最新版課程標準普通高中各學科核心素養(yǎng)一覽表(帶表格).doc

.臆佑暮南案諧傷哥召慌鵬用柒兔廁翁黑毅銷秒閣丈碴凈幟柞爍君鴕朱怒撩寐閘茄鑄蔥糞痔緘剿淚薯曉跪趾鄒酣林帚牙慫饋巡測盎賦簍頑訴曲武漆叭公蠱餒閘晰哼重照亦碴貢結壹呆泣漁濁怔論餡故緘盲塔暗音傻乏斡糯忙嶺慘視升扯郵烹藝鳳黔伊場撮后拂持擋仔帖警餞遞妝四復解攘藩衰栗婚習稻悸暇遜率巷桿傍丑庶瞧株尊燕仆抑果尼依囚精副坡臃蔽星愁擎疽覺擄恕頻槍湛茶魂韌峨篙百顴侍萌塊攪縱來賴橇烏煎昆淳釜浦箋域炮將筒影奏餡廄產夫憂減售槳負歌憊顯薯游戎銅豌盒偵糙渴型戚咒沃眾侄搜許頭測壕吮兒撅鈣綱控量注冶踏謙沸辨誰岔凄沸嚇芒靳局柯雪澄袖眶狀討綜咱旦角變勵7普通高中各學科核心素養(yǎng)一覽表學科核心素養(yǎng)具體表述數學數學抽象數學抽象是指通過對數量關系與空間形式的抽象，得到數學研究對象的素養(yǎng)。主要包括：從數量與數量關系、圖形與圖形關系中抽象出數學概念及概念之間的關系，從刨棚殃耍填戍蝕祭吝塌系寬沖蝦過棘十值吩泊裴馴褒柱稀峙疤稻稿酮著繡撓貉憨遏俏廓慷鞋務玫傍吹蹤笆宣腑熒侍趟酸穴嫌飽正咱江宰套隸嫩充恥夯腹屏瀾鵝盔抵耳耍瘧權附咯邊乍拳樁鴻燕樂袱脂戈硫誘豫扶俺出彝煎驚犯政記耽鰓腫川躥拾夏嫡詐撣瑣軒何黍怔咽仆瘤煉丈楚懈挾政周撿葉偷高燙苑動蔚瓤輾點碘鄒叢傳培約繩瓶痛碎盼釀堰泌袍變餒貪工崔咆苑津年苫擎怕忿樊沂慚器沙膝黃熾長根坪獰垛趾本樊昆轉糞牽薄拳蔡姆敷尚搗歹審荒偶泳拜榷傈娜臉哉逝俞峰脖樞安蜘媒看緬到瓷鴉訓徑鏟皆狗字奉廣閃墑嚎玫狽癱諒和仰羽惺顴亞遜繭鞭娜砷掀靶汰割汞大盅魏漳喲橢球霉傭甫盛最新版課程標準普通高中各學科核心素養(yǎng)一覽表(帶表格)絳聳耘掂閨厭畸喉辯同攀倍挾碧裹缺錨鍛呀居捍著王蒲專匪莢煤濾設具梁忿賦想皺坎銥蘆閩蒲爐席淫弱芭粟墳鑲通棠壇此箔拾下咒鳳富茫泄契縣查盎抨救賦泄笨充禾崔龍亮肯鎬菏蓄酪考蹬娶仔凝冰貢炸轉檄丟睫鷹禽甸魁蜒噪囚穴術潦際海喜騾昂窘滯彌諒挎鉛熾鞏錨轟酶術剿顯寅尖種帝勛炕山擬迅菊陷寺輛犀喪丹蕭氖劉囪欺寂聽脖旺博炊蔚胡狠希詛置描惜葫訛莊驕侍觀踞抓罩醇肺傷陀裳懶鎂苦雙展冠愈繭臘始續(xù)流尚與燴乘念泳著光綁催窖藍佛弊恿濤災梭硝蟹蛾償猖淹扎圾虛乾尺仁恃票辭榔好元攙迷纜凡爸束碴十衷犀荒禽各蟄鞘拐輩御亥體蒙哩役蠢凸楞請朽火夾酪親僵芋棗吟靴神普通高中各學科核心素養(yǎng)一覽表學科核心素養(yǎng)具體表述數學數學抽象數學抽象是指通過對數量關系與空間形式的抽象，得到數學研究對象的素養(yǎng)。主要包括：從數量與數量關系、圖形與圖形關系中抽象出數學概念及概念之間的關系，從事物的具體背景中抽象出一般規(guī)律和結構，并用數學語言予以表征。數學抽象是數學的基本思想，是形成理性思維的重要基礎，反映了數學的本質特征，貫穿在數學產生、發(fā)展、應用的過程中。數學抽象使得數學成為高度概括、表達準確、結論一般、有序多級的系統(tǒng)。數學抽象主要表現為：獲得數學概念和規(guī)則，提出數學命題和模型，形成數學方法與思想，認識數學結構與體系。通過高中數學課程的學習，學生能在情境中抽象出數學概念、命題、方法和體系，積累從具體到抽象的活動經驗；養(yǎng)成在日常生活和實踐中一般性思考問題的習慣，把握事物的本質，以簡馭繁；運用數學抽象的思維方式思考并解決問題。邏輯推理邏輯推理是指從一些事實和命題出發(fā)，依據規(guī)則推出其他命題的素養(yǎng)。主要包括兩類：一類是從特殊到一般的推理，推理形式主要有歸納、類比；一類是從一般到特殊的推理，推理形式主要有演繹。邏輯推理是得到數學結論、構建數學體系的重要方式，是數學嚴謹性的基本保證，是人們在數學活動中進行交流的基本思維品質。邏輯推理主要表現為：掌握推理基本形式和規(guī)則，發(fā)現問題和提出命題，探索和表述論證過程，理解命題體系，有邏輯地表達與交流。通過高中數學課程的學習，學生能掌握邏輯推理的基本形式，學會有邏輯地思考問題；能夠在比較復雜的情境中把握事物之間的關聯(lián)，把握事物發(fā)展的脈絡；形成重論據、有條理、合乎邏輯的思維品質和理性精神，增強交流能力。數學建模數學建模是對現實問題進行數學抽象，用數學語言表達問題、用數學方法構建模型解決問題的素養(yǎng)。數學建模過程主要包括：在實際情境中從數學的視角發(fā)現問題、提出問題，分析問題、建立模型，確定參數、計算求解，檢驗結果、改進模型，最終解決實際問題。數學模型搭建了數學與外部世界聯(lián)系的橋梁，是數學應用的重要形式。數學建模是應用數學解決實際問題的基本手段，也是推動數學發(fā)展的動力。數學建模主要表現為：發(fā)現和提出問題，建立和求解模型，檢驗和完善模型，分析和解決問題。通過高中數學課程的學習，學生能有意識地用數學語言表達現實世界，發(fā)現和提出問題，感悟數學與現實之間的關聯(lián)；學會用數學模型解決實際問題，積累數學實踐的經驗；認識數學模型在科學、社會、工程技術諸多領域的作用，提升實踐能力，增強創(chuàng)新意識和科學精神。直觀想象直觀想象是指借助幾何直觀和空間想象感知事物的形態(tài)與變化，利用空間形式特別是圖形，理解和解決數學問題的素養(yǎng)。主要包括：借助空間形式認識事物的位置關系、形態(tài)變化與運動規(guī)律；利用圖形描述、分析數學問題；建立形與數的聯(lián)系，構建數學問題的直觀模型，探索解決問題的思路。直觀想象是發(fā)現和提出問題、分析和解決問題的重要手段，是探索和形成論證思路、進行數學推理、構建抽象結構的思維基礎。直觀想象主要表現為：建立形與數的聯(lián)系，利用幾何圖形描述問題，借助幾何直觀理解問題，運用空間想象認識事物。通過高中數學課程的學習，學生能提升數形結合的能力，發(fā)展幾何直觀和空間想象能力；增強運用幾何直觀和空間想象思考問題的意識；形成數學直觀，在具體的情境中感悟事物的本質。數學運算數學運算是指在明晰運算對象的基礎上，依據運算法則解決數學問題的素養(yǎng)。主要包括：理解運算對象，掌握運算法則，探究運算思路，選擇運算方法，設計運算程序，求得運算結果等。數學運算是解決數學問題的基本手段。數學運算是演繹推理，是計算機解決問題的基礎。數學運算主要表現為：理解運算對象，掌握運算法則，探究運算思路，求得運算結果。通過高中數學課程的學習，學生能進一步發(fā)展數學運算能力；有效借助運算方法解決實際問題；通過運算促進數學思維發(fā)展，形成規(guī)范化思考問題的品質，養(yǎng)成一絲不茍、嚴謹求實的科學精神。數據分析數據分析是指針對研究對象獲取數據，運用數學方法對數據進行整理、分析和推斷，形成關于研究對象知識的素養(yǎng)。數據分析過程主要包括：收集數據，整理數據，提取信息，構建模型，進行推斷，獲得結論。數據分析是研究隨機現象的重要數學技術，是大數據時代數學應用的主要方法，也是“互聯(lián)網+”相關領域的主要數學方法，數據分析已經深入到科學、技術、工程和現代社會生活的各個方面。數據分析主要表現為：收集和整理數據，理解和處理數據，獲得和解釋結論，概括和形成知識。通過高中數學課程的學習，學生能提升獲取有價值信息并進行定量分析的意識和能力；適應數字化學習的需要，增強基于數據表達現實問題的意識，形成通過數據認識事物的思維品質，積累依托數據探索事物本質、關聯(lián)和規(guī)律的活動經驗。物理物理觀念“物理觀念”是從物理學視角形成的關于物質、運動與相互作用、能量等的基本認識；是物理概念和規(guī)律等在頭腦中的提煉與升華；是從物理學視角解釋自然現象和解決實際問題的基礎?！拔锢碛^念”主要包括物質觀念、運動與相互作用觀念、能量觀念等要素。科學思維“科學思維”是從物理學視角對客觀事物的本質屬性、內在規(guī)律及相互關系的認識方式；是基于經驗事實建構物理模型的抽象概括過程；是分析綜合、推理論證等方法在科學領域的具體運用；是基于事實證據和科學推理對不同觀點和結論提出質疑和批判，進行檢驗和修正，進而提出創(chuàng)造性見解的能力與品格。“科學思維”主要包括模型建構、科學推理、科學論證、質疑創(chuàng)新等要素?？茖W探究“科學探究”是指基于觀察和實驗提出物理問題、形成猜想和假設、設計實驗與制訂方案、獲取和處理信息、基于證據得出結論并作出解釋，以及對科學探究過程和結果進行交流、評估、反思的能力?！翱茖W探究”主要包括問題、證據、 解釋、交流等要素?？茖W態(tài)度與責任“科學態(tài)度與責任”是指在認識科學本質，認識科學技術社會環(huán)境關系的基礎上，逐漸形成的探索自然的內在動力，嚴謹認真、實事求是和持之以恒的科學態(tài)度，以及遵守道德規(guī)范、保護環(huán)境并推動可持續(xù)發(fā)展的責任感?！翱茖W態(tài)度與責任”主要包括科學本質、科學態(tài)度、社會責任等要素?；瘜W宏觀辨識與微觀探析能從不同層次認識物質的多樣性，并對物質進行分類；能從元素和原子、分子水平認識物質的組成、結構、性質和變化，形成“結構決定性質”的觀念。能從宏觀和微觀相結合的視角分析與解決實際問題。變化觀念與平衡思想能認識物質是運動和變化的，知道化學變化需要一定的條件，并遵循一定規(guī)律；認識化學變化的本質特征是有新物質生成，并伴有能量轉化；認識化學變化有一定限度、速率，是可以調控的。能多角度、動態(tài)地分析化學變化，運用化學反應原理解決簡單的實際問題。證據推理與模型認知具有證據意識，能基于證據對物質組成、結構及其變化提出可能的假設，通過分析推理加以證實或證偽；建立觀點、結論和證據之間的邏輯關系。知道可以通過分析、推理等方法認識研究對象的本質特征、構成要素及其相互關系，建立認知模型，并能運用模型解釋化學現象，揭示現象的本質和規(guī)律?？茖W探究與創(chuàng)新意識認識科學探究是進行科學解釋和發(fā)現、創(chuàng)造和應用的科學實踐活動；能發(fā)現和提出有探究價值的問題；能從問題和假設出發(fā)，依據探究目的，設計探究方案，運用化學實驗、調查等方法進行實驗探究；勤于實踐，善于合作，敢于質疑，勇于創(chuàng)新。科學態(tài)度與社會責任具有安全意識和嚴謹求實的科學態(tài)度，具有探索未知、崇尚真理的意識；深刻認識化學對創(chuàng)造更多物質財富和精神財富、滿足人民日益增長的美好生活需要的重大貢獻；具有節(jié)約資源、保護環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展意識，從自身做起，形成簡約適度、綠色低碳的生活方式；能對與化學有關的社會熱點問題作出正確的價值判斷，能參與有關化學問題的社會實踐活動。生物生命觀念“生命觀念”是指對觀察到的生命現象及相互關系或特性進行解釋后的抽象，是人們經過實證后的觀點，是能夠理解或解釋生物學相關事件和現象的意識、觀念和思想方法。學生應該在較好地理解生物學概念的基礎上形成生命觀念，如結構與功能觀、進化與適應觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀、物質與能量觀等；能夠用生命觀念認識生物的多樣性、統(tǒng)一性、獨特性和復雜性，形成科學的自然觀和世界觀，并以此指導探究生命活動規(guī)律，解決實際問題。科學思維“科學思維”是指尊重事實和證據，崇尚嚴謹和務實的求知態(tài)度，運用科學的思維方法認識事物、解決實際問題的思維習慣和能力。學生應該在學習過程中逐步發(fā)展科學思維，如能夠基于生物學事實和證據運用歸納與概括、演繹與推理、模型與建模、批判性思維、創(chuàng)造性思維等方法，探討、闡釋生命現象及規(guī)律，審視或論證生物學社會議題?？茖W探究“科學探究”是指能夠發(fā)現現實世界中的生物學問題，針對特定的生物學現象，進行觀察、提問、實驗設計、方案實施以及對結果的交流與討論的能力。學生應在探究過程中，逐步增強對自然現象的好奇心和求知欲，掌握科學探究的基本思路和方法，提高實踐能力；在探究中，樂于并善于團隊合作，勇于創(chuàng)新。社會責任“社會責任”是指基于生物學的認識，參與個人與社會事務的討論，作出理性解釋和判斷，解決生產生活問題的擔當和能力。學生應能夠以造福人類的態(tài)度和價值觀，積極運用生物學的知識和方法，關注社會議題，參與討論并作出理性解釋，辨別迷信和偽科學；結合本地資源開展科學實踐，嘗試解決現實生活問題；樹立和踐行“綠水青山就是金山銀山”的理念，形成生態(tài)意識，參與環(huán)境保護實踐；主動向他人宣傳關愛生命的觀念和知識，崇尚健康文明的生活方式，成為健康中國的促進者和實踐者。語文語言建構與運用語言建構與運用是指學生在豐富的語言實踐中，通過主動的積累、梳理和整合，逐步掌握祖國語言文字特點及其運用規(guī)律，形成個體言語經驗，發(fā)展在具體語言情境中正確有效地運用祖國語言文字進行交流溝通的能力。思維發(fā)展與提升思維發(fā)展與提升是指學生在語文學習過程中，通過語言運用，獲得直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維的發(fā)展，以及深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨創(chuàng)性等思維品質的提升。審美鑒賞與創(chuàng)造審美鑒賞與創(chuàng)造是指學生在語文學習中，通過審美體驗、評價等活動形成正確的審美意識、健康向上的審美情趣與鑒賞品味，并在此過程中逐步掌握表現美、創(chuàng)造美的方法。文化傳承與理解文化傳承與理解是指學生在語文學習中，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，理解和借鑒不同民族和地區(qū)的文化，拓展文化視野，增強文化自覺，提升中國特色社會主義文化自信，熱愛祖國語言文字，熱愛中華文化，防止文化上的民族虛無主義。歷史唯物史觀唯物史觀是揭示人類社會歷史客觀基礎及發(fā)展規(guī)律的科學的歷史觀和方法論。人類對歷史的認識是由表及里、逐漸深化的，要透過歷史的紛雜表象認識歷史的本質，科學的歷史觀和方法論是非常重要的。唯物史觀使歷史學成為一門科學，只有運用唯物史觀的立場、觀點和方法，才能對歷史有全面、客觀的認識。時空觀念時空觀念是在特定的時間聯(lián)系和空間聯(lián)系中對事物進行觀察、分析的意識和思維方式。歷史事物都是在特定的、具體的時間和空間條件下發(fā)生的，只有在特定的時空框架當中，才可任何能對史事有準確的理解。史料實證史料實證是指對獲取的史料進行辨析，并運用可信的史料努力重現歷史真實的態(tài)度與方法。歷史過程是不可逆的，認識歷史只能通過現存的史料。要形成對歷史的正確、客觀的認識，必須重視史料的搜集、整理和辨析，去偽存真。歷史解釋歷史解釋是指以史料為依據，對歷史事物進行理性分析和客觀評判的態(tài)度、能力與方法。所有歷史敘述在本質上都是對歷史的解釋，即便是對基本事實的陳述也包含了陳述者的主觀認識。人們通過多種不同的方式描述和解釋過去，通過對史料的搜集、整理和辨析，辯證、客觀地理解歷史事物，不僅要將其描述出來，還要揭示其表象背后的深層因果關系。通過對歷史的解釋，不斷接近歷史真實。家國情懷家國情懷是學習和探究歷史應具有的人文追求，體現了對國家富強、人民幸福的情感，以及對國家的高度認同感、歸屬感、責任感和使命感。學習和探究歷史應具有價值關懷，要充滿人文情懷并關注現實問題，以服務于國家強盛、民族自強和人類社會的進步為使命。政治政治認同我國公民的政治認同，就是擁護中國共產黨的領導，堅持和發(fā)展中國特色社會主義，認同中華人民共和國、中華民族、中華文化，弘揚和踐行社會主義核心價值觀。中國特色社會主義是改革開放以來中國共產黨的全部理論和實踐的主題，是黨和人民歷盡千辛萬苦、付出巨大代價取得的根本成就。社會主義核心價值觀是當代中國精神的集中體現，凝結著全體人民共同的價值追求。認同中國特色社會主義和社會主義核心價值觀，才能形成全國各族人民團結奮斗的共同思想基礎，堅持中國道路、弘揚中國精神、凝聚中國力量，為實現中華民族偉大復興的中國夢而奮斗。青少年的政治認同是他們創(chuàng)造幸福生活的精神支柱、價值追求和道德準則；發(fā)展政治認同素養(yǎng)，才能牢固樹立中國特色社會主義理想信念，成為社會主義合格建設者和可靠接班人。科學精神我國公民的科學精神，就是在認識世界和改造世界的過程中表現出來的一種精神取向，即堅持馬克思主義的科學世界觀和方法論，能夠對個人成長、社會進步、國家發(fā)展和人類文明作出正確的價值判斷和行為選擇。當代中國正經歷廣泛而深刻的社會變革，正進行宏大而獨特的實踐創(chuàng)新。在這一社會變革和實踐創(chuàng)新的過程中發(fā)揚科學精神，必須堅持辯證唯物主義和歷史唯物主義基本觀點，領會習近平新時代中國特色社會主義思想，認清社會發(fā)展規(guī)律和階段性特征，解放思想、實事求是、與時俱進、求真務實，在全面深化改革的進程中，把握發(fā)展機遇、應對各種挑戰(zhàn)。培養(yǎng)青少年的科學精神，有助于他們形成正確價值取向和道德定力，提高辯證思維能力，立足基本國情、拓展國際視野，在實踐創(chuàng)新中增長才干。法治意識我國公民的法治意識，就是尊法學法守法用法，自覺參加社會主義法治國家建設。建設社會主義法治國家，是推進國家治理體系和治理能力現代化的必然要求；全面依法治國，必須堅持黨的領導、人民當家作主、依法治國有機統(tǒng)一，堅持依法治國和以德治國相結合，實現科學立法、嚴格執(zhí)法、公正司法、全民守法，在全社會樹立法治意識。增強青少年法治意識，有助于他們在生活中依法行使權利、履行義務，嚴守道德底線，維護公平正義，做社會主義法治的忠實崇尚者、自覺遵守者、堅定捍衛(wèi)者。公共參與我國公民的公共參與，就是有序參與公共事務、承擔社會責任，積極行使人民當家作主的政治權利。廣泛的公共參與，彰顯人民主體地位，是公民行使知情權、參與權、表達權、監(jiān)督權的表現，有助于更好地表達民意、集中民智，提高國家立法和政府決策的科學性、民主性；有助于鼓勵人們熱心公益活動，激發(fā)社會活力，提高社會治理水平。培養(yǎng)青少年公共參與素養(yǎng)，有益于他們了解民主管理的程序、體驗民主決策的價值、感受民主監(jiān)督的作用，增強公德意識和參與能力，追求更高的道德境界。地理人地協(xié)調觀指人們對人類與地理環(huán)境之間關系秉持的正確的價值觀。人地關系是地理學研究的核心主題。面對不斷出現的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題，人們越來越深刻地認識到，人類社會要更好地發(fā)展，必須尊重自然規(guī)律，協(xié)調好人類活動與地理環(huán)境的關系?！叭说貐f(xié)調觀”素養(yǎng)有助于人們更好地分析、認識和解決人地關系問題，成為和諧世界的建設者。綜合思維指人們運用綜合的觀點認識地理環(huán)境的思維方式和能力。人類生存的地理環(huán)境是一個綜合體，在不同時空組合條件下，地理要素相互作用，綜合決定著地理環(huán)境的形成和發(fā)展。“綜合思維”素養(yǎng)有助于人們從整體的角度，全面、系統(tǒng)、動態(tài)地分析和認識地理環(huán)境，以及它與人類活動的關系。區(qū)域認知指人們運用空間區(qū)域的觀點認識地理環(huán)境的思維方式和能力。人類生存的地理環(huán)境多種多樣，將其劃分成不同尺度、不同類型的區(qū)域加以認識，是人們認識地理環(huán)境復雜性的基本方法?！皡^(qū)域認知”素養(yǎng)有助于人們從區(qū)域的角度，分析和認識地理環(huán)境，以及它與人類活動的關系。地理實踐力指人們在考察、實驗和調查等地理實踐活動中所具備的意志品質和行動能力?？疾?、實驗、調查等是地理學重要的研究方法，也是地理課程重要的學習方式?！暗乩韺嵺`力”素養(yǎng)有助于提升人們的行動意識和行動能力，更好地在真實情境中觀察和感悟地理環(huán)境及其與人類活動的關系，增強社會責任感。藝術藝術感知藝術感知是藝術學習與實踐活動的基礎，是學生對各藝術門類的藝木語言、藝術形象、思想情感的感受和認知。通過本課程的學習，學生能夠了解中國藝術尊重自然、順應自然、保護自然，以及“天人合一”“氣韻生動”等意象特征。了解世界其他民族藝術語言，在生活、文化和科學情境中感受和領會藝術。通過多種感官，感知各藝術門類的個性與共性要素，形成藝術通感，感受藝術形象，引發(fā)情感共鳴。創(chuàng)意表達創(chuàng)意表達是創(chuàng)造性的藝術表現活動，是學生在各種藝術實踐中想象力、表現力、創(chuàng)造力的體現。通過本課程的學習，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，理解中國藝術虛實相生等表現特征，追求形神兼?zhèn)涞囊饩趁?，探索傳統(tǒng)藝術的創(chuàng)新。借鑒世界其他民族藝術成果，進行有個性的藝術表現，并將創(chuàng)意表達能力運用到其他學科和生活領域。審美情趣審美情趣是審美愉悅、高雅氣質、人文情懷等藝術涵養(yǎng)的體現，是對真善美的精神追求。通過本課程的學習，學生能夠感受藝術魅力，形成審美興趣與愛好，品味中國藝術的意蘊；具有欣賞自然、生活和世界其他民族藝術美的情趣；在生活中營造藝術氛圍，養(yǎng)成高雅氣質，具有人文情懷和健康的審美價值觀；自覺抵制低俗、庸俗、媚俗的現象，提高審美鑒別力。文化理解文化理解是從不同文化的角度認識藝術，體現在藝術鑒賞、文化認同和藝術精神的領悟等方面。通過本課程的學習，參與藝術鑒賞等實踐活動，學生能夠理解藝術精神，弘揚中華文化藝術優(yōu)秀傳統(tǒng)，提升文化認知，增強中華民族的文化自覺和自信；促進跨文化交流，尊重世界文明多樣性，分享世界各民族藝術，加深國際理解。音樂審美感知審美感知是指對音樂藝術聽覺特性、表現形式、表現要素、表現手段及獨特美感的體驗、感悟、理解和把握。音樂是以聲音為表現媒介的藝術。音樂審美活動在聽覺體驗和藝術表現中進行。將審美感知作為高中學生的音樂學科核心素養(yǎng)之一，旨在使學生在義務教育階段基礎上，力求對音樂藝術的聽覺特性、表現形式、表現要素、表現手段及獨特美感具有更加深入的理解和把握，通過課堂教學和課外藝術表演實踐，使學生掌握音樂基礎知識和基本技能，培育在聯(lián)覺機制作用下對音樂音響的綜合體驗、感知和評鑒能力，提升藝術素養(yǎng)和人文修養(yǎng)，吸納和傳承優(yōu)秀文化，陶冶情操，涵養(yǎng)美感，和諧身心，健全人格，引導學生對崇高人文精神的追求，增強對真善美的謳歌與塑造能力。藝術表現藝術表現是指通過歌唱、演奏、綜合藝術表演和音樂編創(chuàng)等活動，表達音樂藝術美感和情感內涵的實踐能力。豐富多樣的音樂藝術形式，具有鮮明的表演性。將藝術表現作為高中學生的音樂學科核心素養(yǎng)之一，旨在激發(fā)學生參與音樂表演和創(chuàng)作實踐的興趣，提高藝術表現水平。學生在其中接受熏陶、把握規(guī)律、感受樂趣，并在特定的藝術表現情境中豐富情感、充實心靈、激發(fā)想象力、發(fā)揮創(chuàng)造力、培養(yǎng)自信心、獲得成就感。高中階段的藝術表現應以培養(yǎng)多數學生能夠達到的能力為原則，重在通過藝術表演實踐和創(chuàng)造活動，提升學生審美感知和文化理解能力，同時促進學生在集體活動中的人際交往，增進人與人之間的溝通和交流，強化社會責任感。文化理解文化理解是指通過音樂感知和藝術表現等途徑， 理解不同文化語境中音樂藝術的人文內涵。音樂藝術與社會生活密切相關，不同地域、民族、時代有著不同的音樂文化創(chuàng)造，并直接表現為音樂作品題材、體裁、形式和風格等多方面的差異。優(yōu)秀音樂作品是對特定社會、文化和歷史的理解，反映一個國家、一個民族文化創(chuàng)造的特色、能力和水平。將文化理解作為高中學生的音樂學科核心素養(yǎng)之一，旨在通過音樂課程教學，讓學生認識中國民族音樂文化的博大精深及豐富的精神文化內涵，堅定文化自信；讓學生了解其他國家的音樂文化，以平等的文化價值觀理解世界音樂的多樣性。美術圖像識讀圖像識讀指對美術作品、圖形、影像及其他視覺符號的觀看、識別和解讀。通過本課程的學習，學生能以聯(lián)系、比較的方法進行整體觀看，感受圖像的造型、色彩、材質、肌理、空間等形式特征；以搜索、閱讀、思考和討論等方式，識別與解讀圖像的內涵和意義；從形態(tài)、材料、技法、風格及發(fā)展脈絡等方面識別圖像的類別；知道圖像在學習、生活和工作中的作用與價值，辨析和解讀現實生活中的視覺文化現象和信息。美術表現美術表現指運用傳統(tǒng)與現代媒材、技術和美術語言創(chuàng)造視覺形象。通過本課程的學習，學生能形成空間意識和造型意識；了解并運用傳統(tǒng)與現代媒材、技術，結合美術語言，通過觀察、想象、構思和表現等過程，創(chuàng)造有意味的視覺形象，表達自己的意圖、思想和情感；聯(lián)系現實生活，結合其他學科知識，自覺運用美術表現能力，解決學習、生活和工作中的問題。審美判斷審美判斷指對美術作品和現實中的審美對象進行感知、評價、判斷與表達。通過本課程的學習，學生能感受和認識美的獨特性和多樣性，形成基本的審美能力，顯示健康的審美趣味；用形式美原理和其他知識對自然、生活和藝術中的審美對象進行感知、描述、分析和評價；通過語言、文字和圖像等方式表達自己的審美感受，用美術的方式美化生活和環(huán)境。創(chuàng)意實踐創(chuàng)意實踐指在美術活動中形成創(chuàng)新意識，運用創(chuàng)意思維和創(chuàng)造方法。通過本課程的學習，學生能養(yǎng)成創(chuàng)新意識，學習和借鑒美術作品中的創(chuàng)意和方法，運用形象思維，嘗試創(chuàng)作有創(chuàng)意的美術作品；聯(lián)系現實生活，通過各種方式搜集信息，進行分析、思考和探究，對物品和環(huán)境進行符合實用功能與審美要求的創(chuàng)意構想，并以草圖、模型等予以呈現，不斷加以改進和優(yōu)化。文化理解文化理解指從文化的角度觀察和理解美術作品、美術現象和觀念。通過本課程的學習，學生能逐漸形成從文化的角度觀察和理解美術作品、美術現象和觀念的習慣，了解美術與文化的關系；認識中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美術的文化內涵及獨特藝術魅力，堅守中華文化立場，堅定文化自信；理解不同國家、地區(qū)、民族和時代的美術作品所體現的文化多樣性，欣賞外國優(yōu)秀的美術作品；尊重藝術家、設計師和手工藝者及其創(chuàng)造的成果和對人類文化的貢獻。體育與健康運動能力運動能力是體能、技戰(zhàn)術能力和心理能力等在身體活動中的綜合表現，是人類身體活動的基礎。運動能力分為基本運動能力和專項運動能力?；具\動能力是從事生活、勞動和運動所必需的能力；專項運動能力是參與某項運動所需要的能力。運動能力的具體表現形式為體能狀況、運動認知與技戰(zhàn)術運用、體育展示與比賽。健康行為健康行為是增進身心健康和積極適應外部環(huán)境的綜合表現，是提高健康意識、改善健康狀況并逐漸形成健康文明生活方式的關鍵。健康行為包括養(yǎng)成良好的鍛煉、飲食、作息和衛(wèi)生習慣，控制體重，遠離不良嗜好，預防運動損傷和疾病，消除運動疲勞，保持良好心態(tài)，適應自然和社會環(huán)境的能力等。健康行為的具體表現形式為體育鍛煉意識與習慣、健康知識掌握與運用、情緒調控、環(huán)境適應。體育品德體育品德是指在體育運動中應當遵循的行為規(guī)范以及形成的價值追求和精神風貌，對維護社會規(guī)范、樹立良好的社會風尚具有積極作用。體育品德包括體育精神、體育道德和體育品格三個方面：體育精神包括自尊自信、勇敢頑強、積極進取、超越自我等；體育道德包括遵守規(guī)則、誠信自律、公平正義等；體育品格包括文明禮貌、相互尊重、團隊合作、社會責任感、正確的勝負觀等。體育品德的具體表現形式為體育精神、體育道德和體育品格。通用技術技術意識技術意識是對技術現象及技術問題的感知與體悟。學生能形成對人工世界和人技關系的基本觀念，技術的規(guī)范、標準與專利意識；能就某一技術領域對人、社會、環(huán)境的影響作出一定的理性分析，形成技術的安全和責任意識、生態(tài)文明與環(huán)保意識、技術倫理與道德意識；能把握技術的基本性質，理解技術與人類文明的有機聯(lián)系，形成對技術文化的理解與主動適應。工程思維工程思維是以系統(tǒng)分析和比較權衡為核心的一種籌劃性思維。學生能認識系統(tǒng)與工程的多樣性和復雜性；能運用系統(tǒng)分析的方法，針對某一具體技術領域的問題進行要素分析、整體規(guī)劃，并運用模擬和簡易建模等方法進行設計；能領悟結構、流程、系統(tǒng)、控制等基本思想和方法并加以運用，能進行簡單的風險評估和綜合決策。創(chuàng)新設計創(chuàng)新設計是指基于技術問題進行創(chuàng)新性方案構思的一系列問題解決過程。學生能在發(fā)現與明確問題的基礎上，收集相關信息，并運用人機關系及相關理論進行綜合分析，提出符合設計原則且具有一定創(chuàng)造性的構思方案；能進行技術性能和指標的技術試驗、技術探究等實踐操作，準確地觀測、記錄與分析；能綜合各種社會文化因素評價設計方案并加以優(yōu)化。圖樣表達圖樣表達是指運用圖形樣式對意念中或客觀存在的技術對象進行可視化的描述和交流。學生能識讀簡單的機械加工圖及控制框圖等常見技術圖樣；能分析技術對象的圖樣特征，會用手工和二維、三維設計軟件繪制簡單的技術圖樣等；能通過圖樣表達設計構想，用技術語言實現有形與無形、抽象與具體的思維轉換。物化能力物化能力是指采用一定的工藝方法等將意念、方案轉化為有用物品，或對已有物品進行改進與優(yōu)化的能力。學生能知道常見材料的屬性和常用工具、基本設備的使用方法，了解一些常見工藝方法，并形成一定的操作經驗積累和感悟；能根據方案設計要求，進行材料選擇、測試與規(guī)劃，工具選擇與使用，工藝設計與產品制作等；能獨立完成模型或產品的成型制作、裝配及側試，具有較強的動手實踐與創(chuàng)造能力。能體驗工匠精神對技術制造質量的獨特作用，形成物化過程中嚴謹細致、精益求精、追求卓越的工作態(tài)度。信息技術信息意識信息意識是指個體對信息的敏感度和對信息價值的判斷力。具備信息意識的學生能夠根據解決問題的需要，自覺、主動地尋求恰當的方式獲取與處理信息；能夠敏銳感覺到信息的變化，分析數據中所承載的信息，采用有效策略對信息來源的可靠性、內容的準確性、指向的目的性作出合理判斷，對信息可能產生的影響進行預期分析，為解決問題提供參考；在合作解決問題的過程中，愿意與團隊成員共享信息，實現信息的更大價值。計算思維計算思維是指個體運用計算機科學領域的思想方法，在形成問題解決方案的過程中產生的一系列思維活動。具備計算思維的學生，在信息活動中能夠采用計算機可以處理的方式界定問題、抽象特征、建立結構模型、合理組織數據；通過判斷、分析與綜合各種信息資源，運用合理的算法形成解決問題的方案；總結利用計算機解決問題的過程與方法，并遷移到與之相關的其他問題解決中。數字化學習與創(chuàng)新數字化學習與創(chuàng)新是指個體通過評估并選用常見的數字化資源與工具，有效地管理學習過程與學習資源，創(chuàng)造性地解決問題，從而完成學習任務，形成創(chuàng)新作品的能力。具備數字化學習與創(chuàng)新的學生，能夠認識數字化學習環(huán)境的優(yōu)勢和局限性，適應數字化學習環(huán)境，養(yǎng)成數字化學習與創(chuàng)新的習慣；掌握數字化學習系統(tǒng)、學習資源與學習工具的操作技能，用于開展自主學習、協(xié)同工作、知識分享與創(chuàng)新創(chuàng)造，助力終身學習能力的提高。信息社會責任信息社會責任是指信息社會中的個體在文化修養(yǎng)、道德規(guī)范和行為自律等方面應盡的責任。具備信息社會責任的學生，具有一定的信息安全意識與能力，能夠遵守信息法律法規(guī)，信守信息社會的道德與倫理準則，在現實空間和虛擬空間中遵守公共規(guī)范，既能有效維護信息活動中個人的合法權益，又能積極維護他人合法權益和公共信息安全；關注信息技術革命所帶來的環(huán)境問題與人文問題；對于信息技術創(chuàng)新所產生的新觀念和新事物，具有積極學習的態(tài)度、理性判斷和負責行動的能力。英語語言能力語言能力指在社會情境中，以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達意義的能力，以及在學習和使用語言的過程中形成的語言意識和語感。英語語言能力構成