XX-2019學(xué)年六年級(jí)蘇教版科學(xué)上冊(cè)備課組教學(xué)計(jì)劃

第 1 頁 共 5 頁 XX 2019XX 2019 學(xué)年六年級(jí)蘇教版科學(xué)上冊(cè)備課組學(xué)年六年級(jí)蘇教版科學(xué)上冊(cè)備課組 教學(xué)計(jì)劃教學(xué)計(jì)劃 一 教材分析 六年級(jí)上冊(cè)教材共有五個(gè)單元組成 顯微鏡下 的世界 我們的地球 物質(zhì)在變化 探 索宇宙 假設(shè)與實(shí)驗(yàn) 從知識(shí)覆蓋面上 覆蓋 了生命世界 地球與宇宙 物質(zhì)世界三大領(lǐng)域 教材 既注重滲透性培養(yǎng) 又注重顯性化訓(xùn)練 第一單元 顯微鏡下的世界 屬于生命科學(xué)領(lǐng)域 本單元主要采用總 分 總的設(shè)計(jì)思路 在學(xué)生 學(xué)習(xí)了常見的動(dòng)物 植物 人體這些生命體的一些同 共特征的基礎(chǔ)上 根據(jù)小學(xué) 科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 中生命 世界的多樣的生物之三 常見的其他生物來編寫的 在這一單元里 我們要讓學(xué)生了解細(xì)菌的主要特點(diǎn)和 對(duì)人正反兩方面的作用 同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生通過顯微鏡 觀察 親自動(dòng)手做驗(yàn)證細(xì)菌存在的實(shí)驗(yàn) 知道真菌是 既不屬于植物也不屬于動(dòng)物的一類生物 讓學(xué)生調(diào)查 生活中的真菌特別是食用菌種類 初步了解病毒也是 生物中的一類 知道生物體由細(xì)胞構(gòu)成 了解微生物 與人類的密切聯(lián)系 使學(xué)生在研究神秘微生物的同時(shí) 體驗(yàn)到研究微觀世界的樂趣 第 2 頁 共 5 頁 第二單元 我們的地球 本單元屬于 地球與 宇宙 中的 地球運(yùn)動(dòng)與地表變化 人類已經(jīng)在地 球上生活了幾百萬年 自從人類文明的出現(xiàn) 人類對(duì) 地球的探索就一直沒有停止過 本單元從人類探索地 球的形狀開始 按照人類認(rèn)識(shí) 探索地球的順序 引 領(lǐng)孩子們從地球表面到地球內(nèi)部去認(rèn)識(shí)地球 依次研 究地球的外部形狀 表面地貌 內(nèi)部結(jié)構(gòu) 以及長期 以來地表的變遷情況 了解地球表面是在不斷變化的 火山噴發(fā) 地震現(xiàn)象 認(rèn)識(shí)各種自然力量對(duì)地表改變 的作用以及人類活動(dòng)對(duì)地表改變的影響 第三單元 物質(zhì)在變化 本單元屬于 物質(zhì)世 界 板塊中 物質(zhì)的變化 范疇 教材從生活現(xiàn)象入 手 了解物質(zhì)有三種常見的狀態(tài) 固態(tài) 液態(tài)和氣態(tài) 的變化入手 讓學(xué)生了解這些變化在生活中的作用 知道物質(zhì)的變化有兩大類 形態(tài)的變化和會(huì)產(chǎn)生新的 物質(zhì)的變化 從而提升了學(xué)生對(duì)物質(zhì)變化的認(rèn)識(shí) 經(jīng) 歷部分或完整的科學(xué)探究 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周圍常見物 質(zhì)的變化 進(jìn)行初步的解釋 提高科學(xué)探究的水平 使學(xué)生體會(huì)到科學(xué)知識(shí)可以改善生活 從而激發(fā)學(xué)生 關(guān)注與科學(xué)有關(guān)問題的積極性 第四單元 探索宇宙 本單元是地球宇宙部分 與生命世界部分相結(jié)合的單元綜合性單元 探索宇宙 第 3 頁 共 5 頁 的奧秘 開展空間實(shí)驗(yàn) 開拓人類的生存空間是當(dāng)今 世界科學(xué)研究的重大主題 本單元以人類 探索宇宙 活動(dòng)為線索 圍繞月球 太陽及太陽系 宇宙空間 展開一系列觀察探究活動(dòng) 讓學(xué)生了解人類對(duì)宇宙奧 秘的探索歷史 意識(shí)到人類對(duì)太空的認(rèn)識(shí)隨技術(shù)的進(jìn) 步而深化和拓展 知道一些重要的探索宇宙的工具 引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入天文這座神圣的殿堂 打開宇宙這本書 意識(shí)到人類為了探索宇宙奧秘付出的艱辛 激發(fā)學(xué)生 沿著前人的腳步繼續(xù)探索的興趣 第五單元 假設(shè)與實(shí)驗(yàn) 本單元首先是通過問 題與探究方法的關(guān)聯(lián) 引導(dǎo)出 提出假設(shè) 也是探究 問題的一種常見的方式 知道假設(shè)是科學(xué)探究者根據(jù) 已有的經(jīng)驗(yàn) 對(duì)什么原因或條件產(chǎn)生什么樣的結(jié)果和 變化的猜測(cè) 假設(shè)有待收集證據(jù)加以驗(yàn)證 其次通過 對(duì)實(shí)驗(yàn)的定義介紹了實(shí)驗(yàn)的兩種基本類型 模擬實(shí)驗(yàn) 和對(duì)比實(shí)驗(yàn) 突出強(qiáng)調(diào)了由于實(shí)驗(yàn)是一種綜合的探究 技能 因而 我們對(duì)學(xué)生的教學(xué)要求 既包括體現(xiàn)實(shí) 驗(yàn)自身特點(diǎn)的最基本的方面 即實(shí)驗(yàn)的類型 因果假 設(shè) 實(shí)驗(yàn)中的條件與單變量控制 還包括學(xué)生能夠按 照實(shí)驗(yàn)的基本步驟從事實(shí)驗(yàn)活動(dòng) 二 教學(xué)建議 1 把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課 使每 第 4 頁 共 5 頁 一節(jié)課成為聚沙成塔的沙 滴水穿石的水 設(shè)計(jì)科學(xué) 課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)注意 用教材教 而不是 教教 材 用不同的行為化動(dòng)詞表述不同類型的教學(xué)目標(biāo) 盡可能用表現(xiàn)性目標(biāo)表達(dá)需長期積累才可能實(shí)現(xiàn)的目 標(biāo) 2 注重學(xué)科教學(xué)的探究性 以探究為核心是科 學(xué)教學(xué)的主要特點(diǎn) 探究既是科學(xué)教學(xué)的目標(biāo) 又是 科學(xué)教學(xué)的方式 親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是 學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑 科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充 分的科學(xué)探究機(jī)會(huì) 使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué) 探究的過程中 體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣 增長科學(xué)探究 能力 獲取科學(xué)知識(shí) 形成尊重事實(shí) 善于質(zhì)疑的科 學(xué)態(tài)度 3 注重學(xué)科教學(xué)的開放性 在學(xué)習(xí)內(nèi)容 活動(dòng) 組織 作業(yè)與練習(xí) 評(píng)價(jià)等方面充分考慮學(xué)生各方面 的差異性 鼓勵(lì)多樣性和靈活性 給學(xué)生提供選擇的 機(jī)會(huì)和創(chuàng)新的空間 在最大程度上滿足不同經(jīng)驗(yàn) 不 同水平學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的需要 4 緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際 發(fā)揮學(xué)科知識(shí)與生 活實(shí)際有著廣泛而又密切聯(lián)系的特點(diǎn) 注意引導(dǎo)學(xué)生 運(yùn)用知識(shí)解決問題 尤其重視解決那些與學(xué)生關(guān)系密 切的實(shí)際問題 從中讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)科學(xué)的價(jià)值 要 第 5 頁 共 5 頁 讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中去發(fā)現(xiàn)問題 提出問題 并根據(jù) 學(xué)到的科學(xué)知識(shí)指導(dǎo)自己今后的生活 教學(xué)中要充分 重視和使用網(wǎng)絡(luò) 多媒體及儀器的使用 讓學(xué)生原本 較陌生的 枯燥單調(diào)的知識(shí)教學(xué)變得生動(dòng) 具體 有 趣 5 重視培養(yǎng)搜集資料 分析資料的能力 隨著 信息渠道的多元化和教學(xué)的需要 讓小學(xué)生圍繞教學(xué) 目標(biāo)查找資料 分析資料 并把這些資料與科學(xué)課堂 教學(xué)結(jié)合起來 適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展 提高學(xué)生 學(xué)習(xí)效率 培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力 為終身學(xué)習(xí)打 下基礎(chǔ) 6 因地制宜選取教學(xué)內(nèi)容和開展教學(xué)活動(dòng) 本 套教材是面向全國編寫的 但我國各地的教學(xué)資源和 學(xué)校狀況差異很大 為了使各個(gè)地區(qū)的科