打造高效課堂我之見

打造高效課堂之我見打造高效課堂之我見 護村小學 張金軍 在新課改的要求下 高效課堂給我們解決了內容多 時間少的問題 高效課堂對教師 來說 就是教學方式的改革 在課堂改革中 教師應從角色 觀念上轉變 把以往的 鴉 雀無聲 變成 暢所欲言 紋絲不動 變成 自由活動 注入式教學 變成了 自主 探索 要做好課前 課中等方面工作的改變 真正做到高效率 高質量地完成教學任務 促進學生獲得高效發(fā)展 新課程倡導以學生為中心的課堂教學過程 倡導學生進行自主性的探究性學習 高效 課堂 不僅是達成高效率的課堂 更是教育教學形式的巨大變革 課堂教學高效性是指在 常態(tài)的課堂教學中 通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程 在單位時間內 一 般是一節(jié)課 高效率 高質量地完成教學任務 促進學生獲得高效發(fā)展 課堂教學的高效 性就是通過課堂教學活動 學生在學業(yè)上有超常收獲 超常提高 超常進步 作為教育組 織者的教師 是課堂改革的最直接的一環(huán) 或者講是高效課堂實現(xiàn)的關鍵因素 所以 我 認為教師應從以下幾個方面來打造高效課堂 一一 教師要處理好以下轉變教師要處理好以下轉變 1 教師角色 觀念的轉變 教師的角色應由知識的灌輸者 守護者轉變?yōu)閷W生學習活 動的組織者 參與者 共享者 在這個學習過程中 教師要以學生為本 依學定教 學生 可以用自己的心靈去領悟 用自己的觀點去判斷 用自己的語言去表達 課堂不再是格式 化程序的場所 而是學生自主發(fā)展的舞臺 要做到這一方面 教師首先要及時轉變觀念 真正實現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識轉變 2 師生關系的轉變 教學過程中最活躍的是師生關系 而良好的師生關系是決定教育 成敗的關鍵所在 每一名教師都應該真心地走進學生 真情地親近學生 深入地了解學生 平等而理解地對待學生 只有這樣才能真正構建融洽 民主 平等 和諧的師生關系 也 只有在這種師生關系下 才會實現(xiàn)真正意義上的和諧 高效教育 那么 如何構建和諧的 師生關系呢 我認為應從以下方面著手 1 真心熱愛學生 贏得學生的信任 這是建立朋友式的師生關系的前提 只有讓學 生充分信任教師 師生之間才能建立真正有效的互動 2 利用課余時間 盡量去了解學生 充分的接觸是建立朋友式師生關系的基礎 利 用課間的休息時間作為了解學生的最佳時機 這樣可以向學生指出他的錯誤或提出自己的 建議 因為學生的自尊心都很強 所以應針對不同的學生 用不同的方式向其指出錯誤或 提出好的建議 學生極易接受 二二 高效課堂需要充分的課前準備高效課堂需要充分的課前準備 1 緊盯教學內容 不打無準備之仗 課堂要高效 教師就要認真?zhèn)湔n 精心設計教 學環(huán)節(jié) 要根據教學內容 學生情況 設計出能最大限度地激發(fā)學生學習興趣 調動學生 學習積極性的前置性作業(yè) 知識目標的定位要難易適中 還要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一 也要兼顧好 中 差三個層次 另外 在備課時 教師首先要明確每節(jié)課教學的重點與難 點 這不在于面面俱到 而是需要有的放矢 體會學生學習過程中的困難之處 重點加以 突破 還有 教師還要準備充足的時間在下節(jié)課前處理上節(jié)課遺留的問題 2 緊盯教學對象 課前備課必須充分 特別是 備學生 要落實到位 這節(jié)課你雖然 設計得很精彩 但是必須符合你這個班學生的認知水平 如果不符合 就必須修改 因為 這是關系到我們所講的這節(jié)課是否能引起大部分學生興趣的一個關鍵之所在 而學生的學 習興趣正是我們提高課堂效率的一個重要因素 同時借助多媒體教學媒介 把課堂知識學 習與生活情景聯(lián)系起來 改變過去呆板僵化 單調老套的說教形式 克服思想政治課內容 多 教學時間少的困難 提高了教育教學效率 增強了政治課的吸引力 誘惑力 又使學 生充滿了興趣 三三 高效課堂需要活躍的課堂狀態(tài)高效課堂需要活躍的課堂狀態(tài) 教師要善于根據具體教學情況 靈活運用各種教學方法 發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才 成為 學生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者 精心設計調動學生課堂學習主動性的方法 作為課堂的組織者 參與者 合作者 教師要重視課堂民主平等氛圍的營造 引導學生自主學習 合作學習 探究學習 引導學生積極參與 獨立思考 自由表達 愉快合作 讓學生在心理上處于興 奮和抑制的最佳狀態(tài) 讓學生充滿求知的愉悅感 調動起學生的良好情緒 最大限度激發(fā) 學生的主題意識和主題精神 1 課堂要讓每個學生都動起來 首先 課堂語言要充滿活力和感染力 要抑揚頓挫 要風趣幽默 這需要教師自己的感情投入 要進入角色 眼睛有神 動作有力 其次 課 堂要像相聲演員那樣設計些 包袱 讓學生在張弛有度的環(huán)境下學習 如果僅用某一種教 學方法 容易造成學生聽覺 視覺上的疲勞 從而分散學生的注意力 降低課堂效率 2 課堂要面向全體學生 為此 我們還應該端正一種認識 培優(yōu)補差不是課后的工 作 而是課堂教學的重要內容 我們不難發(fā)現(xiàn) 利用課余補課的學生的成績并不比不補課 的學生成績好 因此 加強課堂教學中的培優(yōu)補差工作 尤其是補差工作值得我們重視 補差 首先是 治懶 懶 包括思維上的懶和練習中的懶 思維上的懶常常表現(xiàn)為學習 過程中的心不在焉 注意力不集中 練習中懶的表現(xiàn)為練習速度慢 作業(yè)完成不及時或是 抄襲作業(yè)等 針對以上情況 分別要施之有效的措施 在課堂中加強 快速提問 增加提 問的密度 把一些略簡單的問題讓程度較差的學生回答 讓他們形成一定的自信心 同時 盡量給他們板演的機會 讓他們養(yǎng)成良好的練習習慣 還有 課堂作業(yè)要堂堂清 教師要 嚴格監(jiān)督 不給他們拖拉的機會 再者 還不能讓他們有抄襲作業(yè)的機會 一經發(fā)現(xiàn)及時 進行批評 并嚴格處理 四四 教師課堂結構 知識結構的重新構建教師課堂結構 知識結構的重新構建 1 高效課堂需要科學的學法指導 著名教育家陶行知先生指出 我認為好的先生不是 教書 不是教學生 乃是教學生學 打造高效課堂的今天 教師應該改變自己的教學方法 更應該指導學生擁有科學的學習方法 傳統(tǒng)的教學重在教師與學生之間的互動 教師的講 授不易打動學生 導致教學的實效性差 生生互動式學習 由于經歷 知識 生活范圍上 相近 因此學生更容易在仁者見仁 智者見智的討論中接受教育 所以 應重視學生之間 的互動學習 而這些學習方法離不開教師的指導 2 課堂教學要堅持 三為主 即 以學為主 以練為主 以賽為主 1 以學為主 就是以學生的自主學習為主 強調學生的自主學習過程 培養(yǎng)學生獨 立完成學習任務的能力 提高學習的整體效果 這個過程中 教師始終都是教學的主導 以點撥啟發(fā)為主 通過合適的形式使學生完全動起來 積極參與到學習之中 通過自己的 身體力行去體味學習帶來的樂趣 最終讓這種主動的學習成為自己的一種習慣 2 以練為主 課堂上學生的練習是主線 練習的形式多種多樣 生生互動 師生互 動 教師僅起主持人的作用 環(huán)節(jié)的導入 時間的控制 爭議的評價等都可能是調動學生 主觀能動性的一種途徑 這個環(huán)節(jié)教師應當視具體情況給予學生合理的評價 以練習去強 化課堂的互動 并通過這種練習達到課堂教學效果的及時反饋 以便更好地把握學生對本 課學習目標的掌握情況 3 以賽為主 單位時間內要給學生以積極參與的動力與適當?shù)膲毫?生生之間 組 組之間 可以引入恰當?shù)母偁帣C制 以調動學生快速高效的學習情緒 五五 充分運用信息技術手段師是高效課堂的重要策略充分運用信息技術手段師是高效課堂的重要策略 教師在以多媒體和網絡為基礎的信息化環(huán)境中實施課程教學活動 對課程教學內容進行 信息化處理 使之成為學習者的學習資源 并提供給學生共享 在平時的教學中經常利用多媒 體進行教學 感覺對教學很有幫助 1 導入更吸引人 萬事開頭難 好的課前導入不但能營造輕松的教學氣氛 因此 教師在 設計導入環(huán)節(jié)時應注意在學生已有知識的基礎上 根據學生的心理特點和認知規(guī)律 運用現(xiàn)代 化技術手段將學生引入到教學情境中去 教師通過多媒體課件將學生帶入教學情境中 再適 時地提出問題 引導學生思考 產生學習新知識的興趣 2 興趣更易激發(fā) 興趣是最好的老師 在數(shù)學教學中 常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象 老師在講臺 上講得津津有味 學生在講臺下流露出消極厭煩的情緒或自己做別的事 這種現(xiàn)象出現(xiàn)的重 要原因之一 就是教師的講解很難對未親身經歷過的學生產生興趣 運用電教手段 可以通過 聲 光 色 形 將數(shù)學的教授過程直觀地 形象地直接作用于學生的各種感官 使學生產生 強烈的學習興趣 此外 高效課堂當然離不開學生的有效合作 我們可以根據學生的學習成績按照不同 的層次 好 中 差 搭配劃分學習小組 讓學生結成學習對子 一幫一 一促一 共 同學習 共同進步 總之 高效課堂無論是學習還是借鑒 都在于領會先行學校的精神 而不在于形式 高效課堂雖然不是一