湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)景觀規(guī)劃

叮叮小文庫湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)景觀規(guī)劃摘 要：在湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)現(xiàn)有的校園景觀基礎(chǔ)之上，結(jié)合園林生態(tài)學(xué)的理論知識，從整體到局部對校園進(jìn)行景觀規(guī)劃，意在將農(nóng)大建設(shè)成為一個綠色、宜人的生態(tài)校園。關(guān)鍵詞：校園景觀；生態(tài)；空間；規(guī)劃一、前言校園(Campus)是以聚集師生為主體的生態(tài)單元，校園內(nèi)的師生主體和各類環(huán)境因素的總和，稱為校園生態(tài)系統(tǒng)(Campus Ecological system)。高度人工化是校園生念環(huán)境(campus Ecoenvironment)區(qū)別于自然生態(tài)環(huán)境的最突出的特征。校園生態(tài)具有自然生態(tài)和文化內(nèi)涵的雙重性，自然生態(tài)是學(xué)校的基礎(chǔ)，文化內(nèi)涵是學(xué)校的靈魂。由于大學(xué)校園建設(shè)涉及面廣，規(guī)劃要求高，故本文主要以大學(xué)校園作為研究對象。生態(tài)校園(Ecological capus)是指在生態(tài)學(xué)原理的指導(dǎo)下，貫徹可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略思想，遵循人與自然協(xié)調(diào)的原則，通過合理規(guī)劃設(shè)計(jì)和建設(shè)實(shí)施，形成體現(xiàn)校園特色和文化內(nèi)涵的校園生態(tài)系統(tǒng)。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)本著以人為本，建設(shè)生態(tài)和諧校園為目標(biāo)，逐步完善新老小區(qū)的景觀不足，不斷提高校園生態(tài)與文化的質(zhì)量。二、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)校園概況（一）學(xué)校概況湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)地處湖南省會長沙市東郊，距市中心12Okm。校園東與東湖漁場交界，南臨瀏陽河，北與湖南農(nóng)科院、湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院接壤，西與東岸鄉(xiāng)毗鄰，總占地226762hm2。根據(jù)長沙市總體規(guī)劃，校區(qū)范圍已劃入長沙馬坡嶺農(nóng)業(yè)高科技園區(qū)。（二）自然條件校區(qū)地勢平坦，為平緩丘陵地貌。整個校區(qū)東高西低，地勢由東北向西南傾斜，海拔高度在315470m之間，工程地質(zhì)條件較好。湖南農(nóng)大屬長沙縣榔梨鎮(zhèn)地域。據(jù)歷史記載，榔梨沒有地震記錄。根據(jù)1996年6月國家地震局出版的中國地震裂度區(qū)劃圖(1990)所示，長沙縣所屬榔梨鎮(zhèn)等地的抗震設(shè)防裂度為六度。湖南農(nóng)大屬長沙地區(qū)，屬中亞熱帶季風(fēng)濕潤氣候區(qū)，光熱充足，雨量充沛，無霜期長，嚴(yán)寒期短，四季分明。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)校園主要數(shù)據(jù)資料指標(biāo)數(shù)據(jù)指標(biāo)數(shù)據(jù)極端最高溫度407最大凍土深度50mm極端最低溫度一113年平均風(fēng)速27m/S年平均溫度176常年主導(dǎo)風(fēng)向NW最熱月月平均溫度286頻率24最冷月月平均溫度48基本風(fēng)壓(高度lOm)0.35kN/m2年平均相對濕度72抗震設(shè)防裂度6度年平均降雨量14175mm冬季大氣壓力10157kpa最大積雪深度200mm夏季大氣壓力995kPa校園瀏陽河段參照榔梨鎮(zhèn)流量觀測站資料：最高洪水位為3850m(黃海高程1998年)，最低水位2850m，最大流量3400m3/s，最小流量068m3s。（三）綠地現(xiàn)狀分析湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)有60年的建校歷史，學(xué)校主要有新建校園和老校區(qū)組成，新建校園一直在更新建設(shè)，老校區(qū)景觀良好，植物生長繁茂。但是從生態(tài)、藝術(shù)和文化的角度上來看，目前校園綠地尚存在如下問題：1.優(yōu)勢分析（1）基本骨架采用“網(wǎng)絡(luò)式+細(xì)胞型”，將功能相近的建筑和區(qū)域合成獨(dú)立的組團(tuán)，排布于道路網(wǎng)中，有利于今后的發(fā)展。（2）老教學(xué)區(qū)規(guī)劃統(tǒng)一，采用建筑結(jié)合整齊植物的形式，是最有序的部分，平視、俯視效果均得益，且易使學(xué)生快速進(jìn)入嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)氛圍中。（3）后建成區(qū)多采用老校區(qū)所沒有或少有的品種，拾遺補(bǔ)缺，達(dá)到了豐富景觀層次、形成各自特色的效果。（4）在住宅區(qū)的植物配置均注意了通風(fēng)、采光、抗破壞等功能上的需求。（5）校園內(nèi)現(xiàn)有為數(shù)不少的大樹，干徑在30cm-90cm之間，其中有一批樹齡在50 年以上；另外，校園內(nèi)還有少量名貴的稀有樹種，實(shí)現(xiàn)了人文和教學(xué)便利。（6）在一些地方發(fā)揮了農(nóng)業(yè)特色。如，利用園中的六丘實(shí)驗(yàn)田，一教后的實(shí)驗(yàn)水稻等等。2.劣勢分析（1）綠地系統(tǒng)性不強(qiáng)，新老校區(qū)間沒有合理的過渡。建設(shè)時間的差異導(dǎo)致空間布局零散，見縫插綠式的布局方式隨處可見。難以發(fā)揮系統(tǒng)的生態(tài)服務(wù)功能。（2）植物層次單一，景觀類型單調(diào)。色彩搭配不豐富，喬木過于集中，喬灌草比例不合理，很難發(fā)揮良好的生態(tài)效益。季相景觀缺少變化。常綠樹過多，常綠喬木與落葉喬木之比為6.7:1，灌木中也缺少花卉和彩葉品種。（3）基調(diào)樹種不明顯，種類單一。校園內(nèi)植物種類僅200 余種，喬木不到40 種，灌木不到30 種，除了少數(shù)7、8種，其余絕大多數(shù)品種出現(xiàn)頻率很低，也不能體現(xiàn)本校特色和風(fēng)格。缺乏植物群落的配置，在植物景觀的科學(xué)性和藝術(shù)性上都顯得嚴(yán)重不足。同種植物分散各處，相對集中度不夠，不能形成吸引人的特色景觀，缺少“量大為美”的體現(xiàn)。（4）模紋花壇及造型植物較多。養(yǎng)護(hù)、灌溉及因不當(dāng)使用而更新的成本高 ；使用率低，多只承擔(dān)了裝飾功能；維護(hù)力度和植物選擇不恰當(dāng)，影響美觀。（5）草坪大多維護(hù)粗糙，草種選擇不當(dāng)，且空間圍合度不高、領(lǐng)域感不強(qiáng)，對發(fā)揮植物的生態(tài)功能和提供師生戶外活動空間都帶來不利的影響。綠籬灌木配置失調(diào)。部分道路空間狹窄而安放密植綠籬，另一些開場綠地卻缺少綠籬實(shí)現(xiàn)障景和分流行人。（6）植物選擇多跟隨當(dāng)時潮流，缺乏令人印象深刻的“湘土”特色綠地，地方材料及鄉(xiāng)土風(fēng)情的運(yùn)用也沒能得到重視，文化底蘊(yùn)不足。目前農(nóng)田植物種類單一，且以單一的科研功能為主，場地沒有得到最有效的開發(fā)，一些可以形成景觀的區(qū)域也未能得到重視。隨著建筑和人數(shù)的增加，戶外活動空間的尺度也相應(yīng)加大，目前新建區(qū)草坪多，樹木少且未長大，強(qiáng)化了戶外空曠感，弱化了校園的趣味功能和接觸氛圍。（7）缺乏對使用者行為的研究,綠地環(huán)境中缺乏臺階、座凳等休息設(shè)施，不能較長時間停留下來學(xué)習(xí)、交流和賞景，且因疏于管理，原設(shè)的石凳桌椅顯破舊。校園水景不足且分布集中，可達(dá)性不強(qiáng)，現(xiàn)有濱水空間缺乏活力，沒有得到充分利用。（8）大學(xué)的規(guī)模不斷擴(kuò)大，校園用地日見緊張，為滿足人數(shù)增加的要求，在校園內(nèi)建筑與綠地比例失調(diào)，原有植被被破壞，綠地總體布局表現(xiàn)出無序與混亂。規(guī)劃方法以分散的建筑單體設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，缺乏整體觀，導(dǎo)致校園空間缺乏對人行為的關(guān)懷和對環(huán)境品質(zhì)的關(guān)注，各教學(xué)樓綠化也沒有自己的風(fēng)格。雖然有紅軸等新建成的利用地形場所，但在多數(shù)已建成區(qū)，基本是將原地形夷為平地，再新建建筑和綠地，因此自然的植物景觀仍然有待加強(qiáng)。（9）教職工住宅中占地面積大，其中，科教新村搭配合理；而在校園東南部，新住宅區(qū)空曠老住宅區(qū)蔭蔽，在綠化上分布十分不均勻，給人強(qiáng)烈的差異感，也未能形成各自特色。（10）農(nóng)大位置偏遠(yuǎn)，應(yīng)該以開放的形式與外界進(jìn)行進(jìn)一步的交流，放在城市綠地的全局上科學(xué)合理布局。但目前交通和綠地組織上尚未能實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。校內(nèi)沒有規(guī)劃足夠且專門的停車用地，或者有規(guī)劃的也不易被人發(fā)現(xiàn)和不方便使用。造成車輛亂停，阻礙交通且對行人的安全帶來威脅。（11）人文景點(diǎn)和有歷史價值的景觀沒有得到充分開發(fā)，例如水塔、老校門等?，F(xiàn)狀行道樹列表編號路名樹種科屬胸徑（cm）長勢備注01農(nóng)大路樟樹樟科樟屬1015一般部分未長成02長農(nóng)路杜英杜英科杜英屬1012差無蔭，多枯死03科教路樟樹樟科樟屬1015好小樹基本飽和04神農(nóng)北路樟樹樟科樟屬1012一般“砍頭樹”多05樸誠路樟樹樟科樟屬1012一般小樹量少06紫薇路杜英杜英科杜英屬1012一般樹冠不開展07克強(qiáng)路樟樹樟科樟屬1012一般“砍頭樹”多08修業(yè)路樟樹樟科樟屬3050好老校區(qū)大樹多09修德路廣玉蘭木蘭科木蘭屬1015一般小樹稀少樟樹樟科樟屬1015好小樹基本飽和10芷蘭路樟樹樟科樟屬3050好大樹，但硬覆蓋率較大水杉杉科水杉屬2030好與區(qū)域特色不符11逸苑路水杉杉科水杉屬2030好已形成特色景觀馬尾松松科松屬2030好形成道路景觀的過渡12玉蘭路廣玉蘭木蘭科木蘭屬2030好已形成特色景觀馬尾松松科松屬2030好形成豎向空間13丹桂路金桂木犀科1030一般抗煙塵力弱14致遠(yuǎn)路廣玉蘭木蘭科木蘭屬1525好已形成特色景觀15紫東路杜英杜英科杜英屬1012一般“砍頭樹”多16紅旗路池杉杉科2030一般抗煙塵力弱古樹名木列表編號檔案編號樹種科屬地點(diǎn)長勢01CFRG-SZ001-0055樟樹樟科樟屬八教西面好02CFRG-SZ001-0056樟樹樟科樟屬八教西面一般03CFRG-SZ001-0057樟樹樟科樟屬動醫(yī)樓西面好04CFRG-SZ001-0060樟樹樟科樟屬十一教西面好05CFRG-SZ001-0061樟樹樟科樟屬思源館北面好06CFRG-SZ001-0062樟樹樟科樟屬逸苑小區(qū)好07CFRG-SZ001-0063樟樹樟科樟屬東方駕校一般08CFRG-SZ001-0064樟樹樟科樟屬逸苑小區(qū)好09CFRG-SZ001-0065樟樹樟科樟屬逸苑小區(qū)好10CFRG-SZ001-0066樟樹樟科樟屬逸苑小區(qū)好11CFRG-SZ001-0067樟樹樟科樟屬逸苑小區(qū)好12CFRG-SZ001-0068樟樹樟科樟屬逸苑小區(qū)一般13CFRG-SZ005-0123桂花木犀科木樨屬四教南面好14CFRG-SZ005-0124桂花木犀科木樨屬四教南面好15CFRG-SZ005-0125桂花木犀科木樨屬二教南面一般16CFRG-SZ005-0126桂花木犀科木樨屬二教南面一般17CFRG-SZ005-0127桂花木犀科木樨屬二教南面好18CFRG-SZ012-0455廣玉蘭木蘭科木蘭屬思源館北面好19CFRG-SZ021-0170柿樹柿樹科柿樹屬二食堂南面好20CFRG-SZ023-0179三角楓槭樹科槭屬逸苑小區(qū)一般21CFRG-SZ035-0145榔榆榆科榆屬逸苑小區(qū)好22CFRG-SZ069-0180珊瑚樹忍冬科莢蒾屬思源館南面好三規(guī)劃指導(dǎo)思想1.以人為本的規(guī)劃理念。充分考慮學(xué)生和教工的多層次需求，從人的行為方式和行為心理入手進(jìn)行各項(xiàng)功能布局和設(shè)施配套。運(yùn)用科學(xué)的規(guī)劃手段,以“一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生,為了學(xué)生一切”為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，合理配置和綜合利用各種天然資源,構(gòu)筑方便學(xué)生和教職工使用的植物空間，創(chuàng)造使用方便的戶外學(xué)習(xí)、交流、健身、休閑的生活環(huán)境。對規(guī)劃內(nèi)的一切建筑設(shè)施的使用功能進(jìn)行合理的布局，盡最大限度地滿足學(xué)生的需求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,為學(xué)生營造優(yōu)美而舒適、自然而清新的富有人性化的校園環(huán)境。2.突出特色，整合校園。學(xué)校是育人之地,育人之地的環(huán)境務(wù)必要體現(xiàn)育人的特色。這也是校園基本建設(shè)規(guī)劃與其他單位建設(shè)規(guī)劃的根本區(qū)別。充分挖掘與湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)有重要影響和關(guān)系的題材，塑造景點(diǎn)；為教學(xué)服務(wù)，將校園建設(shè)成為一個便于相關(guān)專業(yè)教學(xué)的大基地。校園規(guī)劃既充分考慮有利于大學(xué)生的學(xué)習(xí)、科研和生活,又力求把育人環(huán)境作為顯著特色，體現(xiàn)豐富的文化內(nèi)涵。高等學(xué)校是培養(yǎng)人才的地方，也是人才聚集的地方，是知識傳授的地方，也是知識創(chuàng)新的地方。校園規(guī)劃由局部性、單層面的設(shè)計(jì)邁向整體性、多層面的配置。校園基本建設(shè)規(guī)劃不僅要考慮校園的量化空間、景觀空間，更要考慮校園的智慧空間，營造出一種富有文化內(nèi)涵的環(huán)境氛圍。3.充分合理利用現(xiàn)有資源優(yōu)勢，營造靈活應(yīng)變的校園環(huán)境。充分利用瀏陽河的自然景觀，保護(hù)好現(xiàn)有古樹名木，整合農(nóng)業(yè)高科技園，各色苗圃以及觀光試驗(yàn)田，體現(xiàn)各種自然資源與人文資源相結(jié)合的校園景觀特色。根據(jù)不同時段、不同背景的發(fā)展需求，立足現(xiàn)實(shí)，面向未來，既滿足近期需要又可適應(yīng)長遠(yuǎn)發(fā)展，同時亦可適應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)開放性，多元化的需求。4.合理規(guī)劃，可持續(xù)性校園規(guī)劃發(fā)展。校園規(guī)劃要與自然環(huán)境和諧共生，在注重生態(tài)綠地保護(hù)的前提下進(jìn)行多樣化與多元化的校園建設(shè)。結(jié)合社會效益和經(jīng)濟(jì)效益。規(guī)劃是建設(shè)的前提,規(guī)劃的目的和意義在于合理配置各種資源,我校的基本建設(shè)規(guī)劃高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求,克服短期行為思想,充分考慮了長遠(yuǎn)發(fā)展需要,盡量避免盲目投資和重復(fù)建設(shè)，力爭達(dá)到社會效益和經(jīng)濟(jì)效益的統(tǒng)籌兼顧,避免規(guī)劃失誤,不留規(guī)劃遺憾。四校園生態(tài)園林設(shè)計(jì)校園生態(tài)園林設(shè)計(jì)包括兩個層次的含義：其一是對校園生態(tài)系統(tǒng)未來園林綠化發(fā)展的整體發(fā)展方向的設(shè)想；其二是對校園中某一具體地段的園林設(shè)計(jì)。校園生態(tài)園林設(shè)計(jì)注重運(yùn)用生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)和原理進(jìn)行園林規(guī)劃布局，使園林綠地在生態(tài)上合理，構(gòu)圖上符合要求。具體來講，園林綠地建設(shè)應(yīng)以植物造景為主，講究生物群落的多樣化(包括空間格局多樣化、季相多樣化、種類構(gòu)成多樣化)，強(qiáng)調(diào)以自然景觀反映主題，使校園園林充分發(fā)揮其生態(tài)效益和景觀效益。（一）校園生態(tài)園林的布局1.校園生態(tài)園林的布局原則園林是由一個個、一組組不同的景觀組成的，這些景觀不是以獨(dú)立的形式表現(xiàn)的，而是由設(shè)計(jì)者按照一定的要求有機(jī)地組合起來的。在園林中各種景物按照一定的藝術(shù)規(guī)則有機(jī)地組織起來，創(chuàng)造一個和諧完美的整體，這個過程就是園林布局。校園生態(tài)園林布局中，要遵循以下基本原則：綜合性原則：園林布局必須以生態(tài)學(xué)原理作指導(dǎo)，以經(jīng)濟(jì)條件為基礎(chǔ)，以園林藝術(shù)、園林美學(xué)原理為依據(jù)，以園林的使用功能為目的，來進(jìn)行綜合考慮，把園林的環(huán)境保護(hù)、文化娛樂等功能與園林的經(jīng)濟(jì)要求和藝術(shù)要求作為一個整體來解決；多樣化原則：校園生態(tài)園林設(shè)計(jì)講究園林綠地的多樣性，盡量避免雷同，以增強(qiáng)其景觀價值；因地制宜，巧于因借：校園生態(tài)園林除了從內(nèi)容和種類選擇上要考慮當(dāng)時當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件以外，還應(yīng)注重地形、地貌、水體、植物、氣候條件等的因勢就便，巧用“借題發(fā)揮”；主題鮮明，主景突出：校園生態(tài)園林本身就是一種藝術(shù)，所表達(dá)的主題通過物種選擇和特殊的空間格局和時相來實(shí)現(xiàn)，同時要做到主景與配景的關(guān)系清晰，層次分明。2.校園生態(tài)園林的布局類型校園生態(tài)園林的布局類型有靜態(tài)景觀布局和動態(tài)景觀布局兩大類。靜態(tài)景觀布局是指游人在相對固定的空間內(nèi)所感受到的景觀，這種景觀是在相對固定的范圍內(nèi)觀賞到的，因此其觀賞位置和效果之間有著內(nèi)在的影響。靜態(tài)景觀布局要求人們在最佳視距和視域內(nèi)能夠感受到景觀的主題和主景，并通過平視、仰視、俯視等不同的視角均能觀賞到不同的景觀內(nèi)容，所以具體設(shè)計(jì)中要靈活采用開朗風(fēng)景和閉鎖風(fēng)景等不同的表現(xiàn)手法。動態(tài)景觀布局是指游人在移動過程中所感受到的不同景觀。最常用的動態(tài)景觀布局是采用起景高潮結(jié)景三個段式來表達(dá)一個完整的主題，也可以采用循環(huán)方式重復(fù)表達(dá)某一項(xiàng)內(nèi)容，或采用特殊的分類方式表達(dá)某主題。在校園生態(tài)園林布局中，色彩布局非常重要，合理配置園林中的色彩，不僅是園林藝術(shù)的一種高級表達(dá)方式，也為人們展示了大自然的奇異。（二）校園生態(tài)園林設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容校園生態(tài)園林設(shè)計(jì)的內(nèi)容非常豐富，包括園林植物的種類選擇與合理配置，以及花壇、花境、花架、綠籬和綠墻、色帶與色塊等多種種植設(shè)計(jì)，也包括亭、廊、路、橋、假山、人工湖等工人構(gòu)筑物的設(shè)計(jì)，還包括圓桌、園椅、園凳、雕塑等園林小品的設(shè)計(jì)等。（三）校園生態(tài)道路設(shè)計(jì)1.校園道路系統(tǒng)概述道路系統(tǒng)是校園的骨架，也是校園結(jié)構(gòu)布局的決定因素。根據(jù)道路在校園中的地位、交通特征和功能，可以分為：校園主干道：指連接校門的道路；校園支道：指校園內(nèi)各功能區(qū)之間的道路，直接連接各類建筑和公益設(shè)施等；專用道路：專供公共汽車行駛的道路，專供自行車行駛的道路，步行林蔭道等。從已經(jīng)形成的校園道路系統(tǒng)來看，校園道路系統(tǒng)分為：放射環(huán)形道路系統(tǒng)：由一個中心經(jīng)過長期發(fā)展形成的校園道路網(wǎng)絡(luò)形式，由幾條圍繞中心不同距離的環(huán)路聯(lián)通各條放射線干道，使各區(qū)之間有較暢通的聯(lián)系：方格形道路系統(tǒng)：也稱棋盤式，通過道路把校園分割成若干方正的地段，系統(tǒng)明確，便于建設(shè)；混合式道路系統(tǒng)：校園道路系統(tǒng)中幾類道路系統(tǒng)同時并存。2.校園生態(tài)道路設(shè)計(jì)的基本原則校園生態(tài)道路設(shè)計(jì)，是指利用生態(tài)學(xué)原理，綜合考慮自然條件、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、社會因素，來合理設(shè)計(jì)校園道路系統(tǒng)，構(gòu)建合理的校園空間格局。校園道路系統(tǒng)建設(shè)是一項(xiàng)龐大的工程，除了新校園的興建可以完全按照設(shè)計(jì)者的思路進(jìn)行校園生態(tài)道路設(shè)計(jì)外，實(shí)際上大多數(shù)情況下只能針對現(xiàn)有道路系統(tǒng)進(jìn)行改造，按照校園生態(tài)道路設(shè)計(jì)的基本思想，逐步實(shí)現(xiàn)校園道路系統(tǒng)的合理化、生態(tài)化、規(guī)范化。校園生態(tài)道路設(shè)計(jì)中，需要考慮以下原則：（1）高通達(dá)性原則校園道路建設(shè)是為了方便交通運(yùn)輸和師生出行，道路網(wǎng)絡(luò)的高通達(dá)性是校園生態(tài)道路建設(shè)的最重要指標(biāo)，以充分保證師生出行便利，暢通校園的物質(zhì)流通。（2）就近出行原則交通運(yùn)輸污染源所帶來的環(huán)境后果是非常嚴(yán)重的，在保證交通方便的前提下，校園生態(tài)道路建設(shè)應(yīng)盡量減輕交通壓力，鼓勵近距離移動采用步行或自行車，遠(yuǎn)距離移動盡量使用公用交通設(shè)施，整個校園限速行駛，對特殊地段應(yīng)限制機(jī)動車駛?cè)?。?）生態(tài)功能原則_校園道路四通八達(dá)，是校園生態(tài)系統(tǒng)中的重要資源，這種資源在實(shí)現(xiàn)其交通功能的同時，如果合理進(jìn)行道路綠化設(shè)計(jì)，還能實(shí)現(xiàn)道路的生態(tài)功能。由于大多數(shù)綠色植物都有吸收、吸附污染物的功能，減輕校園環(huán)境污染的危害，因此在校園生態(tài)道路設(shè)計(jì)中的一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，就是進(jìn)行合理的道路綠化。道路設(shè)計(jì)中，要充分考慮所選的植物種類和空間格局的合理安排，提高綠地的生態(tài)效益和景觀效益。（四）校園生態(tài)文化建設(shè)生態(tài)文化的核心是可持續(xù)發(fā)展。只有每個公民都具有可持續(xù)發(fā)展的思維方式和行為模式，可持續(xù)發(fā)展才有可能實(shí)現(xiàn)。如果學(xué)校能營造濃郁的校園生態(tài)文化氛圍，學(xué)生在校期間能耳濡目染深受教育，并養(yǎng)成終身不忘的好習(xí)慣o“。1培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展觀念各級各類學(xué)校要堅(jiān)持開設(shè)環(huán)境教育課程，樹立可持續(xù)發(fā)展的價值觀、道德觀、資源觀、人本觀。有了正確的觀念才會有正確的行動，如果環(huán)保意識淡薄，管理不好，就可能給校園建設(shè)帶來嚴(yán)重的環(huán)境后果?？沙掷m(xù)發(fā)展就是“滿足當(dāng)代人的需求，又不損害子孫后代滿足其需求能力的發(fā)展”，其基本理論包括三大內(nèi)容：環(huán)境承載力論、環(huán)境價值論、協(xié)同發(fā)展論。可持續(xù)發(fā)展的基本原則包括：代際公平原則、社會公正原則、境外責(zé)任原則。校園是師生聚居的主要載體之一，是區(qū)域的文化中心。因此，校園的可持續(xù)發(fā)展不僅對學(xué)校本身具有重要的意義，而且對區(qū)域乃至全社會的生存和發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。學(xué)校教育中加強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展觀念的教育，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀念，具有深遠(yuǎn)的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義。2開展各種形式的環(huán)保活動在課余時間，學(xué)校可組織學(xué)生開展各種形式的環(huán)?；顒樱瑏碓黾訉W(xué)生實(shí)踐的機(jī)會。同時，加強(qiáng)環(huán)保宣傳教育，定期播放環(huán)保錄像，介紹一般生態(tài)學(xué)知識和自然資源保護(hù)知識，舉辦環(huán)保宣傳欄，組織學(xué)生討論環(huán)保方面的熱門課題，提高學(xué)生的公民意識和社會責(zé)任意識，使學(xué)生在環(huán)?；顒又惺艿浇逃?jīng)受鍛煉，并為當(dāng)?shù)丨h(huán)保做出一定貢獻(xiàn)。五湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)校園景觀規(guī)劃湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)校園總體規(guī)劃空間結(jié)構(gòu)為“一環(huán)、兩帶、三軸、三廣場”. “一環(huán)”指校園外環(huán)路綠化帶, “兩帶”指瀏陽河風(fēng)光帶和東湖風(fēng)光帶, “三軸”指紅軸、香軸、藍(lán)軸；“三廣場”指北廣場修業(yè)廣場、中心廣場芙蓉廣場以及西廣場。修業(yè)廣場、圖書信息大樓、芙蓉廣場構(gòu)成了校園自北向南的中軸線。（一）校園功能分區(qū)：湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)校園依其功能不同可分為：核心景觀區(qū)、休閑景觀區(qū)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)、文體活動區(qū)、學(xué)生生活區(qū)、教職工生活區(qū)、商業(yè)活動區(qū)、生態(tài)體驗(yàn)區(qū)、濕地公園預(yù)留區(qū)。（1）核心景觀區(qū)：位于湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)的中心地帶，以十字行囊括了校區(qū)的主要大型特色景觀。（2）休閑景觀區(qū)：分布在校區(qū)的東、南、西三側(cè)，與核心景觀區(qū)相呼應(yīng)，形成環(huán)抱式景觀結(jié)構(gòu)。（3）教學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)：呈南北分布，包括南邊老校區(qū)和北邊的新校區(qū)。（4）文體活動區(qū)：位于校區(qū)中心地帶，便于同學(xué)們體育文娛活動。包括東運(yùn)動場和西運(yùn)動場。（5）學(xué)生生活區(qū)：主要位于校區(qū)北面，有東湖學(xué)生公寓、豐澤學(xué)生公寓、金岸學(xué)生公寓、芷蘭學(xué)生公寓、（6）教職工生活區(qū)：主要位于校區(qū)西南面，有北面的東湖小區(qū)，西面的科教新村小區(qū)、東湖小區(qū)、濱湖小區(qū)、濱河小區(qū)，和南面的逸苑小區(qū)。（7）商業(yè)活動區(qū)：主要包括豐澤學(xué)生公寓西側(cè)的紅旗市場，濱湖小區(qū)西側(cè)的濱湖市場，和芷蘭學(xué)生公寓東側(cè)的芷蘭超市區(qū)。（8）生態(tài)體驗(yàn)區(qū)：農(nóng)大西校門附近觀光實(shí)驗(yàn)區(qū)，和校區(qū)西部的耘園實(shí)驗(yàn)基地。（9）濕地公園預(yù)留區(qū)：位于校區(qū)西南面，南臨瀏陽河風(fēng)光帶，北接校區(qū)觀光實(shí)驗(yàn)區(qū)。（二）景觀規(guī)劃結(jié)構(gòu)：湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)校園總體規(guī)劃空間結(jié)構(gòu)為“一環(huán)、兩帶、三軸、三廣場”. “一環(huán)”指校園外環(huán)路綠化帶, “兩帶”指瀏陽河風(fēng)光帶和東湖風(fēng)光帶, “三軸”指紅軸、香軸、藍(lán)軸；“三廣場”指北廣場修業(yè)廣場、中心廣場芙蓉廣場以及西廣場。修業(yè)廣場、圖書信息大樓、芙蓉廣場構(gòu)成了校園自北向南的中軸線。（三）湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)校園的植物造景設(shè)計(jì)1植物品種選擇湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)是一所傳授農(nóng)業(yè)科技知識為主的綜合性大學(xué)，校園綠化植物品種選擇應(yīng)以突出植物多樣性為原則，在確定主景和基調(diào)植物品種后，盡可能豐富植物種類，打破現(xiàn)有校園綠化植物品種單一的局面，并且以鄉(xiāng)土植物為主，適當(dāng)引進(jìn)外地植物，突出農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)植物，以創(chuàng)造農(nóng)業(yè)大學(xué)校園綠化植物品種的特色。為了普及農(nóng)大學(xué)生的植物分類學(xué)知識，規(guī)劃對校園內(nèi)的植物品種進(jìn)行系統(tǒng)分類，標(biāo)明產(chǎn)地、科名與種名，并且分別介紹各種植物的生態(tài)習(xí)性，以創(chuàng)造校園濃厚的學(xué)術(shù)氣氛。2植物配置方式 增加植物種類及數(shù)量，豐富植物景觀多樣性（1） 在現(xiàn)有的植物資源基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加一、二年生花卉、宿根花卉或球根花卉的種類與數(shù)量. 如：酢漿草、石竹、長春花、大麗花、半枝蓮、菊花等。（2） 增加水生、濕生植物的種類及數(shù)量. 如荷花、千屈菜、旱傘草、香蒲、花葉蘆竹等。（3） 除了常規(guī)栽培的樹種之外， 可適當(dāng)選用其他經(jīng)馴化好的野生樹種栽植. 植物配置時， 考慮季相變化分明的種類，以豐富植物景觀，使校園綠化體系發(fā)揮更好的生態(tài)效益和觀景效果。 減少人工修剪，符合景觀自然設(shè)計(jì)風(fēng)格人工的過多或錯誤的修剪反而會影響植物自然美的展現(xiàn)， 所以，應(yīng)盡量減少人為的植物修剪痕跡。豐富“紅花或秋色葉”植物的數(shù)量及種類，突顯特色植物景觀在已經(jīng)滿足一定生物多樣性的基礎(chǔ)上，應(yīng)再適當(dāng)增加各季觀紅花或觀紅葉植物，如：春季可增加海棠、紫玉蘭、紅葉石楠等，夏季可增加木槿、合歡、石榴等，秋季可增加楓香、黃櫨、五角楓等. 對于種植過于密集的植物群應(yīng)適當(dāng)梳理， 增加植物間的生長空間. 另外，可在“梯田”景觀中選中茶葉、果樹、藥材等精品學(xué)科植物，以體現(xiàn)湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)校園學(xué)科特色。豐富植物立體層次，展現(xiàn)不同植物群落的園林景觀根據(jù)植物分類、植物生態(tài)習(xí)性、觀賞特征、植物生態(tài)學(xué)科的基本原理， 優(yōu)化植物群落結(jié)構(gòu)配置，建立喬、灌、藤、花、草復(fù)層結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造層次豐富、結(jié)構(gòu)分明的校園植物群落，充實(shí)校園綠化內(nèi)涵，締造美麗植物景觀。建立校園植物科普標(biāo)識系統(tǒng)，營造植物教學(xué)環(huán)境校園綠地不同于其他園林綠地，在創(chuàng)造特色校園景觀的同時， 更應(yīng)加強(qiáng)它的教學(xué)功能. 可對校園植物進(jìn)行掛牌，標(biāo)識出植物的科、屬、種及用途，增加學(xué)生對植物的認(rèn)識，使其成為一個植物景觀科普基地，加強(qiáng)同學(xué)們對植物的認(rèn)知及對大自然的感受。（四）湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)校園的建筑小品與雕塑設(shè)計(jì)1建筑小品校園內(nèi)的建筑小品主要包括涼亭、水榭、景墻、長廊、花架、小橋等園林建筑，主要建于休閑娛區(qū)內(nèi)，這些建筑本身是一道景觀，同時又具有一切的實(shí)用功能，如供人靜坐休閑，因此，它們的位置選定要求合理，造型要求美觀，體量要求適宜，并且與自然環(huán)境協(xié)調(diào)統(tǒng)一。建筑小品在校園綠地中不宜過多，因?yàn)樾@不同于公共綠地，建筑小品的主要服務(wù)對象是學(xué)校師生，僅是滿足師生學(xué)習(xí)和工作之余休閑的需要，建筑小品相對植物造景來說永遠(yuǎn)居于次要地位。2雕塑校園雕塑是校園科技與文化的一種體現(xiàn)，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)是一所綜合性的農(nóng)業(yè)大學(xué)，主要研究生命科學(xué)領(lǐng)域，校園雕塑的主題應(yīng)突出生命科學(xué)的研究成果和發(fā)展方向，激勵師生熱愛生命科學(xué)，積極投身到生命科學(xué)研究中來的雄心壯志，以創(chuàng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍。湖南農(nóng)大以樸誠奮勉，求實(shí)創(chuàng)新為辦學(xué)的宗旨，雕塑主題應(yīng)圍繞辦學(xué)宗旨而選擇，弘揚(yáng)腳踏實(shí)地、奮發(fā)拼搏、勇于進(jìn)取、開拓奮進(jìn)、蓬勃向上的精神。規(guī)劃在休閑娛樂區(qū)內(nèi)建紀(jì)念園區(qū)，紀(jì)念對農(nóng)大的發(fā)展有重大貢獻(xiàn)和重大影響的人物和事件，采用雕塑和浮雕文化墻的形式表現(xiàn)出來，使其與周圍綠地融為一體。（五）湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)校園環(huán)境保護(hù)規(guī)劃校園環(huán)境保護(hù)應(yīng)納入校園總體規(guī)劃之內(nèi)。校園環(huán)境保護(hù)應(yīng)本著“全面規(guī)劃、合理布局、愛護(hù)資源、化害為利、領(lǐng)導(dǎo)重視、大家動手、保護(hù)環(huán)境、關(guān)心校園”的原則來進(jìn)行。校園環(huán)境保護(hù)應(yīng)包括以下幾方面的內(nèi)容：1.雨水收集設(shè)計(jì)加強(qiáng)“紅軸”上的旱溪，水塘等之間的聯(lián)系，提高雨水收集的面積和質(zhì)量，增加屋頂綠