小學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)研究（科研課題第一階段總結(jié)）

小學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)研究小學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)研究 課題階段總結(jié)課題階段總結(jié) 龍泉鎮(zhèn)中心小學(xué)龍泉鎮(zhèn)中心小學(xué) 邱彥華邱彥華 小學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)研究小結(jié)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)研究小結(jié) 小學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng) 課題實(shí)驗(yàn)是我校承擔(dān)的一項(xiàng)市 級(jí)課題 經(jīng)過(guò)課題小組歷時(shí)半年多的研究 研究已取得了初步的成 果 下面就將課題的研究情況總結(jié)如下 一 課題研究調(diào)查 在確立本課題前 對(duì)二至六年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查 調(diào)查 范圍從課前預(yù)習(xí) 課堂學(xué)習(xí) 課后復(fù)習(xí)三個(gè)大方面進(jìn)行了 30 小項(xiàng)的 調(diào)查 調(diào)查結(jié)果顯示 我校低 中 高年級(jí)學(xué)生的自主意識(shí)均有不 同程度的發(fā)展 對(duì)自我有比較明確的認(rèn)識(shí) 主動(dòng)參與意識(shí) 責(zé)任意 識(shí)和批判意識(shí)均有一定的發(fā)展 但相對(duì)于自主意識(shí)而言 學(xué)生的自 主能力比較弱 學(xué)生自主學(xué)習(xí)中也的確存在這一問(wèn)題 而且不同的 性別和年級(jí)也都存在差異 因此需要在實(shí)踐中督促學(xué)生將自己的自 主意識(shí)轉(zhuǎn)化為自主的言行 教會(huì)學(xué)生一些實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的技能 技 巧 目前在教學(xué)中的確存在著許多不適合學(xué)生發(fā)展的地方 教師的 教學(xué)觀念有待于改變 教學(xué)的方式方法有待于改進(jìn) 因此 研究 小學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng) 是必須的 也是可行的 在開(kāi)展此 課題研究的同時(shí) 組織學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí) 更是切實(shí)可行的 二 確立研究目的 目的通過(guò)課題的研究 可以改進(jìn)課堂教學(xué) 創(chuàng)設(shè)和諧 寬松 民主的教育環(huán)境 有目的 有計(jì)劃地組織 規(guī)范各種教育活動(dòng) 從 而把他們培養(yǎng)成為自主地 能動(dòng)地 創(chuàng)造性地進(jìn)行認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng) 的社會(huì)主體 為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ) 小學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)的研究 作為學(xué)校課題 旨在以培 育富有生命活力的課堂為中心 不斷完善新課程改革實(shí)驗(yàn)機(jī)制 積 極調(diào)整和優(yōu)化課堂教學(xué)策略 為進(jìn)一步豐富和提升辦學(xué)內(nèi)涵 實(shí)現(xiàn) 學(xué)校個(gè)性化發(fā)展 筑就一個(gè)新的歷史平臺(tái) 三 課題實(shí)驗(yàn)情況 一 學(xué)習(xí)理論 轉(zhuǎn)變觀念 明確課題研究的方向 根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案內(nèi)容要求 該課題以侯校長(zhǎng)為課題負(fù)責(zé)人 成立 了課題研究小組 在不同班級(jí)同時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 教科室對(duì)每一位教師 進(jìn)行了課題研究的理論培訓(xùn) 讓實(shí)驗(yàn)教師明確進(jìn)行此課題研究的必 要性 因此 我們針對(duì)課題 對(duì) 基礎(chǔ)教育課程改革綱要 新課 程需要什么樣的教學(xué)觀念 及 新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 等進(jìn)行了學(xué)習(xí) 并通過(guò)組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)材料 理論專著 外出觀摩學(xué)習(xí) 觀看名 家名師講座和課堂教學(xué)錄像等活動(dòng) 把教師的理性和感性認(rèn)識(shí)集中 到 自主學(xué)習(xí)策略的探究 上 通過(guò)學(xué)習(xí) 課題組每位教師真正確 立了素質(zhì)教育的觀念 全面發(fā)展的觀念 學(xué)生為主體的觀念 從而 進(jìn)一步深化了課題思想 豐富了課題內(nèi)涵 讓教師把握 自主學(xué)習(xí) 具有以下優(yōu)點(diǎn) 1 增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí) 發(fā)展學(xué)生的主體能力 塑造主體人格 2 讓學(xué)生自主掌握觀察 認(rèn)識(shí)自然事物現(xiàn)象的一般 方法 通過(guò)探究自然的過(guò)程獲得科學(xué)知識(shí) 3 能培養(yǎng)學(xué)生從事學(xué)習(xí) 的必要的探究能力 4 能培養(yǎng)學(xué)生探究求知世界的積極態(tài)度 二 以點(diǎn)帶面 突出重點(diǎn) 加快課題研究的進(jìn)程 結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際 我們?cè)跀?shù)學(xué)組進(jìn)行研究 選出課題負(fù)責(zé) 人 采用的形式是 一是教師之間結(jié)成研究伙伴 邊學(xué)習(xí) 邊研究 邊總結(jié) 二是請(qǐng)有關(guān)專家來(lái)指導(dǎo) 把教師與專家結(jié)合起來(lái)協(xié)同攻關(guān) 半年來(lái) 我們針對(duì)課題研究 圍繞 小學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的培 養(yǎng) 進(jìn)行思考和研討 并通過(guò) 校內(nèi)每周研究課 我的教學(xué) 反思 寫(xiě)教學(xué)案例 學(xué)生個(gè)案 等這些活動(dòng)的扎實(shí)開(kāi)展 使我 校的教科研工作更加有聲有色 學(xué)校教科研氣氛十分濃郁 在課題的推進(jìn)過(guò)程中 注重提高教師對(duì)實(shí)驗(yàn)課題的思想認(rèn)識(shí) 利用學(xué)校組織的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和交流 結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)情況 逐步提高 自己的實(shí)驗(yàn)水平 確保實(shí)驗(yàn)課題能夠科學(xué)規(guī)范的正常進(jìn)行 在教科 室和學(xué)年組組織的公開(kāi)課和交流課中 積極學(xué)習(xí)其他教師成功的課 題經(jīng)驗(yàn) 不斷的改進(jìn)自己的實(shí)驗(yàn)方法 使課題的實(shí)驗(yàn)效果在總結(jié)中 提高 在提高中不斷地完善 三 以人為本 創(chuàng)新方法 探究學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)思路 在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中 要以小學(xué)生的身心接受能力為立足點(diǎn) 不斷 地改進(jìn)自己的試驗(yàn)思路 要以小學(xué)生為中心 體現(xiàn) 以人為本 即 以小學(xué)生為本 對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō) 知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)都處于較低水平 教學(xué)中的情景設(shè)置 要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和初始知識(shí)經(jīng)驗(yàn) 要注 意根據(jù)學(xué)生不同情況進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo) 提高學(xué)生的參與程度 只有這 樣才能達(dá)到學(xué)生自主探究與合作 交流相結(jié)合 通過(guò)集體討論使不 同的學(xué)生得到不同的收獲 在實(shí)驗(yàn)中 本課題采用以下三種基本研究方法 1 調(diào)查研究 法 2 文獻(xiàn)研究法 3 準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究法 整個(gè)研究過(guò)程采用行動(dòng) 研究 初步探出一套能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)思路 在課 堂教學(xué)中 不同的年級(jí) 不同的學(xué)生 教師往往在課堂中采用的方 法也不同 通過(guò)這樣的課堂實(shí)驗(yàn) 課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程要進(jìn)行自主探 究教學(xué) 首先教師要構(gòu)造問(wèn)題情景 從學(xué)生生活中的實(shí)例出發(fā) 貼 近學(xué)生經(jīng)驗(yàn) 讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行探究學(xué)習(xí) 然后通過(guò)教師引導(dǎo)和 啟發(fā) 逐步形成解決問(wèn)題的思路和方法 最后獲得和形成教學(xué)方法 使學(xué)生自己解決問(wèn)題 從而達(dá)到自主探究 自主學(xué)習(xí)的氣氛要有利于發(fā)揮全體學(xué)生的積極性和主動(dòng)性 學(xué) 生的課堂表現(xiàn) 課堂需求 應(yīng)成為調(diào)整課堂活動(dòng)進(jìn)程的基本依據(jù) 實(shí)驗(yàn)中要因人而異 因材施教 學(xué)生的接受能力不同 因此在實(shí)驗(yàn) 中切不可采用 一刀切 的辦法 對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生要多增加自主 探究的任務(wù)和內(nèi)容 四 課題研究取得的成果 1 首先 培養(yǎng)學(xué)生在研討中將觀察實(shí)驗(yàn)中對(duì)各種現(xiàn)象的精確感 覺(jué)表述出來(lái) 使學(xué)生的感覺(jué)變得更加敏銳 發(fā)展其觀察能力 2 通過(guò)學(xué)生的相互交流 有利于使學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的事實(shí) 找出 更多的關(guān)系 使學(xué)生的認(rèn)識(shí)更全面 更豐富 更減化和優(yōu)化探究過(guò) 程 提高學(xué)習(xí)效率 甚至能夠彌補(bǔ)教師知識(shí)的不足 3 本課題實(shí)施的這