淺談教師如何打造高效課堂Word2007文檔(2)

淺談教師如何打造高效課堂淺談教師如何打造高效課堂 新課程倡導以學生為中心的課堂教學過程 倡導學生進行自主性的探究性 學習 高效課堂 不僅是達成高效率的課堂 更是教育教學形式的巨大變革 課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中 通過教師的引領(lǐng)和學生積極主動的 學習思維過程 在單位時間內(nèi) 一般是一節(jié)課 高效率 高質(zhì)量地完成教學任 務 促進學生獲得高效發(fā)展 課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動 學生 在學業(yè)上有超常收獲 超常提高 超常進步 作為教育組織者的教師 是課堂 改革的最直接的一環(huán) 或者講是高效課堂實現(xiàn)的關(guān)鍵因素 所以 我認為教師 應從以下幾個方面來打造高效課堂 一 教師角色 觀念的轉(zhuǎn)變 一 教師角色 觀念的轉(zhuǎn)變 1 教師的角色應由知識的灌輸者 守護者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習活動的組織者 參與者 共享者 在這個學習過程中 教師要以學生為本 依學定教 學生可 以用自己的心靈去領(lǐng)悟 用自己的觀點去判斷 用自己的語言去表達 課堂不 再是格式化程序的場所 而是學生自主發(fā)展的舞臺 要做到這一方面 教師首 先要及時轉(zhuǎn)變觀念 真正實現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識轉(zhuǎn)變 2 師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變 教學過程中最活躍的是師生關(guān)系 而良好的師生關(guān)系是 決定教育成敗的關(guān)鍵所在 每一名教師都應該真心地走進學生 真情地親近學 生 深入地了解學生 平等而理解地對待學生 只有這樣才能真正構(gòu)建融洽 民主 平等 和諧的師生關(guān)系 也只有在這種師生關(guān)系下 才會實現(xiàn)真正意義 上的和諧 高效教育 二 二 高效課堂需要充分的課前準備高效課堂需要充分的課前準備 1 緊盯教學內(nèi)容 不打無準備之仗 課堂要高效 教師就要認真?zhèn)湔n 精 心設計教學環(huán)節(jié) 要根據(jù)教學內(nèi)容 學生情況 設計出能最大限度地激發(fā)學生 學習興趣 調(diào)動學生學習積極性的前置性作業(yè) 知識目標的定位要難易適中 還要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一 也要兼顧好 中 差三個層次 另外 在備 課時 教師首先要明確每節(jié)課教學的重點與難點 這不在于面面俱到 而是需 要有的放矢 體會學生學習過程中的困難之處 重點加以突破 還有 教師還 要準備充足的時間在下節(jié)課前處理上節(jié)課遺留的問題 2 緊盯教學對象 課前備課必須充分 特別是 備學生 要落實到位 這節(jié) 課你雖然設計得很精彩 但是必須符合你這個班學生的認知水平 如果不符合 就必須修改 因為這是關(guān)系到我們所講的這節(jié)課是否能引起大部分學生興趣的 一個關(guān)鍵之所在 而學生的學習興趣正是我們提高課堂效率的一個重要因素 例如 教學相遇問題時 在鞏固練習中設計工程問題 工效問題 還有相背而 行 因為它們解決問題的思路和相遇問題完全一樣 最后在變式聯(lián)系中設計一 道追擊問題 拿它和本節(jié)知識做比較 找出相同點和不同點 這樣安排學生能 對本節(jié)課的知識牢固掌握 靈活掌握 也就是能夠舉一反三 使學生從生活中 得出了結(jié)論 又帶著結(jié)論返回了生活 獲得真實的生活體驗 借助多媒體教學 媒介 把課堂知識學習與生活情景聯(lián)系起來 改變過去呆板僵化 單調(diào)老套的 說教形式 克服思想政治課內(nèi)容多 教學時間少的困難 提高了教育教學效率 增強了政治課的吸引力 誘惑力 又使高中學生充滿了興趣 3 高效課堂需要活躍的課堂狀態(tài)教師要善于根據(jù)具體教學情況 靈活運用 各種教學方法 發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才 成為學生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者 精心設計 調(diào)動學生課堂學習主動性的方法 作為課堂的組織者 參與者 合作者 教師 要重視課堂民主平等氛圍的營造 引導學生自主學習 合作學習 探究學習 引導學生積極參與 獨立思考 自由表達 愉快合作 讓學生在心理上處于興 奮和抑制的最佳狀態(tài) 讓學生充滿求知的愉悅感 調(diào)動起學生的良好情緒 最 大限度激發(fā)學生的主題意識和主題精神 此外 高效課堂當然離不開學生的有效合作 我們可以根據(jù)學生的學習成 績按照不同的層次 好 中 差 搭配劃分學習小組 讓學生結(jié)成學習對子 一幫一 一促一 共同學習 共同進步 總之 高效課堂無論是學習還是 借鑒 都在于領(lǐng)會先行學校的精神 而不在于形式 高效課堂雖然不是一種具 體的模式 但它的目標是明確的 是對傳統(tǒng)教學模式的改革 雖然與傳統(tǒng)教學 模式的目的有一致的地方 但它的具體要求已經(jīng)遠躍傳統(tǒng) 作為教學主導者的 教師必須首先改變自己 才能真正實現(xiàn)高效課堂教學的目標 鄒鄒 光光 我心目中的高效課堂我心目中的高效課堂 通過對高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學習 我懂得了 作為一名數(shù)學教師 在數(shù)學 課上我們不僅要好好講課 更要注重教的方法和學生學的方法 培養(yǎng)學生的積 極性和主動性 數(shù)學課堂的發(fā)展是迅速 復雜多樣的 不過 我認為 無論數(shù) 學教學被注入什么樣的新精神 有一點應該是不變的 那就是數(shù)學課堂教學應 該是務實高效的 我認為要提高課堂效率主要從三個方面入手 一 要想課堂變得高效 教師一定要對學生有普遍的關(guān)注 一 要想課堂變得高效 教師一定要對學生有普遍的關(guān)注 1 要經(jīng)常用目光或微笑與學生交流 這是實現(xiàn)普遍關(guān)注的前提 要讓所 有的學生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注 感受到一種溫暖 獲得一種 支持 2 用欣賞 夸獎的手段來體現(xiàn)你的關(guān)注 對學生的欣賞 夸獎 鼓勵往往表達一種積極的心理暗示 老師器重我 要把他們每一點的積極性 每一點的學習熱情保護起來 讓它生長起來 壯大 起來 3 用提問或允許回答問題來表達你的關(guān)注 不經(jīng)意的允許能滿足學生的被認可感 滿足學生被承認的需要 4 用 中斷定勢 的形式表現(xiàn)你的關(guān)注 當學生表現(xiàn)得沒有積極性 否認自己的成績的時候 教師用 中斷定勢 的 方法打斷其對自己的消極認識來表現(xiàn)對學生的認同 要讓每一個學生都感到自 己的重要 讓每一個學生都不再產(chǎn)生自我貶低 自我矮化的想法和行為 二 要想課堂變得高效 教師對課堂一定要有創(chuàng)新 二 要想課堂變得高效 教師對課堂一定要有創(chuàng)新 1 啟發(fā)激趣 讓課堂變得生動活潑 興趣是構(gòu)成學生學習動機中最為活潑 最為現(xiàn)實的成分 有了興趣 還 會萌發(fā)創(chuàng)新意識 而在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生的無窮無盡的興趣 又再次促進創(chuàng)新 興趣越大 學習的效率就越高 2 質(zhì)疑交流 讓課堂變得有理有趣 教師要通過讓學生自己提問來組織教學 引導學生積極參與 主動探索 為他們創(chuàng)設動腦 動口 動手 釋疑解難的機會 通過師生平等交流 培養(yǎng)獨 立思考 解決實際問題的能力 從而發(fā)揮學生的主體作用 讓學生感覺學習是 講理的心智活動而不是硬 灌 學生由被動的接受變?yōu)橹鲃右獙W 學習的效果 肯定也會提高 3 提倡 合作 讓課堂變得融洽愉悅 合作學習能滿足學生的心理需要 促進學生的情感發(fā)展 充分發(fā)揮學生 的積極性和主動性 在學生群體這種合作學習的過程中 教師的任務就是當好 導師 及時起點撥導向的作用 合作學習很有好處 第一 拓寬思維 深化學 生的認識 第二 培養(yǎng)和訓練口頭表達能力 第三 可以培養(yǎng)合作精神 4 運用現(xiàn)代教學手段 讓課堂變得豐富直觀 運用現(xiàn)代教學手段進行多媒體教學 可以提高學生的學習興趣 加深對教 學內(nèi)容的理解 發(fā)展學生的觀察能力和思維能力 獲得課堂教學的高效率 5 體現(xiàn)現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu) 讓課堂變得熱烈主動 要把課上活 就必須改變傳統(tǒng)的教師獨占式和教師主講式而學生則單向靜 聽式的課堂結(jié)構(gòu) 代之以多向立體式現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu) 傳統(tǒng)的單向靜聽式結(jié)構(gòu)其 教學方式方法是填鴨式 注入式 教師積極性高 學生主動性差 這樣的課堂 教學效率是低下的 而多向立體式結(jié)構(gòu)的教學方式方法是現(xiàn)代啟發(fā)式 學生自 學 老師進行針對性精講 師生之間互相質(zhì)疑問題 探討真理 教師的主要精 力放在發(fā)展智力 培養(yǎng)能力上 課堂教學活而不空 實而不死 6 分層次教學 讓課堂變得滿園花開 面向全體學生教學 才能大面積提高教學質(zhì)量 而要真正做到面向全體學 生 就必須徹底拋棄 一刀切 實行分層次教學 對不同層次的學生根據(jù)他們 的起點提出不同程度的要求 就能使他們在各自的起點上都有提高 如此堅持 下去 就能大面積提高教學質(zhì)量 三 要想課堂變得高效 教師要營造良好的課堂氛圍 三 要想課堂變得高效 教師要營造良好的課堂氛圍 1 營造能夠給所有的學生以自信的氛圍 讓所有的學生都能夠?qū)ψ约河凶孕判?此時的學習是最有效的 2 營造讓所有學生都洋溢生命活力的氛圍 在這樣課堂里 學生感到輕松 活躍 精力充沛 如果學生覺得自己沒 有活力 甚至消沉 憂慮 緊張 高效的課堂是無從建立的 3 營造能夠讓學生自我管理的氛圍 在這樣的課堂里 每個學生都能實施自我管理 都能感到要對自己負責 如果總是覺得自己被控制著 自己對自己毫無責任 也是沒有學習效率可言的 4 營造讓所有學生都有歸屬感的氛圍 學生間彼此聆聽 彼此認同 彼此尊重 不僅能提高其學習效果 亦可 修養(yǎng)其人格品質(zhì) 在提倡素質(zhì)教育的今天 社會各界都在提倡給學生減負 不能占用學生的 休息時間 向課堂 40 分鐘要效率 這就對教師提出了更高的要求 所以如何 構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題 把老師和學生都從題海 和加課中解放出來 讓教師快樂地教 讓學生快樂地學 鄒鄒 光光 我對高效課堂的看法我對高效課堂的看法 王敏勤教授說過 無論課程改革怎樣改 鉆研教材把握教材是我們教師 永遠的基本功 只有把握好教材 教師在教學中才能游刃有余 所以 高效課 堂教師深入研讀教材 整體把握教材布局尤其重要 一 高效課堂要在備課上下功夫 一 高效課堂要在備課上下功夫 要想把握教材布局 在備課前教師一定要經(jīng)過大量的閱讀和準備 不 單是寫寫教案那么簡單 自己必須獨立深入認真鉆研 第一次備課可以不參照 任何名家教案或參考書 第二次對準自己背的課參照別人的備課 看看哪些是 別人想到而自己沒有思考到的 想想別人為什么要這樣設計 吸納別人的智慧 補充自己的教學設計 最后在上課后 根據(jù)課堂的實際情況寫出課后反思 調(diào) 整自己的教學策略 這樣的備課能促進我們教師獨立思考 使能力不斷提高 不少教師在備課時 只習慣于備教學內(nèi)容 而忽視備學生 如果教師不去 研究學生對所教內(nèi)容的掌握情況 不去研究學生的個體差異 了解學生的實際 情況 根據(jù)學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的 切入點 合理設計教學活動 仔 細考慮課堂教學中的細節(jié)問題 對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分 的考慮 針對可能發(fā)生的情況設計應急方案 確保課堂教學的順利進行 還要 設計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習 二 高效課堂要改變教師觀念 關(guān)注教與學的過程 二 高效課堂要改變教師觀念 關(guān)注教與學的過程 新課程背景下 老師的角色變了 教與學的方式變了 我們對高效課 堂關(guān)注的重點也要改變 新課程要求學生全員 全程和全身心地參與教與學活 動 學生的情緒狀態(tài)要關(guān)注 老師要激發(fā)學生的學習動機和興趣 學生要以飽 滿的精神狀態(tài)投入學習之中 并能自我調(diào)節(jié)和控制學習情緒 對學習能保持較 長的注意 要具有好奇心和強烈的求知欲 教師要激發(fā)學生的深層思考和情感 投入 鼓勵學生大膽質(zhì)疑 獨立思考 引導學生用自己的語言闡明自己的表達 自己的觀點 遇到困難能與其他同學合作 交流 共同解決問題 另外 課堂 上要善于換位思考 轉(zhuǎn)變老師與學生的角色 例如 教學角的初步認識時 讓 學生自己閱讀畫角的方法 然后告訴老師畫角的步驟 學生一邊說老師一邊畫 共同完成 這樣做的目的是學生以后在閱讀教材時能夠讀中有思 思中有讀 在課堂上還要鼓勵學生敢于提出疑問 引導學生產(chǎn)生疑問 進而發(fā)現(xiàn)問題 要 給學生質(zhì)疑的時間和空間 使學生可以隨時質(zhì)疑 會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展 能力的提高 通過質(zhì)疑使學生獲得有益的思維訓練 變 學會 為 會學 會 發(fā)現(xiàn)問題 分析問題 解決問題 再發(fā)現(xiàn)問題 養(yǎng)成勤于思考的習慣 例 如 教學認識四邊形一課 老師讓學生觀察所有的四邊形 問對于這些圖形還 有什么疑問 一個學生就問到 為什么都是四邊形而形狀不一樣 學生能提出 這樣有價值的問題 說明這個學生已經(jīng)積極思維并養(yǎng)成了勤于思考問題的好習 慣 在以后的教學中 我們要注重培養(yǎng)學生這方面的能力 三 規(guī)范作業(yè)書寫 培養(yǎng)學生學習興趣和良好學習習慣 三 規(guī)范作業(yè)書寫 培養(yǎng)學生學習興趣和良好學習習慣 教師需要做的是精心設計作業(yè) 創(chuàng)新作業(yè)批改方式 減少學生重復 機械 無效的作業(yè) 教師精心地設計具有針對性 層次性 選擇性 實踐性和 開放性作業(yè) 創(chuàng)新作業(yè)批改形式 發(fā)揮作業(yè)批改中學生的主體參與作用 師生 心靈交流的激勵性作用 作業(yè)及時評價 促進學生不斷改進和發(fā)展的作用 主要措施 加強教師作業(yè)布置和批改情況的檢查和講評 組織作業(yè)設計研 討 開展優(yōu)秀班級作業(yè)展評 學生家長評教等措施 推進作業(yè)設計的優(yōu)化 使 教師形成自主設計高質(zhì)量作業(yè)并及時批改評價的良好習慣 我們不僅要鼓勵學 生成績的進步 更要鼓勵學生良好學習習慣的形成 對學生能積極地發(fā)言 認 真地練習 及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵 我們適當?shù)募?正是為實現(xiàn)全 體學生高效學習 實現(xiàn)課堂更大面積高效作準備 經(jīng)過反復的思考與實踐 我雖然沒有成為教改的典范 但在這場風景中領(lǐng) 略了他山的風光 雖然也搬起石頭砸自己的腳 但傷口愈合后的堅韌卻不亞于 懵懂的從前 我知道這些是遠遠不夠的 還需要我在日后的工作當中繼續(xù)探索 和改進 我相信 新的改革理念如一場及時的春雨 會無聲地滋潤到我們每個 教師的心中 即使短時間內(nèi)沒有開花結(jié)果 但它一定會繼續(xù)努力的生長 少一點束縛 多一份空間 少一點束縛 多一份空間 在我們的課堂教學中 應尊重每一個學生的個性差異 允許不同的學生從不同的 角度認識問題 采用不同的方式表達自己的想法 用不同的知識與方法解決問題 促 進每一個學生發(fā)展 實踐這一指導思想 我認為 課堂教學中教師對學生要少一點束 縛 多給學生留一份空間 一 縮短師生距離 創(chuàng)設和諧寬松的氛圍 如果要讓學生真正做到放開束縛 主動探究 那么教師首先要放下架子 走 近學生 把學生當作學習的主人 努力創(chuàng)設一種和諧 寬松的教學氛圍 使學生感到 教師是自己的親密朋友 因此 老師在教學中要用商量的口氣 活潑甚至幽默的語言 與學生展開交流 如果教師要走近學生 那么教師就要放下架子 成為學生平等的合作者 合 作意味著參與 意味著一種師生之間的共同體驗 從而可以使學生生成新的知識和技 能 因此在新課程的課堂上 師生之間的合作是極為重要的 沒有合作的教學是難以 實施新課程的 或者說是無法體現(xiàn)新課程理念的 這就要求教師要從講臺上走下來 全身心地融入到學生中去 與學生一起交流 與學生一起活動 與學生一起共建有利 于個性發(fā)展的課堂氣氛 實踐證明 只有在和諧寬松的氛圍中 學生才處于積極主動的學習探究狀態(tài) 有了這一前提 就為 促進學生充分發(fā)展 提供了保障 二 開放思維空間 鼓勵解決問題策略多樣化 有了寬松 和諧的教學氛圍作保障 那么開放思維空間 鼓勵解決問題策略 多樣化 便是促進每一個學生充分發(fā)展的有效途徑 首先 有了足夠的思維空間 學 生就會積極探究 尋求解決問題的策略 其次 鼓勵解決問題策略多樣化 提倡多元 思維 學生在無拘無束的狀態(tài)中 從不同角度思考 用不同的知識與方法解決問題 這樣的學習是最有效的 多樣交流的策略經(jīng)歷 無疑是 促進學生充分發(fā)展 的有效 過程 三 講究評價藝術(shù) 促進學生積極探究 在比較開放的教學環(huán)境下 學生的思維始終處于較積極的狀態(tài) 在解決問題 的過程中 不免會出現(xiàn)這樣那樣的不同想法 對學生各種想法如何評價 直接關(guān)系能 否保護學生的積極性 恰當?shù)脑u價將是 促進學生充分發(fā)展 的有效催化劑 首先評價應以鼓勵為主 評價應注意情感效應 對學生而言 不管是教師的 評價 還是學生的互評 他都渴望得到一定的認可 獲得成功感 因此 評價應以激 勵為主 例如 當學生的想法有道理 但表達得不夠清楚 這時教師千萬不可全盤否 定 可以說 你的想法很有道理 老師已經(jīng)明白了你的意思 如果說得更明朗些 那么大家都能明白你的意思了 試試看 如果學生的想法完全錯誤 也應用委婉的 口氣說 看得出 你正在積極思考 但這種結(jié)論是錯誤的 沒關(guān)系 再想想 如 果有的學生的想法出乎老師的意料 但又有道理 教師可以欣喜地說 好 有創(chuàng)新 老師也從你的想法中長了見識 當然激勵的語言要注意恰到好處 千萬不要言過其 實 給人帶來虛假的感覺 同時也要注意避免單調(diào)枯燥 機械重復一些套語 如 你 真棒 好的 很好 等等 其次 評價的方式可以多樣化 如可以采取教師評價與學生互評相結(jié)合 也 可以采取一些小小的獎勵手段 如獎聰明星 小紅花 獲勝旗等等 這種賞識孩子的