人教版小學數學《三角形三邊的關系》教學反思：.docx

三角形三邊的關系教學反思：三角形三邊的關系是四年級下冊內容，是在學生已經初步認識三角形的基礎上，使學生進一步深化理解三角形的組成特征，即三角形任意兩邊的和大于第三邊，加深對三角形的認識。在探索三角形邊的關系過程中，讓學生體驗通過對實驗數據收集、整理、分析，從中發(fā)現和歸納結論的方法。學生都知道三角形是由三條線段圍成，但是對于“任意的三條線段不一定都能圍成三角形”這一知識卻似懂非懂。另外，“三角形任意兩邊的和大于第三邊”的結論，對于學生來說理解并不是非常困難，此內容的教學價值更多的在于過程和方法。因此，在教學中應盡量地為學生提供探索的空間，引導學生圍繞問題主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理等數學探究活動，讓學生自主地“做”和“悟”，從而得出結論，并且找到簡單的判斷方法。本節(jié)課的教學，我認為重點在于探究的過程與方法。通過動手用三根小棒圍三角形（有的能圍成，有的圍不成），引導學生進行觀察、實驗、猜測、驗證等數學探究活動，初步感悟到：“當任意兩邊的和大于第三邊時，能圍成三角形”的規(guī)律。本節(jié)課，我設計了一連串的問題：“都用三根小棒去圍三角形，為什么1、2、3號能圍成一個三角形，4、5號卻怎么也圍不成三角形？”、“要圍成三角形，它的三邊長度有什么關系？”引導學生發(fā)表自己的觀點，并對他人的觀點發(fā)表自己的意見，進行質疑。這樣，學生能通過一個個問題的解決深化對知識的理解，完善結論，使學生的思維得到提升，認知產生飛躍。同時結合多媒體教學的優(yōu)勢，突破教學難點。因為三角形邊的關系比較抽象，而且在動手操作時，很容易產生誤差。課件應用，能動態(tài)呈現出來，學生看得比較清楚。例如：在驗證“當較短的兩根小棒長度之和等于第三根” 和“當較短的兩根小棒長度之和小于第三根”能否圍成三角形的猜想時，有些小組沒經歷過實際操作過，可能猜想時意見不一，而且因為小棒是圓形的有一定的粗細，所以在圍三角形時很容易產生誤差，誤導學生。利用課件引導學生明白當較短的兩根小棒的端點搭在一起時，就與第三條線段完全重合了，圍不成三角形，直觀形象地突破了難點。課堂上我也盡量把學生作為學習的主體。整節(jié)課的新授部分，以學生創(chuàng)作的作品作為整個學習的素材。通過觀察、分析這些學生的作品，初步得出“三角形兩邊的和大于第三邊?！辈⑦M一步修改得出“三角形任意兩邊的和大于第三邊?！保^續(xù)結合學生作品理解“任意”，并且自己隨意畫一個三角形進行驗證，找出簡單的判斷方法，即“較短兩邊的和大于第三邊?！?