山東大學(xué)學(xué)生課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估調(diào)查報(bào)告

山東大學(xué)學(xué)生課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估調(diào)查報(bào)告山東大學(xué)學(xué)生課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估調(diào)查報(bào)告 山東大學(xué)本科教學(xué)評(píng)估辦公室 課堂教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生思維方式 方法的重要途徑 也是其他教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ) 因此 課堂教學(xué)的質(zhì)量為學(xué)校重點(diǎn)關(guān)注 通過(guò)教學(xué)公開(kāi)課 教學(xué)檢查和調(diào)查 教研活 動(dòng)周 教學(xué)督導(dǎo)員聽(tīng)課 學(xué)生座談及評(píng)估等工作 我校近年來(lái)對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的測(cè)評(píng) 采用了同行和專(zhuān)家 領(lǐng)導(dǎo)和管理人員 學(xué)生評(píng)估三種形式 一 一 調(diào)查背景調(diào)查背景 由于學(xué)生自始至終 最直接 最全面地接觸和體會(huì)課堂教學(xué) 對(duì)教學(xué)效果等全過(guò) 程進(jìn)行考察與評(píng)估更具優(yōu)勢(shì) 因此 我們多年來(lái)更經(jīng)常和更多開(kāi)展的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng) 估是 學(xué)生評(píng)教 這項(xiàng)工作的開(kāi)展 對(duì)于幫助教師了解教學(xué)效果 改進(jìn)和完善教學(xué) 過(guò)程 增強(qiáng)教學(xué)意識(shí) 規(guī)范教學(xué)管理 改善教學(xué)效果 進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量起到了很大 的促進(jìn)作用 但同時(shí)也出現(xiàn)了一些不盡如人意的現(xiàn)象 如 參評(píng)的自覺(jué)性不夠 打分 隨意敷衍 評(píng)估結(jié)果區(qū)分度低 學(xué)生評(píng)估還帶有一定局限性等 不能全面 綜合 真 實(shí)地反映教學(xué)水平 影響了評(píng)價(jià)的客觀性 準(zhǔn)確性和有效性 也影響了課堂教學(xué)質(zhì)量 評(píng)估工作的有效開(kāi)展 為了更好地配合2008 山東大學(xué)人才年 的各項(xiàng)工作 在正常開(kāi)展課堂評(píng)估工作 的同時(shí) 從改進(jìn)工作的角度出發(fā) 我們認(rèn)為有必要對(duì)評(píng)估的主要群體 學(xué)生的評(píng)估 現(xiàn)實(shí)狀況有所了解 因此 在全校范圍內(nèi)開(kāi)展了 學(xué)生課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估專(zhuān)項(xiàng)調(diào)研 以期通過(guò)調(diào)查和分析 深入了解目前學(xué)生評(píng)教的現(xiàn)狀以及總結(jié)教學(xué)評(píng)估的問(wèn)題與經(jīng)驗(yàn) 反思我們的課評(píng)工作 并針對(duì)出現(xiàn)的具體問(wèn)題開(kāi)展系統(tǒng)研究 理論指導(dǎo)和改進(jìn)策略 為健全 優(yōu)化課堂教學(xué)評(píng)估制度和提高評(píng)價(jià)質(zhì)量提供有益的參考和借鑒 二 二 基本概況基本概況 本次調(diào)查的執(zhí)行時(shí)間為 2008 年 5 月下旬 6 月 6 日 值學(xué)期的期中教學(xué)檢查后期 1 1 問(wèn)題構(gòu)成問(wèn)題構(gòu)成 設(shè)計(jì)了封閉型問(wèn)題 17 個(gè)和開(kāi)放型問(wèn)題 2 個(gè) 共 19 個(gè)問(wèn)題 以此收集資料 獲取 信息 調(diào)查題目分為學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的認(rèn)識(shí)和態(tài)度 實(shí)際操作方式和具體狀 態(tài) 意見(jiàn)與建議等三部分 詳見(jiàn)附錄 2 被被調(diào)調(diào)查查同同學(xué)學(xué)的的年年級(jí)級(jí)構(gòu)構(gòu)成成情情況況圖圖 2007級(jí) 36 3 2006級(jí) 32 6 2005級(jí) 31 1 2007級(jí) 2006級(jí) 2005級(jí) 被被調(diào)調(diào)查查同同學(xué)學(xué)的的性性別別構(gòu)構(gòu)成成情情況況圖圖 女 42 5 男 57 5 男 女 2 2 調(diào)查 分析方法調(diào)查 分析方法 采用問(wèn)卷調(diào)查法 抽樣方法為配額抽樣法 按照學(xué)科分布 學(xué)生規(guī)模選定學(xué)院 由學(xué)院確定各年級(jí)和男女生比例 集中被調(diào)查學(xué)生 現(xiàn)場(chǎng)發(fā)卷 當(dāng)場(chǎng)回收 本次調(diào)查 共發(fā)放問(wèn)卷 1680 份 回收有效問(wèn)卷 1603 份 有效回收率為 95 4 采用定量與定性 相結(jié)合的分析方法 應(yīng)用社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)分析軟件 SPSS 13 0 定量分析封閉型問(wèn)題 定 性分析開(kāi)放型問(wèn)題 3 3 樣本構(gòu)成樣本構(gòu)成 主要在 2007 級(jí) 2006 級(jí) 2005 級(jí)三個(gè)年級(jí)內(nèi)開(kāi)展 以一年級(jí)學(xué)生為主數(shù)量略高 二年級(jí) 三年級(jí)學(xué)生數(shù)量依次略有遞減 分別為 581 人 521 人 498 人 2 人年級(jí)空 缺 1 人四年級(jí) 年級(jí)分布基本均勻 調(diào)查男生 920 名 占 57 5 女生 681 名 占 42 5 男女性別比為 1 35 1 3 涉及文 理 醫(yī) 工四個(gè)學(xué)科 按照學(xué)生規(guī)模比例 選擇文科學(xué)生 526 人 理工 科學(xué)生 895 人 醫(yī)科學(xué)生 182 人 調(diào)查有 19 個(gè)學(xué)院參與 其中文科 6 個(gè) 理工科 10 個(gè) 醫(yī)科 3 個(gè)學(xué)院 體現(xiàn)了學(xué)科分布和各學(xué)院學(xué)生規(guī)模水平 學(xué)院名稱(chēng)學(xué)院名稱(chēng)人數(shù)人數(shù)百分比百分比學(xué)院名稱(chēng)學(xué)院名稱(chēng)人數(shù)人數(shù)百分比百分比 管理學(xué)院 17410 9 軟件學(xué)院 794 9 信息學(xué)院 1318 2 計(jì)算機(jī)學(xué)院 784 9 機(jī)械學(xué)院 1016 3 數(shù)學(xué)學(xué)院 764 7 經(jīng)濟(jì)學(xué)院 1006 2 化學(xué)院 734 6 電氣學(xué)院 996 2 物理學(xué)院 623 9 醫(yī)學(xué)院 996 2 藥學(xué)院 432 7 材料學(xué)院 986 1 公共衛(wèi)生學(xué)院 402 5 能動(dòng)學(xué)院 986 1 哲社學(xué)院 392 4 外語(yǔ)學(xué)院 966 0 文學(xué)院 352 2 藝術(shù)學(xué)院 825 1 總計(jì)總計(jì) 16031603100 0100 0 三 三 調(diào)查結(jié)果與分析調(diào)查結(jié)果與分析 1 1 認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)和態(tài)度和態(tài)度 1 大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為教學(xué)評(píng)估最重要的意義在于 改進(jìn)教學(xué) 提高質(zhì)量 開(kāi)展課堂教學(xué)評(píng)估工作的意義在于 74 6 12 9 7 3 4 9 0 10 20 30 40 50 60 70 80 改進(jìn)教學(xué) 提高質(zhì)量 學(xué)生行使受教育者的權(quán)利 給教師一種約束 無(wú)意義 百分比 數(shù)據(jù)表明 74 8 的同學(xué)認(rèn)為開(kāi)展課堂教學(xué)評(píng)估工作的意義在于 改進(jìn)教學(xué) 提 高質(zhì)量 此外 有 13 0 的同學(xué)認(rèn)為開(kāi)展課堂教學(xué)評(píng)估工作的意義是讓學(xué)生行使受教 育者的權(quán)利 只有少數(shù)同學(xué)認(rèn)為開(kāi)展課堂教學(xué)評(píng)估工作的意義是為了約束老師或者根 本就沒(méi)有意義 2 大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為由學(xué)生來(lái)評(píng)估課堂教學(xué)質(zhì)量是 有必要的 對(duì)此持 贊同 4 態(tài)度 學(xué)學(xué)生生對(duì)對(duì)評(píng)評(píng)估估重重要要性性的的認(rèn)認(rèn)識(shí)識(shí) 0 10 20 30 40 50 60 70 80 有 必 要 贊 同 沒(méi) 有 必 要 不 贊 同 必 要 性 不 大 走 形 式 無(wú) 所 謂 可 有 可 無(wú) 系列1 認(rèn)為由學(xué)生來(lái)評(píng)估課堂教學(xué)質(zhì)量有必要 贊同的同學(xué)達(dá) 73 3 認(rèn)為無(wú)所謂 可 有可無(wú)和不贊同的同學(xué)合計(jì)僅占 5 1 3 給老師一個(gè)公正的評(píng)價(jià)并促進(jìn)教學(xué)是學(xué)生參與課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的主要出 發(fā)點(diǎn) 而查詢(xún)成績(jī)則是第二位的 01020304050607080 大家都做我也做 無(wú)目的 為了查詢(xún)成績(jī) 給老師一個(gè)公正的評(píng)價(jià) 學(xué)學(xué)生生參參與與評(píng)評(píng)估估的的主主要要出出發(fā)發(fā)點(diǎn)點(diǎn) 但是從開(kāi)放型問(wèn)題的填答來(lái)看 這種選擇有些出入 其真實(shí)性值得懷疑 因?yàn)樵S 多同學(xué)流露出更多的是為了查詢(xún)成績(jī)而不得不參與教學(xué)質(zhì)量評(píng)估 2 2 對(duì)評(píng)估對(duì)評(píng)估結(jié)果的認(rèn)可度結(jié)果的認(rèn)可度 1 網(wǎng)上評(píng)估方式不能夠完全反映老師的教學(xué)水平 需要輔助其他的評(píng)價(jià)手段 與方式 5 0 0 10 0 20 0 30 0 40 0 50 0 60 0 不完全反映還可以完全能夠反映不能反映 網(wǎng)網(wǎng)上上評(píng)評(píng)估估能能否否反反映映老老師師的的教教學(xué)學(xué)水水平平 從上面的柱形圖中可以清晰的發(fā)現(xiàn) 大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為靠網(wǎng)上評(píng)估不能夠完全反映 老師的教學(xué)水平 也就是說(shuō)網(wǎng)上評(píng)估的作用是有限的 我們需要其他評(píng)估手段的配合 共同評(píng)價(jià)老師的授課水平和教學(xué)質(zhì)量 2 學(xué)生本人及其周?chē)瑢W(xué)能比較公正地給老師評(píng)分 從下面的對(duì)比圖中可以發(fā)現(xiàn) 學(xué)生本人和周?chē)瑢W(xué)對(duì)老師的評(píng)價(jià)基本一致 即評(píng) 價(jià)比較公正或者非常公正 這說(shuō)明學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)公正性是比較認(rèn)可的 學(xué)學(xué)生生本本人人及及周周?chē)鷩瑢W(xué)學(xué)對(duì)對(duì)老老師師評(píng)評(píng)分分的的公公正正性性對(duì)對(duì)比比圖圖 0 0 10 0 20 0 30 0 40 0 50 0 60 0 70 0 比較公正非常公正 還可以不知道 自己的評(píng)分 周?chē)瑢W(xué)的評(píng)分 3 3 評(píng)估的客觀性與真實(shí)性評(píng)估的客觀性與真實(shí)性 1 學(xué)生對(duì)自我評(píng)價(jià)能力的認(rèn)識(shí) 61 5 的同學(xué)認(rèn)為學(xué)生基本具備評(píng)價(jià)老師的能力 在一定程度上說(shuō)明評(píng)估工作具 有一定的可行性與有效性 2 學(xué)生評(píng)估采用的方法 自己操作 是學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)估最主要的操作方式 約占 95 6 采用 委托 6 同學(xué)代評(píng) 指定專(zhuān)人統(tǒng)一代評(píng) 的方式人數(shù)較少 僅占 4 4 這說(shuō)明評(píng)估基本反映 了學(xué)生本人對(duì)老師的評(píng)價(jià) 具有一定的客觀性與真實(shí)性 3 學(xué)生網(wǎng)上評(píng)估的認(rèn)真程度 學(xué)生認(rèn)真評(píng)估的比例為 62 8 而不認(rèn)真的僅為 12 學(xué)學(xué)生生評(píng)評(píng)估估的的認(rèn)認(rèn)真真程程度度 非常認(rèn)真 18 8 比較認(rèn)真 44 0 一般認(rèn)真 25 1 不認(rèn)真 12 0 學(xué)生認(rèn)真評(píng)估的程度是否受年級(jí)因素的影響 C Cr ro os ss st ta ab b 13428311945581 23 1 48 7 20 5 7 7 100 0 9221813279521 17 7 41 8 25 3 15 2 100 0 7520215269498 15 1 40 6 30 5 13 9 100 0 3017034031931600 18 8 43 9 25 2 12 1 100 0 Count within Count within Count within Count within 2007 2006 2005 Total Total C Ch hi i S Sq qu ua ar re e T Te es st ts s 39 696a6 000 40 4726 000 30 6381 000 1600 Pearson Chi Square Likelihood Ratio Linear by Linear Association N of Valid Cases Valuedf Asymp Sig 2 sided 0 cells 0 have expected count less than 5 The minimum expected count is 60 07 a 從卡方檢驗(yàn)結(jié)果看 卡方值為 39 696 P 值為 0 000 在 0 05 的顯著性水平上 統(tǒng)計(jì)意義顯著 說(shuō)明年級(jí)對(duì)評(píng)估認(rèn)真程度的影響是顯著的 2007 級(jí) 2005 級(jí)的認(rèn)真 7 程度比例依次遞減的結(jié)果說(shuō)明 年級(jí)越高其評(píng)估的認(rèn)真程度會(huì)越低 4 學(xué)生在評(píng)估過(guò)程中使用的 賦分 方式 近半數(shù)的同學(xué)評(píng)估時(shí)認(rèn)真查看評(píng)估指標(biāo) 如實(shí)作答 33 75 的同學(xué)只在不滿(mǎn)意指 標(biāo)處略扣分 其他指標(biāo)都打相同分?jǐn)?shù) 此外 還有部分同學(xué)評(píng)估時(shí)評(píng)分過(guò)于草率 不 夠認(rèn)真仔細(xì) 對(duì)某一老師的教學(xué)評(píng)估操作時(shí)對(duì)某一老師的教學(xué)評(píng)估操作時(shí)頻次頻次百分比百分比 不看指標(biāo)內(nèi)容 全部打一個(gè)中間分值 301 87 只在不滿(mǎn)意指標(biāo)處略扣分 其它指標(biāo)都打相同分 54133 75 不看指標(biāo)內(nèi)容 全部打滿(mǎn)分 23114 41 隨意打分 603 74 認(rèn)真如實(shí)作答 73946 10 5 學(xué)生給老師打分的原則 欣賞老師的教學(xué)風(fēng)格 被其教學(xué)內(nèi)容和方法吸引 是學(xué)生給老師打高分的最主 要原因 此比例高達(dá) 85 而因?yàn)樽鳂I(yè)少 與老師關(guān)系好的因素比例則非常低 學(xué)學(xué)生生給給老老師師打打高高分分的的原原因因 1 1 7 6 85 欣賞老師的教學(xué)風(fēng)格 被 其教學(xué)內(nèi)容和方法吸引 聽(tīng)課輕松 作業(yè)少 與老師關(guān)系好 其他 課上得差 是學(xué)生給老師打低分的最主要原因 而因?yàn)槔蠋熞髧?yán)或被老師批 評(píng)過(guò)就給老師評(píng)分低的學(xué)生比例則非常低 你給老師打低分是因?yàn)槟憬o老師打低分是因?yàn)轭l次頻次百分比百分比 課上得差 130181 16 對(duì)課程不感興趣 22614 10 老師要求嚴(yán) 221 37 被老師批評(píng)過(guò) 70 44 4 4 關(guān)于評(píng)估時(shí)間關(guān)于評(píng)估時(shí)間 我校的學(xué)生課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估一般在學(xué)期末進(jìn)行 對(duì)于這一評(píng)估時(shí)間的確定學(xué)生 都有什么樣的態(tài)度和評(píng)價(jià)呢 這種時(shí)間的安排是否合理呢 8 調(diào)查表明 雖然我校一直以來(lái)執(zhí)行的評(píng)估時(shí)間都在學(xué)期末 但是只有不足 2 5 的 同學(xué)選擇 學(xué)期末 而非學(xué)期末的累計(jì)百分比為 63 1 學(xué)學(xué)生生所所期期望望的的評(píng)評(píng)估估時(shí)時(shí)間間 學(xué)期初 11 8 四分之三學(xué)期 21 1 學(xué)期中 30 1 學(xué)期末 36 9 在非 學(xué)期末 的各時(shí)間段中 學(xué)期中 的百分比最高 為 30 1 僅次于 學(xué) 期末 的比重 四 四 結(jié)論與問(wèn)題結(jié)論與問(wèn)題分析分析 一 結(jié)論 一 結(jié)論 1 大部分同學(xué)對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的認(rèn)識(shí)正確 評(píng)估態(tài)度端正 積極 對(duì)我校 的課堂教學(xué)評(píng)估工作比較滿(mǎn)意 存有異議者僅為極少數(shù) 2 多數(shù)同學(xué)采用的操作方式可行 并能認(rèn)真評(píng)估 而老師課講得如何則是學(xué)生 評(píng)分時(shí)所看重的原則 3 我校采用的網(wǎng)上匿名評(píng)估方式具有靈活 詳細(xì) 快捷 省力等優(yōu)勢(shì) 無(wú)論對(duì) 于教師個(gè)人還是對(duì)于學(xué)校 都能迅速反饋 同時(shí)為學(xué)生評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量提供了 專(zhuān) 門(mén)時(shí)間 和 專(zhuān)用空間 為教師了解學(xué)生意見(jiàn) 另辟蹊徑 教師利用個(gè)人用戶(hù)名 和密碼登錄 可以察看學(xué)生對(duì)于任教課程的評(píng)估結(jié)果 主觀意見(jiàn) 在同類(lèi)課程中的排 名等 這些無(wú)疑為學(xué)校掌握教學(xué)動(dòng)態(tài)開(kāi)辟了便捷渠道 4 評(píng)估結(jié)果具有一定的客觀性與真實(shí)性 對(duì)課堂評(píng)估工作的肯定意見(jiàn)占據(jù)多數(shù) 我校的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估工作是卓有成效的 二 問(wèn)題分析 二 問(wèn)題分析 盡管由調(diào)查分析得出的結(jié)論是令人欣慰的 但通過(guò)匯總學(xué)生填答的開(kāi)放型題目?jī)?nèi) 容了解到 由于學(xué)生對(duì)于課程性質(zhì) 學(xué)習(xí)方法和規(guī)律的掌握程度不同 學(xué)習(xí)目的不一 致 受指標(biāo)內(nèi)涵理解差異 評(píng)估時(shí)機(jī)等因素影響 學(xué)生評(píng)教及其評(píng)教組織工作還存在 9 一定問(wèn)題 1 1 參評(píng)與制約 參評(píng)與制約 目前我校采用評(píng)估與成績(jī)查詢(xún)掛鉤的制約措施 從調(diào)查中了解到 有些同學(xué)為查 詢(xún)成績(jī)而進(jìn)行評(píng)估 許多同學(xué)認(rèn)為 這種評(píng)估與成績(jī)查詢(xún)的綁定雖然提高了參評(píng)率 但是卻帶來(lái)了評(píng)估的強(qiáng)制性 使許多同學(xué)心存逆反 因而對(duì)評(píng)估比較敵視 自然不會(huì) 認(rèn)真參評(píng) 導(dǎo)致的后果只能是應(yīng)付和不負(fù)責(zé)任 給評(píng)估結(jié)果客觀真實(shí)性帶來(lái)不良影響 2 2 時(shí)間與改進(jìn) 時(shí)間與改進(jìn) 為使學(xué)生對(duì)課程的完整過(guò)程進(jìn)行評(píng)估 我校目前評(píng)估的時(shí)間安排在學(xué)期末開(kāi)始 下學(xué)期第一周結(jié)束 學(xué)生對(duì)開(kāi)放型問(wèn)題的填答表明 這種安排雖然對(duì)老師的教學(xué)效果 做出了評(píng)估 但對(duì)修課學(xué)生自身說(shuō) 一門(mén)課程不論老師講的好還是不好 只能先聽(tīng)一 個(gè)學(xué)期再說(shuō) 對(duì)學(xué)生帶來(lái)了不利的影響 另外此時(shí)課程早已結(jié)束了 即使學(xué)生都做了 認(rèn)真 客觀的評(píng)估 對(duì)于他們而言已沒(méi)有太大的意義 多數(shù)學(xué)生之所以選擇學(xué)期中間 評(píng)估 主要考慮到如果所修課程在教學(xué)質(zhì)量方面存在問(wèn)題 學(xué)生的評(píng)估結(jié)果和建議能 夠及時(shí)地傳達(dá)到任課老師那里 從而使老師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法 改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量 真正 使學(xué)生受益 3 3 重視度與效力 重視度與效力 雖然近半數(shù)同學(xué)評(píng)估時(shí)按照指標(biāo)認(rèn)真 如實(shí)作答 但 33 75 的同學(xué)是只在不滿(mǎn)意 指標(biāo)處略扣分 其他指標(biāo)都打相同分?jǐn)?shù) 由前面的分析還看出 高年級(jí)學(xué)生認(rèn)真評(píng)估 的程度降低 還有部分同學(xué)評(píng)估時(shí)評(píng)分過(guò)于草率 不夠認(rèn)真仔細(xì) 從學(xué)生填答的開(kāi)放 型問(wèn)題了解到 許多同學(xué)反映評(píng)估結(jié)果無(wú)從查詢(xún) 是否對(duì)老師的授課產(chǎn)生影響也無(wú)從 得知 還有許多同學(xué)由于擔(dān)心給老師的評(píng)估分?jǐn)?shù)太低 會(huì)影響到自己的成績(jī)而不敢說(shuō) 真話(huà) 實(shí)際上 評(píng)估結(jié)果每學(xué)期都在教務(wù)處網(wǎng)站公布 網(wǎng)上評(píng)估也是匿名的 學(xué)生不 知道這些和評(píng)估不認(rèn)真 年級(jí)因素的影響 除去前面所述評(píng)估時(shí)間因素外 其他都說(shuō) 明了我們各層次 各方面重視程度不夠 宣傳和組織工作不到位 久而久之將導(dǎo)致評(píng) 估流于形式 如果評(píng)估與否只是形式 學(xué)生看不到評(píng)估結(jié)果對(duì)教學(xué)帶來(lái)的改變也造成 了在一定程度上只是為了評(píng)估而評(píng)估 如果學(xué)生評(píng)估的結(jié)果不能夠有效落實(shí) 必然使 得學(xué)生把評(píng)估作為一種負(fù)擔(dān) 而被迫評(píng)估 隨意評(píng)估 如果評(píng)估結(jié)果缺乏效力 老師 也僅僅只是關(guān)注和知曉學(xué)生對(duì)自身教學(xué)的評(píng)判如何 而不會(huì)主動(dòng)在今后的教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng) 改短 4 4 指標(biāo)與方式 指標(biāo)與方式 10 學(xué)生反映 形式與政策 課程以及 體育 藝術(shù)類(lèi)課程 實(shí)踐類(lèi)課程等 有的 不能使用多媒體 有的不必使用教材 而評(píng)估中卻把這些指標(biāo)都作為評(píng)估內(nèi)容之一 缺少針對(duì)性 還反映學(xué)生缺少網(wǎng)上評(píng)估 每學(xué)期一次 周期較長(zhǎng) 外的其他評(píng)估與交 流的渠道 對(duì)于調(diào)查中了解到的問(wèn)題 有些已與相關(guān)單位協(xié)調(diào)解決 有些正在組織進(jìn)一步研 究并論證較好的解決辦法 以使學(xué)生課評(píng)工作組織得更好 二00八年七月 附錄 調(diào)查附錄 調(diào)查題目及匯總的原始數(shù)據(jù)題目及匯總的原始數(shù)據(jù) 1 你的性別 頻次百分比 男 92057 5 女 68142 5 2 你的學(xué)院是 學(xué)院名稱(chēng)頻次百分比 材料學(xué)院 986 1 電氣學(xué)院 996 2 公共衛(wèi)生學(xué)院 402 5 管理學(xué)院 17410 9 化學(xué)院 734 6 機(jī)械學(xué)院 1016 3 計(jì)算機(jī)學(xué)院 784 9 經(jīng)濟(jì)學(xué)院 1006 2 能動(dòng)學(xué)院 986 1 軟件學(xué)院 794 9 數(shù)學(xué)學(xué)院 764 7 外語(yǔ)學(xué)院 966 0 文學(xué)院 352 2 物理學(xué)院 623 9 信息學(xué)院 1318 2 藥學(xué)院 432 7 醫(yī)學(xué)院 996 2 11 藝術(shù)學(xué)院 825 1 哲社學(xué)院 392 4 3 你的年級(jí) 年級(jí)頻次百分比 2007 級(jí) 58136 29 2006 級(jí) 52132 54 2005 級(jí) 49831 11 2004 級(jí) 10 06 4 你認(rèn)為由學(xué)生來(lái)評(píng)估課堂教學(xué)質(zhì)量 頻次百分比 有必要 贊同 117573 39 沒(méi)有必要 不贊同 513 19 必要性不大 走形式 34521 55 無(wú)所謂 可有可無(wú) 301 87 5 你認(rèn)為開(kāi)展課堂教學(xué)評(píng)估工作的意義主要在于 頻次百分比 改進(jìn)教學(xué) 提高質(zhì)量 119674 84 給教師一種約束 1177 32 學(xué)生行使受教育者的權(quán)利 20712 95 無(wú)意義 784 88 6 你認(rèn)為課堂教學(xué)評(píng)估能否客觀 公正反映老師的教學(xué)水平 頻次百分比 完全能夠反映 1489 24 不完全反映 84852 97 還可以 51332 04 不能反映 925 75 7 你認(rèn)為大學(xué)生是否具備評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)質(zhì)量的能力 頻次百分比 完全具備 66841 67 不完全具備 45128 13 還可以 47729 76 不具備 70 44 8 你進(jìn)行課堂評(píng)估的出發(fā)點(diǎn)是 頻次百分比 給老師一個(gè)公正的評(píng)價(jià)并促進(jìn)教學(xué) 121075 72 為了查詢(xún)成績(jī) 32420 28 12 大家都做我也做 301 88 無(wú)目的 342 13 9 你在網(wǎng)上對(duì)任課老師的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估時(shí) 頻次百分比 非常認(rèn)真 30118 78 比較認(rèn)真 70644 04 一般認(rèn)真 40325 14 不認(rèn)真 19312 04 10 每學(xué)期的課堂教學(xué)評(píng)估 你 頻次百分比 自己操作 153395 63 把本人意見(jiàn)告訴同學(xué) 委托同學(xué)代評(píng)