語文人教版六年級下冊《學(xué)奕》.doc

1文言文兩則學(xué)弈教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會生字、新詞，理解語句意思，把握課文內(nèi)容，體會做事要專心致志的道理。2.正確、流利地朗讀、背誦課文。3.初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣。教學(xué)重點(diǎn)讀懂每句話的意思，正確地?cái)嗑洌骼乩首x、背誦。教學(xué)難點(diǎn)通過反復(fù)誦讀，理解文言文的釋義，體會作者表達(dá)的主題思想。感悟文言文闡述的道理，獲得人生的啟示。教學(xué)準(zhǔn)備有關(guān)孟子的資料、課件。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課，讀通全文，掌握讀法1教師：今天我們來學(xué)習(xí)一篇文言文，文言文跟以前學(xué)的課文有很大的不同。文言文雖然是古代人寫的文章，但只要掌握方法，你們就能讀懂這些文章。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。先聽老師范讀課文，再跟老師一起讀課文。（范讀時(shí)做到抑揚(yáng)頓挫、有聲有色、流暢自如，以此來感染學(xué)生，激發(fā)他們的誦讀興趣。領(lǐng)讀時(shí)有意識地讓學(xué)生感知語速和斷句方法）2學(xué)生自由練讀，把不認(rèn)識的字注上音，并在練習(xí)本上寫兩遍。3點(diǎn)學(xué)生朗讀，教師指導(dǎo)學(xué)生斷句，讀不同的語氣。4讓學(xué)生掌握每一句的正確讀法后，練習(xí)熟讀。二、試讀質(zhì)疑1初讀課文并介紹作者。交流對課文的印象，初步感知文言文的特點(diǎn)。孟子（約公元前372公元前289，名軻，字子輿。戰(zhàn)國時(shí)鄒（現(xiàn)山東鄒縣、人，是我國古代著名的思想家、教育家，是繼孔子之后的第二位儒家大師，被稱為“亞圣”后世將他與孔子合稱為“孔孟”孟子肯定了人生來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦的道德意識。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點(diǎn)。其著作孟子，是儒家經(jīng)典學(xué)術(shù)著作之一。孟子是孟子與他的弟子合著的。內(nèi)容包括：孟子的政治活動(dòng)、政治學(xué)說、哲學(xué)思想和個(gè)性修養(yǎng)等。全書分為梁惠王公孫丑滕文公離婁萬章告子盡心等七篇。本文選自孟子告子，是孟子談到學(xué)習(xí)態(tài)度和聰明不聰明的問題時(shí)舉的一個(gè)例子。2再讀課文。指導(dǎo)學(xué)生借助課后注釋和工具書，了解故事大意，并就不懂的地方自由提問。三、研讀交流1探究疑難，深入研讀：(1）“弈秋，通國之善弈者也?！币龑?dǎo)學(xué)生對照注釋，說說句子的意思，同時(shí)借助課件，幫助學(xué)生初步掌握理解文言文詞句的基本方法。著重指導(dǎo)學(xué)生理解“者”、“也”的含義。通過反復(fù)誦讀，初步感受文言文的語言特點(diǎn)。（2）“使弈秋誨二人弈思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣?！弊杂衫首x，交流對這兩句話的理解，明白幾個(gè)“之”的不同意思。學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)識記書寫。運(yùn)用成語分別概括兩人不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，了解白話文與文言文的聯(lián)系，感受祖國傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會文言文的語言美。（3）“為是其智弗若與？曰：非然也?！崩斫饨涣骶湟?，要求學(xué)生用自己的話把句子的意思說明白，說順暢。指導(dǎo)朗讀，體會文言文朗讀的語氣。2串聯(lián)全文，整體把握：師生問答，要求學(xué)生用課文中相應(yīng)的語句回答老師的提問，從而幫助學(xué)生疏通全文，整體把握課文內(nèi)容。四、再讀課文，讀熟課文1教師再次范讀課文，努力做到讀得有聲有色、流暢自如(最好能背誦，從而感染學(xué)生，激發(fā)其誦讀興趣。2讀后學(xué)生評價(jià)，及時(shí)歸納朗讀文言文的要點(diǎn)：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當(dāng)。老師的課件示原文和停頓符號，以對學(xué)生朗讀有所幫助。3學(xué)生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。（教師要給學(xué)生充裕的時(shí)間反復(fù)朗讀）4同桌互讀課文，互評正誤。5教師運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。五、拓展延伸1出示“今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也，不專心致志，則不得也。（孟子告子原文中未選入本課的一句話，組織學(xué)生交流理解，