一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小白兔和小灰兔》板書教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思

第 1 頁(yè) 共 4 頁(yè) 一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 小白兔和小灰兔小白兔和小灰兔 板書板書 教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思 小白兔和小灰兔 教學(xué)反思 1 今天上了 小白兔和小灰兔 我做了一個(gè)大膽 的嘗試 在課堂上 我注意觀察同學(xué)的情感 態(tài)度 聆聽同學(xué)的語(yǔ)言 抓住契機(jī) 充沛給同學(xué)自主的權(quán)力 讓同學(xué)真正成為課堂的主人 猜謎導(dǎo)入片斷 在導(dǎo)入新課時(shí)我進(jìn)行了猜謎活動(dòng) 紅眼睛 短 尾巴 三瓣嘴 全身毛 專吃蘿卜和青草 小朋友 興致勃勃地進(jìn)行猜謎 由于難度較低 同學(xué)很快猜出 是兔子 正巧前幾天同學(xué)們做的頭飾中有小兔 于是 我走下講臺(tái) 拿起頭飾 用快樂的語(yǔ)言引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入 情境 師 這堂課 有兩只可愛的小兔兒也來到我們身 邊 我們請(qǐng)它們出來吧 它們是誰(shuí)呀 生 驚訝 高興地 是小白兔和小灰兔 反思 創(chuàng)設(shè)適合同學(xué)年齡特點(diǎn) 心理特點(diǎn)的情境是教學(xué) 不可缺少的環(huán)節(jié) 情境的創(chuàng)設(shè)力求真實(shí) 貼近同學(xué) 激發(fā)同學(xué)的愉快情緒 使同學(xué)處于一種興奮 探究的 第 2 頁(yè) 共 4 頁(yè) 狀態(tài)之中 圖文結(jié)合片斷 我先提出一個(gè)問題 兩只小兔有什么不同 多數(shù) 同學(xué)通過觀察直觀的畫面來說 但有個(gè)同學(xué)是看書回 答的 我立刻肯定這位同學(xué) 師 你能在書上找到相關(guān)段落來回答 說明你讀 書認(rèn)真 其實(shí) 每幅畫 都能找到相關(guān)的段落 請(qǐng)你 用 o 和 分別找出寫小白兔 小灰兔的段落 生 在寫小白兔的段落前畫 o 在寫小灰 兔的段落前畫 反思 聆聽同學(xué)的發(fā)言 捕獲同學(xué)思維的閃光點(diǎn) 在教 學(xué)中 做到對(duì)同學(xué)的實(shí)時(shí)需要做出響應(yīng) 強(qiáng)調(diào)同學(xué)的 自主性 重在啟發(fā) 貴在引導(dǎo) 妙在點(diǎn)拔 巧在協(xié)助 同學(xué)設(shè)計(jì)正確的學(xué)習(xí)線路 讓同學(xué)在課堂中始終處于 一種積極 活潑 興奮的狀態(tài) 分角色朗讀片斷 同學(xué)分別朗讀了寫兩只小兔的段落 但語(yǔ)氣平平 我發(fā)現(xiàn)同學(xué)看著書讀 很緊張 怕讀錯(cuò) 更別說讀出 語(yǔ)氣來 于是 我讓同學(xué)放下書 師 我覺得你們不看書扮演會(huì)更精彩 愿意當(dāng)小 第 3 頁(yè) 共 4 頁(yè) 演員 演一演 五 六兩個(gè)自然段嗎 生 高興地 愿意 師 好演員要演誰(shuí)像誰(shuí) 扮演兩只小兔時(shí) 動(dòng)作 不一樣 表情也不一樣 做得到嗎 生 大聲地 做得到 很認(rèn)真地扮演 五 六自然段 師 你們真是優(yōu)秀演員 讓我看到兩只不一樣的 小兔 但我還想從你們的語(yǔ)氣中聽出兩只小兔的不一 樣 生 扮演小白兔時(shí) 語(yǔ)氣歡快 扮演小灰兔時(shí) 語(yǔ)氣緩慢 師 為什么你們的語(yǔ)氣不一樣呀 生 小白兔自身種白菜 它很高興 生 小白兔干活快 要讀快些 小灰兔懶懶的 讀慢些 生 小灰兔不干活 很懶 小白兔很勤勞 生 我喜歡小白兔 它勤勞 師 你們說得真好 都想評(píng)價(jià)兩只小兔 那我們 就來評(píng)一評(píng)吧 生 我要向小白兔學(xué)習(xí) 愛勞動(dòng) 生 小白兔勤快 小灰兔懶惰 第 4 頁(yè) 共 4 頁(yè) 師 總結(jié) 說得多好啊 勞動(dòng)最光榮 勞 動(dòng)發(fā)明財(cái)富 希望大家都能愛勞動(dòng) 反思 情感 態(tài)度 價(jià)值觀的教育如何實(shí)現(xiàn) 應(yīng)讓同學(xué) 多形式地有效地朗讀 低年級(jí)同學(xué)喜歡扮演 在扮演 朗讀后 同學(xué)容易進(jìn)入角色 說出心里話 這些