淺談小學(xué)體育游戲教學(xué)有效性方式

1 淺談小學(xué)體育游戲教學(xué)有效性方式淺談小學(xué)體育游戲教學(xué)有效性方式 百色市逸夫小學(xué)百色市逸夫小學(xué) 羅妮緣羅妮緣 體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中占有非常重要的地位 它是以身體練習(xí)為內(nèi)容 以游戲活動(dòng)為形式 以發(fā)展身心為目的的一種體育鍛煉方法 它具有鍛煉身體 發(fā)展智力 陶冶情操的作用 通過(guò)體育游戲教學(xué) 可以激發(fā)學(xué)生興趣 培養(yǎng)學(xué) 生能力 使學(xué)生掌握體育鍛煉的方法 提高自我鍛煉的能力 課堂教學(xué)效率是 教學(xué)理論和實(shí)踐追求的主題 在當(dāng)前體育教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的時(shí)候 探討教學(xué)有效 性問(wèn)題顯得尤為重要 一 對(duì)體育教學(xué)有效性的認(rèn)識(shí)一 對(duì)體育教學(xué)有效性的認(rèn)識(shí) 有效性 本文主要取其 efFectivenes 意 即產(chǎn)出對(duì)需求的吻合程度 從這 個(gè)定義我們可以看出有效性與需求緊密相關(guān) 從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō) 有效性的觀 點(diǎn)取決于價(jià)值觀 即擁有不同價(jià)值的主體有不同需求 課堂教學(xué)是否有效 關(guān) 系到課堂教學(xué)質(zhì)量是否有所突破 那么 什么是有效教學(xué)呢 有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn) 又有哪些呢 如何衡量我們的課堂教學(xué)是高效還是低效的呢 所謂有效教學(xué) 是指教師通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)之后 學(xué)生獲得了具體的進(jìn)步或發(fā)展 也就是說(shuō) 學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo) 教學(xué)是否有效 并不是指 教師有沒有完成教學(xué)內(nèi)容或教得認(rèn)真與否 而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得 好不好 教學(xué)是否有效 既是教師專業(yè)水平的表現(xiàn) 又是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ) 所 以 通常我們?cè)u(píng)價(jià)一節(jié)課是否是好課 就是要看如果是有效教學(xué)的課 那它肯 定就是好課 反之則不然 課堂教學(xué)有效性也因此成了人們關(guān)注的焦點(diǎn) 體育 教學(xué)有效性是一個(gè)發(fā)展中的概念 其內(nèi)涵是一個(gè)逐漸豐富的過(guò)程 從傳統(tǒng)意義 上看 有效 即 有效果 對(duì)體育教學(xué)是否有效的判斷 應(yīng)關(guān)注的是體育是 否盡心地教 學(xué)生是否努力地學(xué) 能否達(dá)到增進(jìn)健康 增長(zhǎng)知識(shí) 增強(qiáng)技能的 目的 在體育教學(xué)中 無(wú)論是教師教還是學(xué)生學(xué) 都要通過(guò)教學(xué)活動(dòng)來(lái)取得某 種結(jié)果 達(dá)到某種目的 滿足某種需要 可以說(shuō)教學(xué)有效性是一種價(jià)值屬性 不論 效 之大小 效 投入多少 均以該活動(dòng)的結(jié)果作為評(píng)價(jià)目標(biāo) 教學(xué)有 效性實(shí)質(zhì)就是教學(xué)活動(dòng)的目的性 二 目前小學(xué)游戲教學(xué)現(xiàn)實(shí)存在的現(xiàn)象二 目前小學(xué)游戲教學(xué)現(xiàn)實(shí)存在的現(xiàn)象 1 有效性教學(xué)觀念存在誤區(qū) 2 教師的教學(xué)是以 教材 為中心 而不是以 學(xué)生的發(fā)展 為本 在游戲 教學(xué)中不能做到人人參與 1 目前很多教師把學(xué)習(xí)的知識(shí)量作為教學(xué)目標(biāo)完成的依據(jù) 學(xué)生個(gè)體之間存在著差異性 有些學(xué)生既跑不快又跳不遠(yuǎn) 經(jīng)常會(huì)受到同 學(xué)們的譏諷 時(shí)間一長(zhǎng)肯定是自信心或自尊心受挫 甚至逐漸形成對(duì)體育運(yùn)動(dòng) 的畏懼心理 因此 反應(yīng)靈敏 速度好的學(xué)生在當(dāng) 逃者 時(shí) 有意表現(xiàn)自己 的長(zhǎng)處 總是逗著 追者 既不 隱蔽 換人 又讓 追者 追不著 使其 他同學(xué)只能看著好玩 時(shí)間長(zhǎng)了 就覺得沒意思 同時(shí) 個(gè)別學(xué)生當(dāng) 逃者 時(shí) 選擇固定的 隱蔽 地點(diǎn) 使游戲成了少數(shù)幾個(gè)人的游戲 影響大家的情 緒 雖然教師有言在先 強(qiáng)調(diào)遵守游戲規(guī)則和注意事項(xiàng) 但還是不能杜絕此類 現(xiàn)象的發(fā)生 所以 要解決問(wèn)題 應(yīng)該從 逃者 手中奪回權(quán)利 如何制止 逃者 不正當(dāng)使用主動(dòng)權(quán) 而且又能不挫傷他們的表現(xiàn)欲呢 游戲教學(xué)中 如何根據(jù)教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展確實(shí)存在一些問(wèn)題 2 過(guò)于注重形式 教學(xué)目標(biāo)分不清主次 我們的教育活動(dòng) 往往過(guò)分看重學(xué)生統(tǒng)一的一面 忽視個(gè)性豐富的一面 喜歡以統(tǒng)一的模式衡量和要求學(xué)生 成績(jī)好的 品學(xué)兼優(yōu)的是老師的寵兒 個(gè) 性強(qiáng)的 學(xué)習(xí)困難的學(xué)生 老師則從心里看不起他們 處處壓抑他們的好奇心 和個(gè)性 以便使他們專心學(xué)習(xí) 這種氛圍中成長(zhǎng)的學(xué)生 不是越來(lái)越健康活潑 而是越來(lái)越無(wú)生氣 缺乏創(chuàng)造性 實(shí)踐課的教學(xué) 需要引進(jìn)更多有針對(duì)性的游 戲和競(jìng)賽 小學(xué)生普遍具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝 愛表現(xiàn)的心理特征 如果學(xué)生的這種特 點(diǎn)在教學(xué)活動(dòng)中得到正確引導(dǎo)和有效發(fā)揮 通過(guò)有針對(duì)性的游戲與競(jìng)賽 不僅 滿足了學(xué)生的這種心理需求 也會(huì)達(dá)到很好的教學(xué)效果 以排球教學(xué)游戲?yàn)槔?在學(xué)生掌握傳球 墊球 發(fā)球的基本技術(shù)動(dòng)作后 安排學(xué)生進(jìn)行班級(jí)內(nèi)的比賽 使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行鍛煉和提高技能 不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作 精神 而且鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì) 游戲教學(xué) 是以課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)導(dǎo)向來(lái)確定 的 它有具體的游戲內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo) 有特定的情節(jié)與活動(dòng)方式 活動(dòng)規(guī)則 活動(dòng)結(jié)果 有別于其他教材中的游戲教學(xué) 是實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的 主體性 游戲 這些游戲是以自身特有的編排體系 以游戲教材為主線 以身體活動(dòng)為載體 以增進(jìn)學(xué)生身心健康 掌握游戲的知識(shí)和技能 培養(yǎng)意志品質(zhì) 滿足心理需求 3 體驗(yàn)群體學(xué)習(xí)的樂(lè)趣為目標(biāo)而開展的教學(xué)活動(dòng) 通過(guò)游戲教學(xué) 要達(dá)到如下的 目標(biāo) 1 培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參加游戲的態(tài)度和行為 樂(lè)于展開游戲的各類動(dòng) 作 2 幫助學(xué)生學(xué)會(huì)和應(yīng)用游戲技能 提高人體基本活動(dòng)能力 了解游戲活 動(dòng)的方法 并能自主設(shè)計(jì)與組織簡(jiǎn)單的游戲活動(dòng) 3 培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自己身體 健康的意識(shí) 逐步形成正確的身體姿勢(shì) 發(fā)展學(xué)生的體能 4 了解游戲?qū)π?理健康的作用 體驗(yàn)游戲活動(dòng)時(shí)的心理感受 學(xué)會(huì)通過(guò)游戲調(diào)節(jié)自己的情緒 逐步形成自尊 自信 自強(qiáng)的心理品質(zhì) 培養(yǎng)具有現(xiàn)代社會(huì)所需要的合作精神 和良好的體育道德品質(zhì) 3 課堂上有效教學(xué)觀念淡薄 突出表現(xiàn)為教學(xué)時(shí)間有效性觀念淡薄 缺乏 精心地組織和引導(dǎo) 一些教師沒有全面了解學(xué)生的能力和興趣 以至教學(xué)有效率 有效教學(xué)時(shí)間 實(shí)際教學(xué)時(shí)間 100 由此我們看出 一節(jié)課的實(shí)際教學(xué)時(shí)間是固定的 而 有效的教學(xué)時(shí)間 不同的教師處理起來(lái)會(huì)有很大的差異 課堂上 在小組活動(dòng) 的過(guò)程中 尤其是低年級(jí)小學(xué)生 教學(xué)組織結(jié)構(gòu)明顯無(wú)序 這種 放羊式 的 游戲教學(xué)能否達(dá)到體育鍛煉的目的 實(shí)在令人懷疑 4 反饋延時(shí) 強(qiáng)化不力 反饋是學(xué)習(xí)活動(dòng)的最后階段 與引發(fā)表現(xiàn)新學(xué)習(xí)行為緊密相關(guān) 在教學(xué)實(shí) 踐中 反饋的強(qiáng)化作用還沒有被廣大教師所充分重視 不少教師以一個(gè) 對(duì) 或 錯(cuò) 以及輕描淡寫地共性講評(píng)作為反饋的全部 甚至有時(shí)在學(xué)生進(jìn)行操練 時(shí)連及時(shí)糾正動(dòng)作的基本要求都難以實(shí)現(xiàn) 更不用說(shuō)反饋的個(gè)性化和針對(duì)性 嚴(yán)重地削弱了反饋階段在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的強(qiáng)化功能 三 提高游戲教學(xué)有效性的策略三 提高游戲教學(xué)有效性的策略 1 明確定義 創(chuàng)設(shè)愉快的氛圍 體育游戲的教學(xué)不但要遵循學(xué)生全面發(fā)展的原則 而且還需要注重弱勢(shì)群 體的需求 以促使學(xué)生增強(qiáng)人際交往和社會(huì)適應(yīng)的能力 游戲教學(xué)是體育教學(xué) 中的重要教學(xué)形式 它要求學(xué)生與教師一起從事學(xué)習(xí)活動(dòng) 共同完成學(xué)習(xí)任務(wù) 讓每一個(gè)學(xué)生從事需要合作和互助的學(xué)習(xí)活動(dòng) 因此 游戲中合作學(xué)習(xí)是教學(xué) 的組織形式 各小組成員之間通過(guò)交流 系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)來(lái) 促進(jìn)學(xué)習(xí) 以小組成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的活動(dòng) 實(shí)踐證明 只 4 有民主 平等和活躍的課堂氛圍 才能激活學(xué)生的思維 敢于發(fā)表自己的見解 激發(fā)他們的主體意識(shí) 體驗(yàn)到自主參與體育學(xué)習(xí)的樂(lè)趣 2 建立常規(guī) 建構(gòu)合作的基礎(chǔ) 體育游戲還應(yīng)把嚴(yán)密的組織與科學(xué)的管理結(jié)合起來(lái) 教師在組織游戲活動(dòng) 時(shí)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性 讓每個(gè)學(xué)生都能直接地參加游戲活動(dòng) 以提高游 戲的整體質(zhì)量 但也不能單純地注重游戲的活潑性而缺乏科學(xué)的組織管理 否 則就會(huì)導(dǎo)致課堂紀(jì)律的松懈 甚至發(fā)生傷害事故 所以體育教師要注重把游戲 的活潑性與嚴(yán)格管理相結(jié)合 要周密地考慮到做好游戲的組織工作 要善于調(diào) 整和掌握比較激烈的 對(duì)抗性強(qiáng)的或運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度大的游戲節(jié)奏 在組織紀(jì)律 方 法規(guī)則上要嚴(yán)肅認(rèn)真 做到嚴(yán)密 簡(jiǎn)潔 易懂 使體育游戲的組織教學(xué)形成規(guī) 范化的管理 建立體育教學(xué)活動(dòng)常規(guī) 在游戲教學(xué)起始階段顯得尤為重要 由 于學(xué)生的差異帶來(lái)諸多不和諧的因素 因此 為了讓每位學(xué)生都能自主 自信 地參與學(xué)習(xí)活動(dòng) 保障參與的機(jī)會(huì)和時(shí)間 教師應(yīng)和學(xué)生一起建構(gòu)游戲活動(dòng)的 常規(guī) 通過(guò)建立常規(guī) 使每一個(gè)小組成員都能通過(guò)參與到游戲過(guò)程獲得體驗(yàn)和 發(fā)展 從而為今后更好地開展游戲活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ) 3 游戲內(nèi)容貼近學(xué)生體驗(yàn) 帶動(dòng)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣 學(xué)生為主體 教師是引領(lǐng)者 合作者 指導(dǎo)者 這種角色的定位 必然引 發(fā)教學(xué)形式與學(xué)習(xí)氛圍的變化 要實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)交往首先要明確學(xué)生是主體 教師要盡量讓每個(gè)學(xué)生都參加體育活動(dòng) 讓他們找到自信 找到快樂(lè) 體驗(yàn)成 功感 在活動(dòng)當(dāng)中 學(xué)生的特長(zhǎng)得到發(fā)揮 感情得到宣泄 成績(jī)得到老師和同 學(xué)們的認(rèn)可 為此增強(qiáng)了自信 個(gè)性得到了張揚(yáng) 學(xué)習(xí)也有動(dòng)力 收到了良好 的效果 良好的教學(xué)情境能激發(fā)興趣 保持學(xué)生持久的學(xué)習(xí)熱情 教學(xué)過(guò)程中 教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種趣味化的教學(xué)情境 為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)練的情感場(chǎng) 4 游戲過(guò)程教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用 扮演好教師的角色 新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí) 那么教師應(yīng)如何發(fā)揮自己的作用 扮演好自己的角色呢 筆者認(rèn)為 學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變后 教師的作用不僅不能削弱 而且更要加強(qiáng) 教師不是合作學(xué)習(xí)的旁觀者 而是組織者 引導(dǎo)者 參與者 首先 教師要與學(xué)生共同協(xié)商制定小組合作的規(guī)則 教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情 況 掌握個(gè)體差異 盡量考慮到學(xué)生的性格 愛好 興趣 學(xué)習(xí)成績(jī)等 突出 5 其異質(zhì)性 在此基礎(chǔ)上組建學(xué)習(xí)小組 其次 要注意培養(yǎng)得力的學(xué)習(xí)小組 或 小組主持人 盡可能人人都能成為小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者 都得到鍛煉 得到 培養(yǎng) 在學(xué)習(xí)活動(dòng)中嚴(yán)格控制活動(dòng)程序 對(duì)各個(gè)成員進(jìn)行合理分工 每個(gè)學(xué)生 都要承擔(dān)著學(xué)習(xí)的責(zé)任 教師必須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作交流 鼓勵(lì)學(xué)生善于陳述 自己 只有這樣 學(xué)生才能建立起良好的運(yùn)動(dòng)情感 少了條條框框 多了應(yīng)該 有的自由與寬容 促進(jìn)自主學(xué)習(xí)應(yīng)該有的自信和勇氣 在不拘一格的教學(xué)形式 中 學(xué)生的手指靈活了 思維被激活了 迸發(fā)出了智慧的火花 享受到了極大 的喜悅 較好地完成了教學(xué)任務(wù) 5 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)導(dǎo)學(xué)為主 教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng) 教師應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)練活動(dòng)的各種表現(xiàn)進(jìn)行 及時(shí)的肯定和鼓勵(lì) 使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài) 明確學(xué)習(xí)目標(biāo) 建立學(xué)習(xí)自 信 通過(guò)鼓勵(lì)評(píng)價(jià) 引導(dǎo)學(xué)生自我反思 指出學(xué)習(xí)方向 評(píng)價(jià)語(yǔ)言要婉轉(zhuǎn)幽默 用學(xué)生容易接受的方式 既不傷自尊 又能聽明白教師意圖 促使學(xué)