dǎo)教師 課題組和指導(dǎo)教師之間形成一種契 約關(guān)系 教師不得隨意拒絕 如果有特殊原因不能充當(dāng) 應(yīng)當(dāng)向?qū)W生清楚地說明原因 并以書面形式向研 究性學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組說明原因 教師一旦確定為課題組的指導(dǎo)教師 就要全面擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題研究 的職責(zé) 教師必須依據(jù)自己的興趣特長和學(xué)生實(shí)際提出 3 個(gè)以上的問題供學(xué)生選擇為課題 指導(dǎo)課題組確定課題 幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握研究方向 制訂合理的研究方案 并指導(dǎo)學(xué)生完成開題報(bào) 告 對(duì)學(xué)生課題開題作出評(píng)價(jià) 以良好的開端保證研究的順利實(shí)施 在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過程中 教師要及時(shí)了解學(xué)生開展研究活動(dòng)時(shí)遇到的困難以及他們的需要 通過提 供信息 啟發(fā)思想 補(bǔ)充知識(shí) 介紹方法和線索等措施 有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo) 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步質(zhì)疑 探 究和創(chuàng)新 教師必須通過多種方式爭(zhēng)取家長和社會(huì)有關(guān)方面的關(guān)心 理解和參與 與學(xué)生一起開發(fā)對(duì)實(shí)施研究性 學(xué)習(xí)有價(jià)值的校內(nèi)外教育資源 為學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)提供良好的條件 教師要指導(dǎo)學(xué)生寫好研究日記 及時(shí)記載研究情況 真實(shí)記錄個(gè)人體驗(yàn) 為以后進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)提供 依據(jù) 教師可以根據(jù)學(xué)校和班級(jí)實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的不同目標(biāo)和主客觀條件 在不同的學(xué)習(xí)階段進(jìn)行重點(diǎn)的指 導(dǎo) 如著重指導(dǎo)資料收集工作 或指導(dǎo)設(shè)計(jì)解決問題的方案 或指導(dǎo)學(xué)生如何形成結(jié)論等等 負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生課題組做出評(píng)價(jià) 指導(dǎo)教師在學(xué)期末要對(duì)工作做出全面總結(jié) 或以論文形式總結(jié)經(jīng)驗(yàn) 學(xué)校將指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)和其他綜合實(shí)踐活動(dòng)作為評(píng)優(yōu)和職稱評(píng)聘的條件之一 3 學(xué)生職責(zé) 1 通過研究性學(xué)習(xí) 學(xué)生要獲得親身參與研究 探索的體驗(yàn) 培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力 培養(yǎng)收集 分析和利用信息的能力 學(xué)會(huì)分享與合作 培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德 培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和 使命感 2 積極參加研究性學(xué)習(xí)的全過程 遵守學(xué)校的考勤制度 學(xué)會(huì)自我管理 承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任 發(fā)展個(gè) 性特長 完成各個(gè)階段規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù) 3 在研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施過程中 要有安全防范意識(shí) 尤其是外出采訪 咨詢 調(diào)查 采集樣本 及做有危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)時(shí) 要特別注意安全 學(xué)會(huì)自我保護(hù) 4 服從課題組組長的領(lǐng)導(dǎo)和管理 與本組成員分工合作 互通信息 積極參與小組的討論 主動(dòng) 提出自己的意見和創(chuàng)意 敢于堅(jiān)持自己的原則 學(xué)會(huì)理解 寬容和欣賞別人 及時(shí)記錄課題研究中的心得 和體會(huì) 5 處理好學(xué)科學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)之間的關(guān)系 不能厚此薄彼 努力做到相互滲透 互相促進(jìn) 6 端正學(xué)習(xí)態(tài)度 認(rèn)真聽取各種講座 記好筆記 虛心向老師 專家 家長和同學(xué)請(qǐng)教 努力掌 握科研的基本方法和計(jì)算機(jī)信息技術(shù) 7 認(rèn)真做好個(gè)人總結(jié) 客觀公正地評(píng)價(jià)自己和其他同學(xué)在研究性學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和研究成果 四 研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的一般程序及評(píng)價(jià)四 研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的一般程序及評(píng)價(jià) 研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施大致可劃分為三個(gè)階段 前期準(zhǔn)備階段 實(shí)踐體驗(yàn)階段和表達(dá)交流階段 三個(gè)階 段并非截然分開 而是相互交叉和交互推進(jìn) 每一步驟的研究情況必須如實(shí)記錄 并準(zhǔn)備好其他的文案 以備學(xué)分認(rèn)定 對(duì)研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià) 遵循以下原則 結(jié)果評(píng)價(jià)與過程評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則 結(jié)果評(píng)價(jià)與過程評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則 研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)所關(guān)注的不僅是研究成果 學(xué)術(shù)水平的高低 關(guān)注學(xué)生參與活動(dòng)的過程和實(shí)踐體驗(yàn) 重視對(duì)過程的評(píng)價(jià)和在過程中的評(píng)價(jià) 并且把對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué) 生的指導(dǎo)緊密結(jié)合起來 把評(píng)價(jià)作為一種教育活動(dòng)過程的一個(gè)組成部分 激勵(lì)性與科學(xué)嚴(yán)肅性統(tǒng)一的原則 激勵(lì)性與科學(xué)嚴(yán)肅性統(tǒng)一的原則 評(píng)價(jià)時(shí) 對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)要充分肯定 以激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取 勤于實(shí) 踐 勇于創(chuàng)新 但因所占學(xué)分很大 要講求學(xué)籍管理上嚴(yán)肅性 因而要慎重 要講求科學(xué) 要實(shí)事求是 對(duì)缺點(diǎn)或存在的問題也要理直氣壯的提出來 如果不講原則地肯定 便變成了對(duì)錯(cuò)誤和不正之風(fēng)的激勵(lì) 起不到教育作用 自主評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則 自主評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則 鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)人或小組自己設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案 對(duì)自己的研究與活動(dòng)情 況加以評(píng)價(jià) 以充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)的教育功能 定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則 定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則 開題時(shí)的評(píng)價(jià)和中期評(píng)價(jià)用定性評(píng)價(jià) 結(jié)題時(shí)的評(píng)價(jià)用定量評(píng) 價(jià) 必須量化 但必須是盡可能合理的量化 學(xué)生要盡可能地使自己的各方面的潛質(zhì)充分表露 并以一種 物化的形式表現(xiàn)出來 1 1 前期準(zhǔn)備階段 前期準(zhǔn)備階段 在這一階段要完成好下列工作 1 1 研究前的知識(shí)準(zhǔn)備研究前的知識(shí)準(zhǔn)備 學(xué)校通過講座 課堂教學(xué) 網(wǎng)站 板報(bào)等多種形式 為學(xué)生開設(shè)講座 什么是研究性學(xué)習(xí) 開題 的準(zhǔn)備工作 研究性學(xué)習(xí)的選題 撰寫研究性學(xué)習(xí)論文 答辯與評(píng)價(jià) 學(xué)校將給每個(gè)學(xué)生 印發(fā) 綜合實(shí)踐課指導(dǎo)手冊(cè) 以便于學(xué)生的使用 學(xué)生要接受學(xué)校提供的培訓(xùn) 還要通過相關(guān)書籍或?qū)W 長的幫助 自主學(xué)習(xí)掌握這些方面的知識(shí) 2 2 課題組的形成和課題的選擇課題組的形成和課題的選擇 課題的確定有兩種形式 一是由學(xué)生根據(jù)自身的興趣 特長和客觀條件 在教師指導(dǎo)下 從自然 社會(huì)和學(xué)生自身生活中自主選擇和確定研究專題 二是學(xué)校創(chuàng)設(shè)一定的問題情境 形成一個(gè)大課題 學(xué)生 們?cè)谶@一大課題下自主選擇一個(gè)自己喜歡的小課題 提倡課題的綜合性 開放性 科學(xué)性 探究性 獨(dú)特性 可行性和多樣性 以保證學(xué)生在研究過程 中得到多方面的收獲 研究性學(xué)習(xí)的組織形式主要有兩種類型 小組合作研究 個(gè)人獨(dú)立研究 在我校 主要采用小組合作 的組織形式 允許但不提倡個(gè)人獨(dú)立承擔(dān)課題研究 學(xué)生一般由 6 10 人組成課題組 聘請(qǐng)有一定專長的成人 如本校教師 校外人士等 為指導(dǎo)教師 研究過程中 實(shí)行分工合作制 課題組成員各有獨(dú)立的任務(wù) 既有分工 又有合作 各展所長 協(xié)作互補(bǔ) 課題組的形成和課題的選擇可以有兩種組織形式 一是有了課題然后才有課題組 二是有了課題組然 后有課題 在第一種情況下 主要是學(xué)生根據(jù)老師們提供的題目進(jìn)行組合 在第二種情況下 有共同興趣 的同學(xué)們相互組合 主動(dòng)邀請(qǐng)校內(nèi)外專家或任課教師擔(dān)任導(dǎo)師 主動(dòng)提出課題或邀請(qǐng)專家提出課題 課題 要能夠獲得行政班班主任和課程處的批準(zhǔn) 3 3 課題的論證課題的論證 課題論證的過程是一個(gè)認(rèn)識(shí)自我的過程 同時(shí)也是一個(gè)理解課題的過程 課題論證包括如下幾個(gè)方 面的工作 A 研究小組撰寫楷體報(bào)告或課題研究計(jì)劃方案 一份完整的課題研究計(jì)劃或楷體報(bào)告應(yīng)包括 課 題名稱 課題研究的具體范圍 課題的意義分析 課題研究所使用的方法 工具和所器材 課題研究的步 驟和進(jìn)程 課題研究的成果形式以及小組成員的具體分工 分析自己小組的研究能力 各個(gè)組員的特長 研究的主客觀條件等 小組成員根據(jù)自己的興趣 特長和分工 制訂個(gè)人的研究計(jì)劃 個(gè)人的研究計(jì)劃的 內(nèi)容包括目標(biāo) 條件 進(jìn)程 方法設(shè)計(jì) 預(yù)期的貢獻(xiàn)等 B 指導(dǎo)教師對(duì)課題研究計(jì)劃方案或靠體報(bào)告作出評(píng)價(jià) 表一 長虹中學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題研究計(jì)劃 開題報(bào)告 評(píng)價(jià)表 課題名稱 指導(dǎo)教師 組長 成員 ABC 選題價(jià)值價(jià)值大一般不大 研究思路清晰一般模糊 研究方法合適一般不合適 進(jìn)程安排合理一般不合理 任務(wù)分工明確一般不明確 預(yù)期成果合適一般不合適 修改建議 如果課題評(píng)價(jià)有三項(xiàng) 含三項(xiàng) 以上為 C 則課題不能進(jìn)行 須另選課題 本階段應(yīng)準(zhǔn)備提交的文案 本階段應(yīng)準(zhǔn)備提交的文案 A 課題組開題報(bào)告或課題研究的總體計(jì)劃 B 課題組成員各自的研究計(jì)劃 C 課題研究計(jì)劃 開題報(bào)告 評(píng)價(jià) 2 2 實(shí)踐體驗(yàn)階段 實(shí)踐體驗(yàn)階段 確定了研究的課題 制定了研究的計(jì)劃之后 學(xué)生要進(jìn)入一個(gè)實(shí)踐體驗(yàn)的過程 一定的觀念和態(tài)度的 形成 一定的方法的掌握都依托于這樣一個(gè)過程 這應(yīng)該是一個(gè)面對(duì)多樣化的資源實(shí)施多樣化的研究的過 程 而且 只有資源的多樣化和研究方式的多樣化才能帶來多元化的發(fā)展 本階段實(shí)踐 體驗(yàn)的內(nèi)容包括 1 1 相關(guān)理論研究與文字信息資料搜集 相關(guān)理論研究與文字信息資料搜集 任何研究都離不開對(duì)相關(guān)理論的研究 當(dāng)然還應(yīng)該占有一 些鮮活的素材 學(xué)生應(yīng)了解和學(xué)習(xí)收集資料的方法 掌握上網(wǎng) 查閱書刊雜志等獲取資料的方式 并選擇 有效方式獲取所需要的信息資料 建議學(xué)生作好摘錄 有條件的可進(jìn)行剪輯 復(fù)印或下載等 2 2 調(diào)查研究 調(diào)查研究 包括實(shí)地考察 問卷調(diào)查 采訪專家等 學(xué)生應(yīng)根據(jù)個(gè)人或小組集體設(shè)計(jì)的研究方 案 按照確定的研究方法 選擇合適的地方進(jìn)行調(diào)查 獲取調(diào)查結(jié)果 在這一過程中 學(xué)生應(yīng)如實(shí)記載調(diào) 查中所獲得的基本信息 如有條件還要進(jìn)行拍照 錄音或錄像等 3 3 實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn) 為了驗(yàn)證某種關(guān)系 為了獲取某種數(shù)據(jù) 學(xué)生要進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn) 學(xué)生要想好了再做 要 在認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上實(shí)施實(shí)驗(yàn)操作 并有完整 準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)記錄 學(xué)生一方面要充分利用現(xiàn)有條件 進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 另一方面要積極創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件 學(xué)校也要為學(xué)生實(shí)驗(yàn)積極創(chuàng)造條件 4 4 分析 歸納與整理資料 分析 歸納與整理資料 這是培養(yǎng)信息處理能力的重要步驟 學(xué)生通過收集資料 調(diào)查研究或 者實(shí)驗(yàn) 積累了豐富的信息資料 下一步便是對(duì)資料進(jìn)行分析 歸納和整理 從中歸納出解決問題的重要 思路或觀點(diǎn) 形成課題成果 這是一個(gè)組員之間不斷地進(jìn)行交流和切磋的過程 5 5 設(shè)計(jì)或初步制作 設(shè)計(jì)或初步制作 這是針對(duì)項(xiàng)目 活動(dòng) 設(shè)計(jì)型研究性學(xué)習(xí)而言的 對(duì)于活動(dòng)設(shè)計(jì) 在充分 的研究的基礎(chǔ)上 可完成活動(dòng)方案的設(shè)計(jì) 對(duì)于項(xiàng)目設(shè)計(jì)型研究性學(xué)習(xí) 也要獲取了全面的數(shù)據(jù) 確定需 要購買器材 并完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案 6 6 課題研究過程評(píng)價(jià) 課題研究過程評(píng)價(jià) 課題研究進(jìn)程過半以后 課題組和指導(dǎo)教師要對(duì)課題研究進(jìn)程進(jìn)行評(píng)價(jià) 表二 長虹中學(xué)研究性學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)表 課題 填表日期 成員 評(píng) 價(jià) 項(xiàng) 目小組自評(píng)導(dǎo)師評(píng)價(jià) 出勤率 各成員的研究態(tài)度 各成員對(duì)研究性學(xué)習(xí)是否有熱情 搜集渠道和方法是否多樣化 信息搜集情況 信息的效用情況和處理能力 研究的方法是否多樣化 方法的選擇是否合理 研究方法使用情況 是否重視實(shí)踐和實(shí)驗(yàn) 整個(gè)過程是否按計(jì)劃進(jìn)行 整個(gè)過程安排是否合理 是否有高效措施 研究過程把握情況 是否善于尋求幫助 研究過程組織情況 成員之間是否有合理的分工和緊密的合作 活動(dòng)記錄是否及時(shí) 活動(dòng)記錄是否真實(shí) 活動(dòng)記錄 活動(dòng)記錄是否完整 綜合評(píng)定 小組自評(píng) 導(dǎo)師評(píng)價(jià) 簽名 說明 綜合評(píng)定 小組自評(píng) 導(dǎo)師評(píng)價(jià) 分為 優(yōu)秀 良好 一般 較差 本階段應(yīng)準(zhǔn)備提交的文案 本階段應(yīng)準(zhǔn)備提交的文案 A 每次課題研究活動(dòng)的記錄 B 經(jīng)過歸類整理文字資料 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù) 調(diào)查記錄 C 每個(gè)學(xué)生提交一份完整的個(gè)人活動(dòng)實(shí)錄 說明每一次課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)情況 D 研究者各人在研究過程中經(jīng)歷的一些故事以及研究者各人在研究過程中的感受 心得和體會(huì)等 E 長虹中學(xué)研究性學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)表 3 3 表達(dá)和交流階段 表達(dá)和交流階段 1 研究成果的表達(dá)研究成果的表達(dá) 研究成果的表達(dá)形式可以是文字的 可以是口頭的 也可以是實(shí)物的 更多的是多種表達(dá)形式的結(jié)合 最常見是文字形式的表達(dá) 文字表達(dá)又包括幾個(gè)方面 進(jìn)行課題研究類研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的課題組 要完成最后的研究論文和結(jié)題報(bào)告 在這一階段 學(xué)生要 將取得的收獲進(jìn)行歸納整理 總結(jié)提煉 形成書面材料 書面材料可以是論文 研究報(bào)告 有一些課題組 也可能沒有形成最后的結(jié)論 寫不出研究論文 但不能沒有結(jié)題報(bào)告 要有研究過程的記錄 分析非預(yù)期 效果的原因 并提出進(jìn)一步改進(jìn)的具體措施 進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)類研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的課題組 要完成經(jīng)過研究后提出的解決某一實(shí)際問題的方案或某一 活動(dòng)方案設(shè)計(jì) 還應(yīng)包括為何這樣設(shè)計(jì)的說明等等 文字表達(dá)還包括研究性學(xué)習(xí)課題組各成員的個(gè)人總結(jié) 口頭形式的表達(dá)包括報(bào)告會(huì) 辯論會(huì)和研討會(huì) 等 實(shí)物形式的表達(dá)指完成科技作品 或模型 的設(shè)計(jì)和制作等 2 2 研究成果的展示與交流 研究成果的展示與交流 交流是一種重要的學(xué)習(xí) 通過交流與同學(xué)們分享成果 這是研究性學(xué)習(xí)不可缺少的環(huán)節(jié) 有如下幾種 交流的形式 組織小組成員之間交流 在小組內(nèi)交流個(gè)人小結(jié) 學(xué)習(xí)心得體會(huì)或?qū)W習(xí)過程中發(fā)生的故事 組織班級(jí)內(nèi)部各課題組之間的交流 在班級(jí)內(nèi)展示課題研究成果 過程和體會(huì) 組織全校性交流 先進(jìn)課題組的評(píng)選 學(xué)校提供展臺(tái) 展示過程中要進(jìn)行答辯 要對(duì)展示的東西進(jìn)行陳述 陳述時(shí)要接受專家 評(píng)委老師和同學(xué)們的質(zhì)詢 課題研究成果的展示和交流的形式要盡可能多樣化 要盡可能用高科技手段來展示和交流 在交流中 既要展示自己的研究成果 更要展示出研究的過程 要力爭(zhēng)全面地展示自己的成果和才藝 并通過展示和 交流學(xué)會(huì)欣賞和發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn) 學(xué)會(huì)客觀地分析和辯證地思考 學(xué)會(huì)放棄和堅(jiān)持 展示和交流結(jié)束后 學(xué)生進(jìn)行組間互評(píng) 導(dǎo)師和課程領(lǐng)導(dǎo)小組要對(duì)課題組和研究者個(gè)人進(jìn)行終結(jié)評(píng)價(jià) 并 對(duì)研究者個(gè)人進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定和學(xué)分登記 還要對(duì)表現(xiàn)突出的課題組和研究者個(gè)人進(jìn)行表彰 3 3 課題結(jié)題評(píng)價(jià) 課題結(jié)題評(píng)價(jià) 指導(dǎo)教師根據(jù)課題組課題研究的整個(gè)過程 對(duì)課題作出評(píng)價(jià)以及對(duì)課題組每個(gè) 成員作出評(píng)價(jià) 表三 長虹中學(xué)結(jié)題評(píng)價(jià)表 課題 填表日期 成員 評(píng) 價(jià) 項(xiàng) 目 小組自 評(píng) 導(dǎo)師評(píng)價(jià) 是否形成研究成果 成果涉及問題的廣度和深度 研究成果的可信度 研究成果是否有創(chuàng)意 研究成果評(píng)價(jià) 研究報(bào)告或論文的格式是否符合要求 材料是否齊全 展示的手段是否多樣化 課題研究成果陳述時(shí)的條理性 科學(xué)性如何 質(zhì)詢中的應(yīng)答能力 答辯中的精神狀態(tài) 小組合作程 度 是否能積極觀賞 聽講 虛心向他人學(xué)習(xí) 成果展示與交流評(píng)價(jià) 是否能虛心聽取他人的評(píng)價(jià)并中肯地評(píng)價(jià)他人 綜合評(píng)定優(yōu)秀 小組自評(píng)良好 導(dǎo)師評(píng)價(jià) 簽名 說明 綜合評(píng)定 小組自評(píng) 導(dǎo)師評(píng)價(jià) 分為 優(yōu)秀 良好 一般 較差 指導(dǎo)教師依據(jù)開題評(píng)價(jià) 過程評(píng)價(jià)和結(jié)題評(píng)價(jià) 對(duì)課題組每個(gè)成員作出 合格 或 不合格 的評(píng)價(jià) 并按照指導(dǎo)人數(shù)的 25 推薦優(yōu)秀學(xué)生 合格 經(jīng)研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)小組確認(rèn)后即可獲得學(xué)分 4 4 總結(jié)表彰 總結(jié)表彰 全年級(jí)研究性學(xué)習(xí)以年級(jí)為階段評(píng)價(jià)結(jié)束后 依據(jù)指導(dǎo)教師的推薦 報(bào)研究性學(xué)習(xí) 指導(dǎo)小組審批后 對(duì)優(yōu)秀學(xué)生和 15 左右的優(yōu)秀課題組進(jìn)行表彰 本階段應(yīng)準(zhǔn)備提交的文案 本階段應(yīng)準(zhǔn)備提交的文案 A 以課題組為單位完成研究報(bào)告一份或設(shè)計(jì)一個(gè)方案 B 課題組的自評(píng)和他評(píng)材料 C 每個(gè)學(xué)生交一份個(gè)人研究小結(jié) D 長虹中學(xué)結(jié)題評(píng)價(jià)表 E 長虹中學(xué)研究性學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生表彰名單和長虹中學(xué)研究性學(xué)習(xí)優(yōu)秀課題組 五 研究性學(xué)習(xí)工作量及報(bào)酬五 研究性學(xué)習(xí)工作量及報(bào)酬 研究性學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)課和報(bào)酬同語文 數(shù)學(xué)課時(shí)及報(bào)酬 課題指導(dǎo)教師依指導(dǎo)的課題組完成全部過程 和環(huán)節(jié)每組按 6 個(gè)語文課時(shí)計(jì)酬 南京師范大學(xué)附屬中學(xué)高中研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施方案南京師范大學(xué)附屬中學(xué)高中研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施方案 一 研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想一 研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想 為了切實(shí)貫徹 中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革 全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定 精神 落實(shí) 普通 高中 研究性學(xué)習(xí) 實(shí)施指南 條例和教育部頒發(fā)的 全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃 保證高中新課程 研究性學(xué)習(xí) 五到位 課程落實(shí)到位 教師指導(dǎo)到位 學(xué)生組織到位 活動(dòng)實(shí)施到位 過程管理到位 特 擬定本實(shí)施方案 以規(guī)范教師的指導(dǎo)行為和學(xué)生的研究活動(dòng) 二 開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程的目的及組織原則二 開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程的目的及組織原則 研究性學(xué)習(xí)是綜合實(shí)踐活動(dòng)的一部分 指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下從自然界 社會(huì)生產(chǎn)和生活中選擇和 確定專題進(jìn)行研究 在研究過程中主動(dòng)地獲取知識(shí) 應(yīng)用知識(shí) 解決問題的一種學(xué)習(xí)活動(dòng) 開展研究性學(xué)習(xí)的目的 通過活動(dòng) 讓學(xué)生獲得親身參與研究探索的情感體驗(yàn) 培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取信 息 分析信息 篩選信息和有效的利用信息的能力 培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題 提出問題 多元研究問題 分析解決問題的創(chuàng)造性思維能力 培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)道德 學(xué)會(huì)分享和合作 培 養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感 在研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)工作中 教師通過對(duì)學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo) 從根本上轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方式 從 過去單純的知識(shí)傳授者變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者 組織者和指導(dǎo)者 通過研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作 可以與 其他學(xué)科的教師合作 加強(qiáng)學(xué)科間交叉和滲透 拓展學(xué)科知識(shí)面 改善了自身的知識(shí)結(jié)構(gòu) 樹立了終身求 學(xué)的學(xué)習(xí)觀念 通過過程性的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng) 從另外一個(gè)角度了解與觀察學(xué)生 營造了和諧的學(xué)習(xí)與交 流環(huán)境 幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難 建立起新型的師生平等關(guān)系 在活動(dòng)過程中促進(jìn)多元智能發(fā)展 培 養(yǎng)了自身的科研能力 研究性學(xué)習(xí)課程的指導(dǎo)原則 研究性學(xué)習(xí)具有開放性 探究性和實(shí)踐性的特點(diǎn) 是師生共同探索新 知識(shí)的學(xué)習(xí)過程 是師生圍繞著解決問題共同完成研究內(nèi)容的確定 方法的選擇以及為解決問題相互合作 和交流的過程 因此具有開放性原則 自主性原則和實(shí)踐性原則 研究性學(xué)習(xí)小組是在老師的指導(dǎo)下 以 10 人以下的課題小組為主要的組織形式 以學(xué)生自主設(shè)計(jì) 自主管理 自主研究為主 教師主要起組織 關(guān)心 指導(dǎo)和評(píng)價(jià)的作用 重點(diǎn)在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性 注意 尊重學(xué)生的自主創(chuàng)造力 三 階段目標(biāo)三 階段目標(biāo) 高一年級(jí) 以培養(yǎng)學(xué)習(xí) 問題意識(shí) 為核心 以學(xué)科內(nèi)知識(shí)為載體 組織問題的背景材料研究與學(xué)習(xí) 年級(jí)以主題講座 組織參觀 專家訪問 現(xiàn)象觀察 社會(huì)調(diào)查 科學(xué)實(shí)驗(yàn) 文獻(xiàn)資料收集等開放性的主體 體驗(yàn)實(shí)踐 引導(dǎo)學(xué)生在過程中思考與分析社會(huì) 生產(chǎn) 生活現(xiàn)狀 發(fā)掘問題 提出問題 體現(xiàn)科技與人文 的結(jié)合 注重學(xué)科內(nèi)綜合為主 高二年級(jí) 以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐 創(chuàng)造能力為核心 以 課題式研究 為載體 使學(xué)生理解研究方案是如 何自主設(shè)計(jì)與進(jìn)行的 通過學(xué)生自主探索與實(shí)踐 確定研究課題 進(jìn)行課題背景綜述與研究 尋找解決的 最佳方案與途徑 選擇研究成果的合適表述方式等 使學(xué)生了解問題研究的方法與過程 了解社會(huì)實(shí)踐 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力 體現(xiàn)科技文化的綜合 注重以文理課程綜合為主 四 研究性學(xué)習(xí)課程的組織四 研究性學(xué)習(xí)課程的組織 五 研究性學(xué)習(xí)課程管理的具體分工五 研究性學(xué)習(xí)課程管理的具體分工 1 研究性學(xué)習(xí)管理小組 日常管理 研究性學(xué)習(xí)管理小組主要負(fù)責(zé)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)方案的制訂 檢查和落實(shí) 對(duì)全校研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)過 程的管理 對(duì)活動(dòng)場(chǎng)地活動(dòng)設(shè)備的組織與協(xié)調(diào) 為學(xué)生創(chuàng)造活動(dòng)的便利條件 負(fù)責(zé)組織和協(xié)調(diào)年級(jí)和班主 任對(duì)活動(dòng)的指導(dǎo)與具體管理 做好安全防范等方面的教育 為活動(dòng)提供有效的保障 負(fù)責(zé)指導(dǎo)教師的考核 評(píng)價(jià)與管理 2 教學(xué)管理處與學(xué)生工作處 組織與具體實(shí)施 教學(xué)管理處與學(xué)生工作處主要負(fù)責(zé)研究性學(xué)習(xí)的具體實(shí)施和組織 包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的基 礎(chǔ)培訓(xùn) 學(xué)生選題開題的指導(dǎo) 課題的結(jié)題與交流 并負(fù)責(zé)對(duì)全校老師進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的培訓(xùn) 3 班主任 班級(jí)管理 班主任要協(xié)助好本班級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)員 學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流 研究性學(xué)習(xí)課程的參加與報(bào)名組織工作 落實(shí) 活動(dòng)的常規(guī)教育等 4 指導(dǎo)教師 具體課題管理 指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)對(duì)自己所指導(dǎo)的課題進(jìn)行全程指導(dǎo) 管理與評(píng)價(jià) 為學(xué)生提供幫助 建議和鼓勵(lì) 并 具體指導(dǎo)學(xué)生最終整理 撰寫出論文或做出其它研究成果 對(duì)本課題成員作出學(xué)分評(píng)定的初步意見 5 研究性學(xué)習(xí)學(xué)生管理委員會(huì) 自主管理 學(xué)生在整個(gè)研究性學(xué)習(xí)過程中 強(qiáng)調(diào)自律 自控和自主探究能力的培養(yǎng) 通過自我約束 自我管理 提高活動(dòng)的質(zhì)量 研究性學(xué)習(xí)學(xué)生管理委員會(huì)協(xié)助學(xué)校管理小組的老師 對(duì)課題進(jìn)行過程性指導(dǎo)與管理 及時(shí)將學(xué)生的研究進(jìn)展及可能出現(xiàn)的問題及時(shí)反饋 指導(dǎo)各課題小組中課題組長與組員合理分工 協(xié)調(diào)研 究 相互促進(jìn) 確?；顒?dòng)的正常開展 六 研究性學(xué)習(xí)的過程管理 六 研究性學(xué)習(xí)的過程管理 1 選題階段 由學(xué)科備課組教師提供推薦的研究課題 然后由學(xué)生選擇 參考或自主擬定課題 并最后確定研 究課題 學(xué)生根據(jù)課題的類別與性質(zhì) 自由組成課題研究小組 選舉課題組長 教學(xué)管理處負(fù)責(zé)對(duì)全年級(jí)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo) 并開設(shè)研究性學(xué)習(xí)方面的講座 研究性學(xué)習(xí)管理小組負(fù) 責(zé)對(duì)課題組長進(jìn)行培訓(xùn)與指導(dǎo) 對(duì)研究過程進(jìn)行全程管理與協(xié)調(diào) 課題小組進(jìn)行課題的前期背景研究 擬定研究方案 2 開題階段 學(xué)生進(jìn)行開題報(bào)告的寫作 并進(jìn)行組間開題報(bào)告的論證 在教師組織的指導(dǎo)下 學(xué)生進(jìn)行組間開題報(bào)告的評(píng)價(jià) 包括自評(píng) 互評(píng)和師評(píng) 并填寫 開題報(bào) 告評(píng)價(jià)表 學(xué)生針對(duì)開題階段的研究情況填寫 研究性學(xué)習(xí)課題研究活動(dòng)情況記錄表 每位學(xué)生就這部分的研究寫一份 開題階段研究心得 指導(dǎo)教師就這一階段的指導(dǎo)寫一份 教學(xué)設(shè)計(jì) 3 研究過程階段 學(xué)生根據(jù)課題的內(nèi)容 選擇不同的科學(xué)研究方法進(jìn)行研究 每利用一種科學(xué)的研究方法 小組就 填寫一份 研究性學(xué)習(xí)課題研究活動(dòng)情況記錄表 在研究性學(xué)習(xí)過程中如果進(jìn)行了調(diào)查 訪談 實(shí)驗(yàn)或外出活動(dòng) 學(xué)生應(yīng)在 公用 研究性學(xué)習(xí) 研究性學(xué)習(xí)管理用表 中下載相關(guān)表格進(jìn)行填寫 并將其裝入 研究性學(xué)習(xí) 普通 檔案袋 中 指導(dǎo)教師針對(duì)學(xué)生的每一次出席情況 活動(dòng)情況和完成任務(wù)情況 都要在 研究性學(xué)習(xí) 課題 研究 研究檔案 袋上進(jìn)行記錄 指導(dǎo)教師就這一階段的指導(dǎo)寫一份 教學(xué)設(shè)計(jì) 4 結(jié)題階段 學(xué)生進(jìn)行結(jié)題報(bào)告的寫作 在教師指導(dǎo)下 學(xué)生進(jìn)行組間的結(jié)題報(bào)告的評(píng)價(jià) 包括自評(píng) 互評(píng)和師評(píng) 并填寫 結(jié)題報(bào)告評(píng) 價(jià)表 在所有研究小組中選擇出色的小組 在年級(jí)的 結(jié)題匯報(bào)會(huì) 上進(jìn)行展示 每位學(xué)生就這部分的研究寫一份 結(jié)題階段研究心得 學(xué)生針對(duì)結(jié)題階段的研究情況填寫 研究性學(xué)習(xí)課題研究活動(dòng)情況記錄表 指導(dǎo)教師就這一階段的指導(dǎo)寫一份 教學(xué)設(shè)計(jì) 研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)小組 對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行展示 并推薦參加各類比賽 七 研究性學(xué)習(xí)課程各年級(jí)推進(jìn)日程七 研究性學(xué)習(xí)課程各年級(jí)推進(jìn)日程 高一年級(jí)高一年級(jí) 第一學(xué)期 月份活動(dòng)內(nèi)容負(fù)責(zé)人 動(dòng)員階段9 月全年級(jí)研究性學(xué)習(xí)動(dòng)員 年級(jí)組長 10 月講座 什么是研究性學(xué)習(xí) 教學(xué)管理處 八 研究性學(xué)習(xí)的過程評(píng)價(jià)八 研究性學(xué)習(xí)的過程評(píng)價(jià) 參見 研究性學(xué)習(xí)課題小組管理手冊(cè) 研究性學(xué)習(xí)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè) 九 研究性學(xué)習(xí)的論文答辯會(huì)九 研究性學(xué)習(xí)的論文答辯會(huì) 優(yōu)秀論文答辯會(huì)初步評(píng)委組成 校內(nèi)資深教師 教研組長 備課組長 課題指導(dǎo)教師 優(yōu)秀論文答辯會(huì)最終評(píng)委組成 成立優(yōu)秀論文答辯委員會(huì) 由校內(nèi)資深教師 教研組長 備課組長 和高校專家組成 研究性學(xué)習(xí)優(yōu)秀論文設(shè)為三等 一等獎(jiǎng) 二等獎(jiǎng) 三等獎(jiǎng) 獎(jiǎng)勵(lì)辦法 優(yōu)秀課題指導(dǎo)教師 作為教師績效考核加分 并記入教師業(yè)務(wù)檔案 優(yōu)秀課題論文或成果 優(yōu)先送上級(jí)部門進(jìn)行專業(yè)評(píng)比 優(yōu)秀課題學(xué)生發(fā)放 優(yōu)秀研究性學(xué)習(xí)論文獲獎(jiǎng)證書 十 研究性學(xué)習(xí)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)及教師的工作量十 研究性學(xué)習(xí)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)及教師的工作量 研究性學(xué)習(xí)課程的開展需要有一定經(jīng)費(fèi)支持與配備 我校研究性學(xué)習(xí)課程的實(shí)施專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)每年約 150000 元 其中校外科研經(jīng)費(fèi) 50000 元 指導(dǎo)教師工作量計(jì)算 指導(dǎo)教師 以學(xué)生實(shí)報(bào)時(shí)間進(jìn)行累計(jì) 每 40 分鐘為一課時(shí) 課時(shí)津貼以學(xué)科輔導(dǎo)課標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行計(jì)算 年級(jí)組長 班主任 以實(shí)際組織活動(dòng)課時(shí)計(jì)算 專家講座 按照外請(qǐng)專家的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行 成果計(jì)算 研究性學(xué)習(xí)優(yōu)秀論文答辯會(huì) 一等獎(jiǎng) 150 元 篇 二等獎(jiǎng) 100 元 篇 三等獎(jiǎng) 50 元 篇 江蘇省清江中學(xué)研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施方案江蘇省清江中學(xué)研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施方案 為全面實(shí)施素質(zhì)教育 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式 按 照教育部 基礎(chǔ)教育課程改革綱要 試行 和 江蘇省基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施意見 精神 依據(jù)教育部 普通高中課程方案 實(shí)施 結(jié)合我校實(shí)際 特制定本方案 一 指導(dǎo)思想 以鄧小平同志 教育要面向現(xiàn)代化 面向世界 面向未來 和江澤民同志的 三個(gè)代表 的思想為指導(dǎo) 以教師研究性的教 實(shí)現(xiàn)學(xué)生研究性的學(xué) 切實(shí)改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式 為 學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境 提供多渠道獲取知識(shí) 并將學(xué)到的知識(shí)綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì) 促進(jìn)他們形成 積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略 培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究 自主學(xué)習(xí) 勇于創(chuàng)新和積極實(shí)踐等能力 教師成 為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者 組織者和指導(dǎo)者 在參與指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的過程中 不斷地吸納新知識(shí) 更新自身 的知識(shí)結(jié)構(gòu) 提高自身的綜合素質(zhì) 并建立新型的師生關(guān)系 二 課程目標(biāo) 主要是促使學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式 掌握一定的科學(xué)研究方法 增強(qiáng)經(jīng)歷和體驗(yàn)研究的過程 培養(yǎng)探究 意識(shí) 問題意識(shí) 合作精神 創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等 研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)知識(shí) 技能的實(shí)際運(yùn)用 注重學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn) 因此 需要 注重以下幾項(xiàng)具體目標(biāo) 1 獲得親身參與研究探索的體驗(yàn) 研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自主參與類似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動(dòng) 獲得親身體驗(yàn) 逐步形成善于質(zhì)疑 樂于探究 勤于動(dòng)手 努力求知的積極態(tài)度 產(chǎn)生積極情感 激發(fā)他們探索 創(chuàng)新的欲望 2 培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力 研究性學(xué)習(xí)通常圍繞一個(gè)需要解決的實(shí)際問題展開 在學(xué)習(xí)的過程中 通過引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主地 發(fā)現(xiàn)和提出問題 設(shè)計(jì)解決問題的方案 收集和分析資料 調(diào)查研究 得出結(jié)論并進(jìn)行成果交流活動(dòng) 引 導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn) 學(xué)習(xí)和掌握一些科學(xué)的研究方法 培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力 3 培養(yǎng)收集 分析和利用信息的能力 研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)開放的學(xué)習(xí)過程 在學(xué)習(xí)中 培養(yǎng)學(xué)生圍繞研究主題主動(dòng)收集 加工處理和利用 信息的能力是非常重要的 通過研究性學(xué)習(xí) 要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用多種有效手段 通過多種途徑獲取信息 學(xué)會(huì)整理與歸納信息 學(xué)會(huì)判斷和識(shí)別信息的價(jià)值 并恰當(dāng)?shù)睦眯畔?以培養(yǎng)收集 分析和利用信息的 能力 4 學(xué)會(huì)分享與合作 合作的意識(shí)和能力 是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì) 研究性學(xué)習(xí)的開展將努力創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通 與合作的教育環(huán)境 使學(xué)生學(xué)會(huì)交流和分享研究的信息 創(chuàng)意及成果 發(fā)展樂于合作的團(tuán)隊(duì)精神 5 培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德 在研究性學(xué)習(xí)的過程中 學(xué)生要認(rèn)真 踏實(shí)的探究 實(shí)事求是地獲得結(jié)論 尊重他人想法和成果 養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn) 求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和不斷追求的進(jìn)取精神 磨練不怕吃苦 勇于克服困難的意志品質(zhì) 6 培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感 在研究性學(xué)習(xí)的過程中 通過社會(huì)實(shí)踐和調(diào)查研究 學(xué)生要深入了解科學(xué)對(duì)于自然 社會(huì)與人類的 意義與價(jià)值 學(xué)會(huì)關(guān)心國家和社會(huì)的進(jìn)步 學(xué)會(huì)關(guān)注人類與環(huán)境和諧發(fā)展 形成積極的人生態(tài)度 三 課程特點(diǎn) 研究性學(xué)習(xí)是師生共同探索新知的學(xué)習(xí)過程 是師生圍繞著解決問題共同完成研究內(nèi)容的確定 方 法的選擇以及為解決問題相互合作和交流的過程 其特點(diǎn)主要有 1 開放性 研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是特定的知識(shí)體系 而是來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活 立 足于研究 解決學(xué)生關(guān)注的一些社會(huì)問題或其他問題 涉及的范圍很廣泛 它可能是某學(xué)科的 也可能是 多學(xué)科綜合 交叉的 可能偏重于實(shí)踐方面 也可能偏重于理論研究方面 在同一主題下 由于個(gè)人興趣 經(jīng)驗(yàn)和研究活動(dòng)的需要不同 研究視角的確定 研究目標(biāo)的定位 切入口的選擇 研究過程的設(shè)計(jì) 研究方法 手段的運(yùn)用以及結(jié)果的表達(dá)等可以各不相同 具有很大的靈 活性 為學(xué)習(xí)者 指導(dǎo)者發(fā)揮個(gè)性特長和才能提供了廣闊的空間 從而形成一個(gè)開放的學(xué)習(xí)過程 2 探究性 在研究性學(xué)習(xí)過程中 學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在教師的指導(dǎo)下 學(xué)生自主確定的研究課題 學(xué) 習(xí)的方式不是被動(dòng)地記憶 理解教師傳授的知識(shí) 而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問題 主動(dòng)地提出問題 積極地尋求解 決問題的方法 探求結(jié)論的自主學(xué)習(xí)的過程 因此 研究性學(xué)習(xí)的課題 不宜由教師指定某個(gè)材料讓學(xué)生 理解 記憶 而應(yīng)引導(dǎo) 歸納 呈現(xiàn)一些需要學(xué)習(xí) 探究的問題 這個(gè)問題可以由展示一個(gè)案例 介紹某 些背景或創(chuàng)設(shè)一種情景引出 也可以直接提出 可以由教師提出 也可以引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出 要鼓 勵(lì)學(xué)生自主探究解決問題的方法并自己得出結(jié)論 3 實(shí)踐性 研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理論與社會(huì) 科學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系 特別關(guān)注環(huán)境問題 現(xiàn)代科技