說課標(biāo)說教材

尊敬的各位評(píng)委 各位同仁 大家好 我是調(diào)兵山市第九小學(xué)的教師李鳳 玲 今天我與大家交流的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第六單元 每一個(gè)孩子都是在父母的疼愛 老師的關(guān)愛 同學(xué)的友愛下成長起來的 孩子們每天都在愛的包圍中學(xué)習(xí) 生活 我們的教育就是愛的教育 第六單元的專題是 父母之愛 媽媽的愛像一杯濃茶 需要我們細(xì)細(xì)品味 爸爸的愛似一縷陽光 照耀我 們茁壯成長 下面從三個(gè)方面說這部分內(nèi)容 說課程標(biāo)準(zhǔn) 明確目標(biāo) 說教材內(nèi)容 全面整合 說教學(xué)建議 合理開 發(fā) 第一環(huán)節(jié) 說課程標(biāo)準(zhǔn) 明確目標(biāo) 1 語文課程標(biāo)準(zhǔn)從 知識(shí)與能力 過程與方法 情感態(tài)度與價(jià)值觀 三 個(gè)維度提出了語文教學(xué)目標(biāo) 五年級(jí)學(xué)段目標(biāo)為 識(shí)字與寫字 較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力 閱讀 抓住文章大意體會(huì)含義深刻的 句子 習(xí)作 修改習(xí)作并主動(dòng)與他人交換修改 口語交際 聽人說話抓住要 點(diǎn)并能簡要轉(zhuǎn)述 綜合性學(xué)習(xí) 策劃簡單的校園和社會(huì)活動(dòng) 隨著學(xué)段的升高 目標(biāo)要求隨之螺旋上升 如識(shí)字與寫字在第一學(xué)段強(qiáng)調(diào) 有主動(dòng)識(shí)字的愿望 第二學(xué)段突出養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣 第三學(xué)段注重培養(yǎng)較 強(qiáng)的識(shí)字能力 2 本冊(cè)教學(xué)目標(biāo) a 認(rèn)字 200 個(gè) 會(huì)寫 150 個(gè) 能用鋼筆書寫楷書 有一定速度 b 通過 朗讀體會(huì)文章的思想感情 揣摩 領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法 課外閱讀總量不少于 是 25 萬字 2 c 內(nèi)容具體 感情真實(shí) 能修改自己的習(xí)作 d 參加討論 敢于發(fā)表自己的意見 學(xué)習(xí)辯論 演講的一些基本方法 e 查找資料 運(yùn)用資料 能策劃簡單的社會(huì)活動(dòng)學(xué)會(huì)寫活動(dòng)計(jì)劃 第二環(huán)節(jié) 說 教 材 內(nèi) 容 全 面 整 合 一 教材特點(diǎn) 一 篇目的保留與增加 本冊(cè)教材在篇目上有所保留與增加 1 保留的傳統(tǒng)篇目有 落花生 圓明園的毀滅 狼牙山五壯 士 開國大典 等 2 增加的新課文有 最后一分鐘 通往廣場(chǎng)的路不止一條 走遍天下書為侶 青山處處埋忠骨 等 3 教材在題材與體裁上也有所拓寬 第三課 小苗與大樹的對(duì)話 是采訪記 第三單元是學(xué)習(xí)說明性文章 二 結(jié)構(gòu)整合 教材呈現(xiàn)方式彰顯導(dǎo)學(xué)特色 1 導(dǎo)語導(dǎo)學(xué)整合單元內(nèi)容 單元導(dǎo)語 第一段是 我們?cè)诟改傅膼壑虚L大 父母的愛 是慈祥的笑容 是親切的話語 是熱情的鼓勵(lì) 是嚴(yán)格的要求 在本組課文中 我們將看到父 母之愛的一個(gè)個(gè)側(cè)面 感受到父母之愛的深沉與寬廣 此段激發(fā)了學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣 點(diǎn)明了本單元的專題是父母之愛 第二段是 認(rèn)真閱讀課文 把握主要內(nèi)容 想一想作者是怎樣通過外貌 語言和動(dòng)作的描寫表現(xiàn)父母之愛的 本段提示同學(xué)們閱讀重點(diǎn)是把握課文主 要內(nèi)容 點(diǎn)明訓(xùn)練重點(diǎn)是通過外貌 語言和動(dòng)作的描寫感受父母之愛 2 精 讀 略讀課文的整合 為了體現(xiàn)單元整合 加強(qiáng)精讀課文與略讀課文的聯(lián)系 在精讀課文與略讀 課文之間安排有 連接語 連接語 承上啟下 內(nèi)容突出 過渡自然 明 確提示了略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法 體現(xiàn)由精讀到略讀的閱讀訓(xùn)練過程 使 精讀課文和略讀課文的整體感更強(qiáng) 3 單元之間各學(xué)習(xí)內(nèi)容的鋪墊和照應(yīng) 導(dǎo)語到思考題 從內(nèi)容和形式凸顯單元學(xué)習(xí)重點(diǎn) 如導(dǎo)語第二自然段明確 提 3 出了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn) 而 17 課課后第三題 他滿臉灰塵 雙眼布滿血 絲 衣服破爛不堪 到處都是血跡 課文為什么要這樣描寫父親的外貌呢 此題旨在由父親的外貌描寫感受父愛的偉大 口語交際 習(xí)作到回顧 拓展 單元之間各學(xué)習(xí)內(nèi)容的鋪墊和照應(yīng) 在口 語交際 習(xí)作中說 寫與父母間的故事 回顧 拓展中欣賞漫畫 父與子 感 受父母的愛 各種訓(xùn)練緊密圍繞單元訓(xùn)練重點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì) 使其更加突出明了 三 與其它教材的比較 本冊(cè)教材在內(nèi)涵上更加深化 黑龍江黑河市第一單元親情難忘 只讓孩子 們認(rèn)識(shí)和理解了 親情 的含義 人教版五年上第六單元 父母之愛不但表現(xiàn)了親子之間的濃濃深情 而且著 眼于孩子的全面成長 表明嚴(yán)格要求 鼓勵(lì)自主也是父母之愛 二 內(nèi)容整合 1 橫向整合 教材繼續(xù)按專題組織單元 共設(shè)計(jì)了八個(gè)專題 分為八個(gè)專題 即自然 景觀 兒童世界 動(dòng)物世界 人物世界 美好情懷 生活態(tài)度 哲理思 索 傳統(tǒng)文化 每個(gè)單元包括課文 溫故知新 語海拾貝 互動(dòng)平臺(tái) 口語交際 習(xí)作百 花園 自主閱讀園地 各部分相互聯(lián)系 構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體 本組教材以 美好情懷 為專題 讓我們領(lǐng)略到真摯的人文情懷 感受 到人世間的美好情感 戰(zhàn)火紛飛的年代 一封封 不平常的信 中國 人民 舍小家 為大家 的博愛之心和愛國之情是那樣動(dòng)人心魄 在 革命烈士詩兩首 中 革命者雖然深陷囹圄 可志存高遠(yuǎn) 誓死永葆 革命氣節(jié)的豪邁之情躍然紙上 許世友四跪慈母 中母親的深明大義 許世友對(duì)母親的孝敬感人至深 雞毛信 中小英雄海娃的勇敢和機(jī)智 也深深震撼著你 選編了四則于怎樣做人的名言 有的告訴我們做人要有志氣 有的告 訴我們做人要重 義 有的告訴我們無論身處何種環(huán)境都要潔身自 好 旨在積累的同時(shí) 讓學(xué)生受到良好的情感 態(tài)度 價(jià)值觀的熏陶 感染 五單元 體會(huì)通過人物的語言 動(dòng)作來表現(xiàn)人物的內(nèi)心情感的表達(dá)方 法 五單元 本單元口語交際話題 孝敬父母 尊敬長輩 是在本單元 許世友四跪慈母 基礎(chǔ)上派生出來的 它生成于單元的課文 但是又 延伸于課外 鏈接于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活 此次口語交際 不僅能讓學(xué)生有 話可說 開啟思維 還引導(dǎo)學(xué)生懂得孝敬父母 尊敬長輩 從小培養(yǎng)尊 老愛幼的好品質(zhì) 五單元 寫一件讓你感動(dòng)的事 這次習(xí)作緊扣單元主題 讓學(xué)生 寫一件自己看到的 聽到的或親身經(jīng)歷過的使自己感動(dòng)的事 從學(xué)生切 身體驗(yàn)入手 讓學(xué)生有話可寫 使學(xué)生體會(huì)到寫作來源于生活 從而養(yǎng) 成細(xì)心觀察與積累的習(xí)慣 本組教材以 美好情懷 為專題 編排了精讀課文 地震中的父與子 精彩極了 和 糟糕透了 略讀課文 慈母情深 學(xué)會(huì)看病 地震中的父與子 講述了有一年美國洛杉磯發(fā)生大地震時(shí) 一位父親在廢墟 中經(jīng)過 38 小時(shí)的挖掘 終于救出兒子的故事 慈母情深 講述了貧困辛勤的 母親不顧同事的勸阻 毫不猶豫的給錢讓我買 青年近衛(wèi)軍 滿足了我讀書 的強(qiáng)烈愿望 精彩極了 和 糟糕透了 記敘了父母親對(duì)一個(gè)七八歲孩 子寫的第一首詩的不同評(píng)價(jià) 以及對(duì)孩子成長的影象 學(xué)會(huì)看病 中的母親 為了培養(yǎng)孩子將來獨(dú)自面對(duì)生活的能力 在感冒時(shí)讓他自己上醫(yī)院 學(xué)會(huì)了看 病 這四篇課文從不同角度反映了父愛與母愛的深沉與寬廣 崇高與無私 令 人震撼 讓人感動(dòng) 引人思考 語文園地中的 口語交際 和 習(xí)作 緊扣父母之愛的專題安排 讓學(xué) 生正確認(rèn)識(shí)父母的愛 加強(qiáng)與父母的溝通 全組把閱讀 口語交際 習(xí)作等語 文實(shí) 4 踐活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合了起來 2 縱向整合 我將關(guān)于 愛 的專題立體整合整理如下 有關(guān) 關(guān)愛 我們學(xué)過的二年 級(jí)上冊(cè)第六單元 關(guān)愛他人 二年級(jí)下冊(cè)第二單元 奉獻(xiàn)與關(guān)愛 三年級(jí)上冊(cè) 第八單元 獻(xiàn)出我們的愛 三年級(jí)下冊(cè)第五單元 可貴的親情友情 四年級(jí)上 冊(cè)第六單元 人間真情 四年級(jí)下冊(cè)第二單元 以誠待人 本冊(cè)教材第六單元 父母之愛 幾個(gè)學(xué)期緊緊圍繞一個(gè)專題讓學(xué)生從多個(gè)角度感受 愛 的含義 讓 愛 的涓涓細(xì)流匯成浩瀚海洋般的生命動(dòng)力 在整合中更好地體現(xiàn)了以人 為本 以人的發(fā)展為本的思想 體現(xiàn)了語文課程的特性 體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的規(guī) 律 體現(xiàn)了先進(jìn)的教育理念 使得教材內(nèi)容渾然一體 不著痕跡 春風(fēng)化雨 潤物無聲 第三環(huán)節(jié) 說教學(xué)建議 合理開發(fā) 一 教學(xué)建議 單元教學(xué)建議 學(xué)習(xí)本單元課文抓住人物的外貌 語言 動(dòng)作和心理描寫 品讀文本 再 現(xiàn)情境聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)文本 體會(huì)課文表達(dá)的思想感情 口語交際 充分發(fā) 表意見正確認(rèn)識(shí)父母的愛 習(xí)作在聯(lián)系生活 表達(dá)真情上下功夫 讓習(xí)作源于 生活 服務(wù)于生活 通過習(xí)作加強(qiáng)與父母的溝通 研究了教材特點(diǎn) 結(jié)合單元教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)中要 一 落實(shí)目標(biāo) 夯 實(shí)基礎(chǔ) 1 字詞教學(xué) 更加放手 高年級(jí)的識(shí)字 寫字教學(xué)更加放手 有別于中年級(jí) 在閱讀中遇到不認(rèn)識(shí) 的字 可以自己查字典解決 還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜讀和跳讀 會(huì)寫的字教學(xué)中 教師可就難寫的字 易混淆的字形作重點(diǎn)指導(dǎo) 引導(dǎo)學(xué)生用識(shí)字規(guī)律認(rèn)記生字 指導(dǎo)學(xué)生把字寫端正 寫美觀 在強(qiáng)調(diào)寫字質(zhì)量的同時(shí) 還可適當(dāng)要求提高寫 字的速度 并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣 對(duì)于要寫的生字 精讀課文中出現(xiàn)的新詞 要引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)抄寫 及時(shí)聽寫檢測(cè) 2 課文理解 注重方法 1 創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣 情境教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好手段 尤其是有些內(nèi)容意會(huì)勝于言傳 看課件比教師說 講效果好 如 地震中的父與子 一課 教學(xué)到人們 都嘆息著走開了 只剩下阿曼達(dá)的父親一個(gè)人還在廢墟中拼命地挖掘時(shí) 可以 播放視頻 靜態(tài)的文字與動(dòng)態(tài)的視頻相結(jié)合 激發(fā)興趣的同時(shí)加深了對(duì)文本的 感悟 2 問題引領(lǐng) 品讀文本 疑是思維的火花 思維總是從發(fā)現(xiàn)問題開始 以解決問題告終 教學(xué) 精彩極了 和 糟糕透了 一課時(shí)實(shí)施 問題引導(dǎo)教學(xué)法 提出引領(lǐng) 全文的大問題 從哪體會(huì)到 精彩極了 和 糟糕透了 都是對(duì)巴迪的愛 讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)文本 提出疑問 自學(xué)后小組交流匯報(bào) 圍繞問題抓住 重點(diǎn)詞句 聯(lián)系上下文品讀文本 體會(huì)作者是怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng) 價(jià)中飽含的愛的 接著讓孩子們由工具性和人文性兩方面總結(jié)這節(jié)課的收獲 為了加強(qiáng)知識(shí)能力與情感態(tài)度的聯(lián)系 在拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)可以讓孩子聯(lián)系實(shí)際談 一談家長 老師在自己的成長中起到了怎樣的作用 感受愛的不同表達(dá)方式 最后 向孩子們推薦閱讀 愛的教育 這本書 將課堂教育延伸到課外 3 自主閱讀 加深理解 朗讀是最經(jīng)常 最重要的閱讀訓(xùn)練 也是理解課文內(nèi)容 體會(huì)思想感情 培養(yǎng)語感的基本途徑 要讓學(xué)生在自主的讀書中學(xué)習(xí) 思考 讀中理解內(nèi)容 體悟感情 增強(qiáng)語感 要重視默讀 提高默讀的速度 默讀比朗讀的速度快 更利于思維 要培 養(yǎng)學(xué)生一邊默讀 一邊思考的習(xí)慣 默讀后要有自己的感受 并對(duì)課文中不理 解的地方提出疑問 然后組織相應(yīng)的討論交流活動(dòng) 教學(xué) 慈母情深 時(shí) 在 讀通 讀熟課文的基礎(chǔ)上 讓學(xué)生默讀課文 理清作者思路 勾畫出描寫的語 句 體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的 然后組織學(xué)生交流自己讀懂了什么 有哪些感受和體會(huì) 還有什么沒有解決的問題 師再相機(jī)指導(dǎo)理解 我 家境 的貧寒 體會(huì)母親掙錢的艱辛 二 注重積累 學(xué)以致用 從喜歡到記憶到運(yùn)用 是積累的最高境界 只有積累豐富的語言素材 才 能厚積薄發(fā) 學(xué)以致用 地震中的父與子 一文以細(xì)膩的筆觸 描寫了人物 的外貌 語言 和動(dòng)作 教師可引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情境 入情入境的讀文 激起學(xué)生與主人公的共鳴 在此基礎(chǔ)上配樂讀 表演讀 反復(fù)誦讀 將學(xué)生融 入優(yōu)美的 6 文字之中 在感情朗讀中順理成章地積累語言 語文教學(xué)中 就要讓學(xué)生 多讀 多積累 天長日久 待到說話作文時(shí)便能呼之即出 信手拈來 從整體 上提高學(xué)生語文素養(yǎng) 本單元的口語交際讓學(xué)生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛母愛 經(jīng) 學(xué)生評(píng)說生活中的三則故事 學(xué)生講述自己與父母間的故事 給父母講故事 請(qǐng)父母談感想這三個(gè)層次的安排 讓學(xué)生打開思路 充分交流 習(xí)作時(shí)讓孩子 們選擇最想對(duì)父母說的話 暢所欲言 表達(dá)真情實(shí)感 寫后讀給父母聽 經(jīng)過 口語交際和習(xí)作這兩個(gè)環(huán)節(jié)讓孩子們加強(qiáng)了與父母的溝通 增進(jìn)了了解 這也 是語文學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系 為生活服務(wù)的具體表現(xiàn) 二 評(píng)價(jià)建議 評(píng)價(jià)語文高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)是 目標(biāo)明確 訓(xùn)練扎實(shí) 思路清晰 省時(shí)高效 教學(xué)評(píng)價(jià) 真實(shí)有效 銜接課外 學(xué)一通百 1 教學(xué)評(píng)價(jià) 走向多元 教學(xué)中采取學(xué)生自評(píng) 組內(nèi)互評(píng)和教師評(píng)等相結(jié) 合的方法評(píng)價(jià)學(xué)生 學(xué)生 組長 教師各有一張表 每周評(píng)一次 期末統(tǒng)計(jì) 這種形式的呈現(xiàn)既體現(xiàn)了定量的評(píng)價(jià) 又體現(xiàn)了定性的評(píng)價(jià) 將學(xué)生每一學(xué)期的評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)表收藏到自己的成長記錄冊(cè)中 可以縱觀自己 的學(xué)習(xí)情況 也可以與其他同學(xué)進(jìn)行橫向的比較 2 代表性事件評(píng)價(jià)學(xué)生 抓住每一個(gè)孩子的閃光點(diǎn) 用代表性事件來評(píng)價(jià) 學(xué)生 每次周測(cè)成績優(yōu)異的學(xué)生得一個(gè)小獎(jiǎng)狀 累計(jì)三個(gè)小獎(jiǎng)狀換一個(gè)大獎(jiǎng)狀 激勵(lì)孩子認(rèn)真答題 還可以結(jié)合學(xué)校開展的各項(xiàng)活動(dòng)來評(píng)價(jià)學(xué)生 綜合實(shí)踐活 動(dòng)中有廚藝好的 擅長計(jì)算機(jī)的 航模做的棒的等等 教師都可抓住這個(gè)契機(jī) 及時(shí)鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情 3 激勵(lì)性評(píng)語正面引導(dǎo) 習(xí)作中堅(jiān)持鼓勵(lì)為主 把學(xué)生的習(xí)作分為優(yōu)上 優(yōu) 良上 良四個(gè)等級(jí) 尤其重視學(xué)生習(xí)作中遣詞造句是否應(yīng)用了積累的語言 素材 在平時(shí)的批改中注重學(xué)生佳詞佳句的運(yùn)用 每個(gè)佳詞佳句得顆小星 每 次比喻 擬人等修辭方法的運(yùn)用得一顆大星 每得三顆大星作文等級(jí)提升一級(jí) 從眉批到總批都要以鼓勵(lì)性評(píng)語為主 這樣他們?cè)趯懽鞯倪^程中不斷受到激勵(lì) 逐漸形成運(yùn)用語言的能力 三 課程資源的開發(fā)與利用 7 1 語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源 自然風(fēng)光 文物古跡 風(fēng)俗民情 國內(nèi)外和地方的重要事件 以及日常生活話題等也都可以成為語文 課程的資源 四川汶川地震后一位母親用自己的生命守護(hù)自己的孩子 還有一條未發(fā)出 的短信 孩子 如果你還活著 記住媽媽永遠(yuǎn)愛你 可由此事讓學(xué)生發(fā)表對(duì) 父母之愛的認(rèn)識(shí) 將熱門話題變?yōu)檎Z文課程的資源 2 開發(fā)各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然 社會(huì) 人文等多種語文課程資源 在自然界中 袋鼠天生就有育兒袋 還有能為孩子遮風(fēng)擋雨的壽帶鳥都是 母愛的體現(xiàn) 3 創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境 開展多種