創(chuàng)新課堂教學(xué)中教師的角色

創(chuàng)新課堂教學(xué)中教師的角色 中共中央 國(guó)務(wù)院在第三次全教會(huì)上明確指出 智育工作要轉(zhuǎn)變教育觀念 改革人才 培養(yǎng)模式 積極實(shí)行啟發(fā)式教學(xué) 激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí) 切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量 要讓學(xué)生感受 理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣 小學(xué)自然教學(xué)大綱也指出 自然教學(xué)要注意指導(dǎo)學(xué)生自行探究獲取知識(shí) 加強(qiáng)觀察和實(shí) 驗(yàn)并積極開(kāi)展課外研究活動(dòng) 目前 課堂教學(xué)仍是我國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)的主要組織形式 教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中雖然扮演著兩種不同的角色 但是居主導(dǎo)地位的無(wú)疑還是教師 可以毫不夸張地說(shuō) 教師掌握著課堂的方向 指導(dǎo)學(xué)生自行探究獲取知識(shí)是自然課堂教 學(xué)改革創(chuàng)新的一條主要途徑 教師在教學(xué)中應(yīng)扮演什么樣的角色呢 下面談一談我自己 的看法 一 探究情境的創(chuàng)設(shè)者 1 學(xué)生探究興趣情境的創(chuàng)設(shè)者 在創(chuàng)新課堂教學(xué)中 教師要樹(shù)立新觀念 從指導(dǎo)學(xué)生 學(xué)會(huì) 轉(zhuǎn)為引導(dǎo)學(xué)生 會(huì)學(xué) 變重 學(xué)知 為激勵(lì)學(xué)生 思 維 教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者與設(shè)計(jì)者 應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生理 心理 認(rèn)知 特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境 激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲 使學(xué)生在身臨其境中產(chǎn)生自行探 求知識(shí)的興趣 主動(dòng)參與的激情 2 學(xué)生提出問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)者 愛(ài)因斯坦曾 說(shuō) 提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境 讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生 疑問(wèn)和設(shè)想 是創(chuàng)設(shè)情境的又一重要目的 怎樣創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境呢 教師首先要在認(rèn)真學(xué) 習(xí)大綱 掌握教材的基礎(chǔ)上 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容 圍繞探索學(xué)習(xí)的主題 遵循貼近兒童生活 讓兒童感興趣的原則 進(jìn)行精心設(shè)計(jì) 既使同一內(nèi)容由于班級(jí)不同亦可以創(chuàng)設(shè)不同的情 境 根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn) 教師可以選用實(shí)物 模型 掛圖 實(shí)驗(yàn) 電教媒體來(lái)展示情 境 也可以通過(guò)幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言和富有感染力的表情 去激發(fā)學(xué)生 總之 教師應(yīng)通過(guò) 精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境 鋪設(shè)問(wèn)題臺(tái)階 把學(xué)生引入到設(shè)疑 實(shí)驗(yàn)探究 分析發(fā)現(xiàn) 解決問(wèn)題 的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中去 讓他們動(dòng)腦 動(dòng)手 動(dòng)口 動(dòng)筆 以發(fā)現(xiàn)者的姿態(tài)進(jìn)行角色活動(dòng) 充分領(lǐng)略做為學(xué)習(xí)主人的充實(shí)感 體驗(yàn)到喜獲知識(shí) 邁向成功的歡樂(lè) 進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué) 習(xí)的興趣 增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心 培養(yǎng)獨(dú)立思考 自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋求答案的精神 二 結(jié)構(gòu)材料的提供者 在創(chuàng)新課堂教學(xué)中 引導(dǎo)學(xué)生 會(huì)學(xué) 就是要培養(yǎng)學(xué)生在課堂中學(xué) 會(huì)自行探究 獲得知識(shí)的方法與能力 具體地說(shuō) 要讓學(xué)生通過(guò)收集事實(shí) 參與實(shí)踐 親自觀察 實(shí)驗(yàn)與操作 通過(guò)動(dòng)手 動(dòng)口 動(dòng)腦去獲得知識(shí) 因此 教師要為學(xué)生的實(shí) 踐活動(dòng)創(chuàng)造條件 提供有結(jié)構(gòu)的材料 1 結(jié)構(gòu)材料的特點(diǎn) 有結(jié)構(gòu)的材料是指學(xué)生 使用這些材料時(shí) 材料自身能體現(xiàn)某些規(guī)律或通過(guò)材料間相互作用能揭示某種現(xiàn)象的物 品 它可以是儀器 儀表 圖表 數(shù)據(jù) 圖片 實(shí)物 標(biāo)本 電教媒體資料等 結(jié)構(gòu)材 料必須具備以下特點(diǎn) 科學(xué)性 材料要符合科學(xué)原理 能揭示科學(xué)規(guī)律 規(guī)范 指向性 材料能啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 使材料與問(wèn)題有聯(lián)系 突出研究?jī)?nèi)容 趣味 性 能吸引學(xué)生興趣 增強(qiáng)求知欲 安全性 材料使用必須保證不出危險(xiǎn) 確保人 身安全 簡(jiǎn)易性 材料符合學(xué)生認(rèn)知水平 貼近學(xué)生實(shí)際 易操作 穩(wěn)定性 材 料準(zhǔn)備到使用時(shí)要保持性能不變化 確保實(shí)驗(yàn)成功 在學(xué)習(xí)中 學(xué)生可以依據(jù)教師提供 的 六性 材料 一步一步進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 研究 討論 分析 思考而獲得知識(shí) 2 教 師要提供適時(shí) 充足的結(jié)構(gòu)材料 材料是教師教的基礎(chǔ) 是學(xué)生實(shí)踐的前提 教師作為 有結(jié)構(gòu)材料的提供者 首先要在了解兒童的認(rèn)知水平 心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上 根據(jù)兒童可 能提出的問(wèn)題去找材料 選擇材料 提供材料 凡是學(xué)生可以自備的材料教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué) 生自帶 因?yàn)槿∽詫W(xué)生身邊的材料能使學(xué)生感到親切不陌生 反而會(huì)少幾分神秘感 感 到科學(xué)研究并不是那么神秘 高不可攀 它其實(shí)就是研究我們身邊的事物 其次 教師 給學(xué)生提供的材料一定要充足 一是數(shù)量足夠 保證學(xué)生能分組或個(gè)人進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作 觀察分析 二是材料能保證研究的問(wèn)題得到解決 而適時(shí)提供材料則是教師調(diào)控步驟的 需要 三 實(shí)踐活動(dòng)的促進(jìn)者 學(xué)生自行探究 獲取知識(shí)的活動(dòng)是在課堂內(nèi)有限的 時(shí)間里進(jìn)行的一種有目的的研究過(guò)程 在創(chuàng)新課堂教學(xué)中 學(xué)生雖是探究活動(dòng)的主體 教師是活動(dòng)的組織者 服務(wù)員 但在學(xué)生探究活動(dòng)中教師仍承擔(dān)著指導(dǎo)者的角色 也就 是平時(shí)我們所說(shuō)的導(dǎo)演 教師要保證和促進(jìn)學(xué)生探究活動(dòng)的順利進(jìn)行 是學(xué)生探究實(shí)踐 活動(dòng)的促進(jìn)者 1 學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的促進(jìn)者 學(xué)生提出探究課題后 隨后就要進(jìn)行實(shí) 驗(yàn) 觀察 記錄 思考 研討 尋找問(wèn)題答案 首先教師要在學(xué)生自行探究的過(guò)程中注 意觀察他們是怎樣研究的 時(shí)刻注意每位學(xué)生的進(jìn)度 情緒表現(xiàn) 了解學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 的觀察 數(shù)據(jù)記錄情況 做到心中有數(shù) 根據(jù)學(xué)生的探究進(jìn)程 及時(shí)調(diào)控實(shí)踐活動(dòng) 其 次 教師還應(yīng)善于捕捉學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的創(chuàng)造閃光點(diǎn) 不時(shí)地給學(xué)生以進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)的動(dòng)力 促進(jìn)學(xué)生對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的進(jìn)一步研究 如在 水的浮力 一課中安排的最后一個(gè)實(shí)驗(yàn)就是 在學(xué)生順利完成 水中物體要受到水給它的浮力 的探究任務(wù)后 教師提供給學(xué)生材料 橡皮泥并以 橡皮泥在水中下沉 你能想辦法使它浮在水面上嗎 的形式去激發(fā)學(xué)生進(jìn) 一步探究沉浮的秘密的 2 學(xué)生研討問(wèn)題的促進(jìn)者 學(xué)生通過(guò)觀察 實(shí)踐或簡(jiǎn)單的 現(xiàn)象分析 提出關(guān)注的對(duì)象 設(shè)想研究的方法 述說(shuō)自己的觀點(diǎn) 是可貴的創(chuàng)造火花 教師不僅要關(guān)注與呵護(hù) 而且要千方百計(jì)創(chuàng)造條件去引燃學(xué)生的智慧火花 為之拾柴 使其熊熊燃燒 在學(xué)生研討活動(dòng)中 教師一方面要見(jiàn)機(jī)提出問(wèn)題 挑起矛盾 促使不愛(ài) 講話(huà)的學(xué)生發(fā)表意見(jiàn) 愛(ài)講話(huà)的學(xué)生長(zhǎng)話(huà)短說(shuō) 讓學(xué)生間的思維激烈碰撞 以求共同發(fā) 展 另一方面教師要幫助學(xué)生歸納 整理問(wèn)題 把握研討的方向 促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深 入探討 教師在學(xué)生整個(gè)研討活動(dòng)中 只起穿針引線(xiàn)的促進(jìn)作用 絕不包辦代替 學(xué) 生課外探究活動(dòng)的促進(jìn)者 課內(nèi)探究活動(dòng)的結(jié)束并不意味學(xué)生探究活動(dòng)的終結(jié) 相反教 師應(yīng)巧設(shè)懸念 激發(fā)學(xué)生主動(dòng)擴(kuò)大和延伸探究范圍 把探究活動(dòng)變成學(xué)生樂(lè)于從事的日 常生活的組成部分 進(jìn)而拓展學(xué)生視野 鍛煉學(xué)生自行獲取知識(shí)的能力 一石激起千 層浪 正是課內(nèi)探究活動(dòng)的目的所在 勿庸置疑 教師應(yīng)是學(xué)生課外探究活動(dòng)的促進(jìn)者 鼓動(dòng)者 如在 動(dòng)物與環(huán)境 一課的結(jié)束階段 教師有意識(shí)地告訴學(xué)生 蚯蚓的再生能 力很強(qiáng) 你想不想把它的身體分成兩段或三段或四段試一試呢 以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究 蚯蚓再生能力的熱情 其意義與作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了課堂教學(xué)的范疇 因此 教師在指導(dǎo)學(xué) 生探究活動(dòng)時(shí)始終要給學(xué)生以層層推進(jìn) 引人入勝之感和不斷探索 追求真知之動(dòng)力 使學(xué)生感到老師時(shí)刻與他們同在 但又不能完全依賴(lài) 教師應(yīng)該以自己的神態(tài) 動(dòng)作 語(yǔ)言去激起學(xué)生探究的熱情 促進(jìn)學(xué)生積極地探索 做一個(gè)優(yōu)秀的 旁觀者 四 科學(xué)民主的示范者 優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境既是學(xué)生自行探究知識(shí)活動(dòng)的需要 也是培養(yǎng)學(xué)生 科學(xué)精神 提高科學(xué)素質(zhì)的需要 在創(chuàng)新課堂教學(xué)中 優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境 一是指有一個(gè) 寬松 和諧的人際環(huán)境 二是指有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍 教師是這種學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者 和示范者 1 教學(xué)民主的示范者 自古以來(lái) 由于 師道尊嚴(yán) 的思想影響 教師與 學(xué)生之間總有一道不可逾越的鴻溝 自然 師生的關(guān)系也就不會(huì)是寬松 和諧的 因此 教師必須用自己的言行去影響學(xué)生 教學(xué)民主 尊重學(xué)生 認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn) 尤其 是不同的意見(jiàn) 使學(xué)生真真切切地感受到 老師既是良師 又是慈母 更是他們的益友 相互之間可以討論 甚至無(wú)拘無(wú)束的爭(zhēng)論 而沒(méi)有距離感 畏懼感 那樣 帶給學(xué)生的 將是心理上的安全感和師生之間水乳交融的一種幸福感 不言而喻 這將是促進(jìn)學(xué)生自 行探究獲取知識(shí)的最理想的人際環(huán)境 這一環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者是教師 而且主動(dòng)權(quán)在教師手 中 2 研討氛圍的示范者 作為教師首先應(yīng)該知道 學(xué)生要自行探究 獲取知識(shí)是 需要時(shí)間的 教師要把課堂中大部分的時(shí)間留給學(xué)生 使學(xué)生能有足夠的時(shí)間進(jìn)行活動(dòng) 觀察 試驗(yàn) 思考 分析 討論 教師不要急躁 也不要催促甚至干預(yù) 應(yīng)該知道 學(xué) 生在自行探究的過(guò)程中 有成功 也有失敗 有興奮也有激動(dòng) 各種情緒在課堂中有表 露是很自然的事情 其次 教師要給學(xué)生比較自由的空間 不指責(zé) 不批評(píng) 給予理解 給以點(diǎn)撥和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo) 只有這樣 學(xué)生的思維才會(huì)更加活躍 探索的熱情才會(huì)更加高 漲 也才能形成良好的學(xué)習(xí)氛圍 3 科學(xué)品質(zhì)的示范者 實(shí)事求是是學(xué)生應(yīng)具備的 基本品質(zhì) 無(wú)論將來(lái)學(xué)生是做科學(xué)家 還是為人處世 這都是十分重要的 我們可以容 忍錯(cuò)誤 但不能容忍半點(diǎn)虛假 教師應(yīng)以自己的言行為學(xué)生樹(shù)立求實(shí)求真的榜樣 例如 在 毛細(xì)現(xiàn)象 一課的教學(xué)中 有一個(gè)學(xué)生由于觀察的方法不對(duì) 認(rèn)為大玻璃管中的水 柱沒(méi)有上升 當(dāng)別的同學(xué)的匯報(bào)結(jié)果與他的觀察不符時(shí) 他大膽提出不同意見(jiàn) 這時(shí)我 并沒(méi)有指責(zé)學(xué)生 而是走到學(xué)生座位上 帶著他一道觀察 直至學(xué)生仔細(xì)觀察得出正確 結(jié)果 教師不但不指責(zé)學(xué)生 而且對(duì)于學(xué)生大膽堅(jiān)持己見(jiàn) 不輕易相信別人的求實(shí)精神 給予肯定 這看是一個(gè)小節(jié)的處理 但它體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的尊重 也體現(xiàn)教師實(shí)事求 是的精神 總之 教師行為對(duì)培養(yǎng)兒童實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和培養(yǎng)學(xué)生尊重他人 平等待人起了一個(gè)示范作用 教師在兒童學(xué)習(xí)的過(guò)程中 要十分注重自己言行的示范性 一句贊揚(yáng)的話(huà)語(yǔ) 一個(gè)鼓勵(lì)的眼神 一個(gè)滿(mǎn)意的微笑 對(duì)于優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境都是非常有益 的 長(zhǎng)期以