四年級上冊語文教學(xué)計劃

四年級上冊語文教學(xué)計劃 四年級要完成由中年級向高年級的過渡 通過學(xué)習(xí)要能達到課程標(biāo)準規(guī)定 的中年段的教學(xué)目標(biāo) 為高年級的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ) 這個基礎(chǔ)除了扎 實的語言文字的基礎(chǔ)外 還包括良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣 特別是學(xué)生在低 年級 中年級養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣 不管好與壞 到了高年級是不大容易改變的 所 以說 四年級是很關(guān)鍵的一個學(xué)年 一 本冊教材的基本結(jié)構(gòu) 本冊教材仍以專題形式組織內(nèi)容 導(dǎo)語 課例 精讀課文 略讀課文 思考 練習(xí) 閱讀鏈接 資料袋 詞語盤點 語文園地 口語交際 習(xí)作 我的發(fā)現(xiàn) 日積月累 展示臺或成語故事等 二 教材分析 本冊教材分組編排 全冊共分 8 組 每組包括導(dǎo)語 課例 語文園地三大部分 教材繼續(xù)按專題編組 專題內(nèi)涵豐富 貼近兒童生活 既富有教育價值與時代 感 又突出學(xué)習(xí)語文的特點 8 個專題依次是 自然奇觀 觀察與發(fā)現(xiàn) 中外 童話 作家筆下的動物 我國的世界遺產(chǎn) 人間真情 成長的故事 科技成就 其中第三組 中外童話 和第七組 成長的故事 還安排了綜合性學(xué)習(xí) 使這 兩組的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩 每組開頭的導(dǎo)語點明本組的專題 并提 示學(xué)習(xí)要求 課例由 3 5 篇課文組成 課文均圍繞專題編選 分精讀課文與略 讀課文兩類 全冊共有課文 32 篇 其中精讀課文 18 篇 略讀課文 14 篇 精讀 課文后有思考練習(xí)題 略讀課文在課文前有一段連接語 將前后課文連接起來 并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求 在部分課文后面 安排有 資料袋 或 閱讀鏈 接 以幫助了解相關(guān)資料或豐富學(xué)生的閱讀 教材后面還附有 8 篇選讀課文 每個語文園地由 5 個欄目組成 其中 4 個是固定欄目 口語交際 習(xí)作 我的發(fā)現(xiàn) 日積月累 另有 寬帶網(wǎng) 趣味語文 展示臺 成語故事 分別在 8 個語文園地中各安排兩次 兩個 寬帶網(wǎng) 安排在第 五組和第八組 引導(dǎo)搜集 了解有關(guān)我國的世界遺產(chǎn)和科技成就方面的資料 兩個 展示臺 安排在進行綜合性學(xué)習(xí)的第三組和第七組 為學(xué)生交流展示綜 合性學(xué)習(xí)的成果提供舞臺 本冊要求認識 200 字 會寫 200 字 要求認識的字 分散安排在精讀課文和略讀課文中 在課后生字條里列出 要求會寫的字只在 精讀課文中安排 列在課后的方格里 教材后面附有兩個生字表 生字表一 是要求認識的字 生字表二 是要求會寫的字 每組課文后有 詞語盤點 分 讀讀寫寫 與 讀讀記記 兩欄 讀讀寫寫 中列的是本組精讀課文中 出現(xiàn)的由會讀會寫的字組成的詞語 讀讀記記 中列的是由要求認識的字組 成的詞語 略讀課文中出現(xiàn)的由會讀會寫的字組成的詞語 也列在 讀讀記記 中 加強目標(biāo)意識 全面 準確地落實語文教學(xué)目標(biāo)課程標(biāo)準中提出了 全面提高 學(xué)生語文素養(yǎng) 的基本理念 并從這個基本理念出發(fā) 從 知識與能力 過 程與方法 情感態(tài)度與價值觀 這樣三個維度提出了語文教學(xué)目標(biāo) 而且提 出了總目標(biāo)和階段目標(biāo) 這是我們把握教學(xué)目標(biāo)的依據(jù) 加強整合 圍繞專題組織教材本冊教材繼續(xù)按專題分組編寫 確定專題的思路 比前幾冊有所拓寬 除了思想內(nèi)容方面的專題外 中外童話 是從文體角度 定的專題 作家筆下的動物 則是側(cè)重體會文章的表達形式 根據(jù)課程標(biāo)準 提出的 教材內(nèi)容要簡化頭緒 加強整合 的思想 在按專題編寫教材時 注 意了加強整合 每組的課文都圍繞專題編選 從導(dǎo)語到語文園地的各項內(nèi)容也 都圍繞專題來安排 而且 圍繞專題安排的各項學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動 前后有 聯(lián)系 有照應(yīng) 做到環(huán)環(huán)相扣 這樣 就使整組教材以至整冊教材成為一個有 機的整體 加強導(dǎo)學(xué)功能 引導(dǎo)學(xué)生自主 合作 探究地學(xué)習(xí)本冊教材 在編寫時既考慮 有利于教師的教 又考慮有利于學(xué)生的學(xué) 努力使教科書既成為教師的 教本 又成為學(xué)生進行自主 合作 探究學(xué)習(xí)的 學(xué)本 這一特點在教材里有多 種呈現(xiàn)方式 一是在課文的文前 文中或文后 以吐泡泡的形式引導(dǎo)學(xué)生邊讀 邊想 自讀自悟 二是在精讀課文的思考練習(xí)中 安排了引導(dǎo)自主 合作 探 究的題目 三是在每組課文后面安排了學(xué)生對本組所學(xué)字詞進行自查自測的 詞語盤點 四是 語文園地 中設(shè)置了 我的發(fā)現(xiàn) 展示臺 寬帶網(wǎng) 等體現(xiàn)自主 合作 探究學(xué)習(xí)的欄目 加強開放性 密切語文學(xué)習(xí)與生活實際的聯(lián)系語文學(xué)習(xí)是母語的學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)的 資源無處不在 無時不有 所以 語文學(xué)習(xí)決不能僅僅局限于課本 局限于課 堂 應(yīng)該把語文學(xué)習(xí)引向生活 拓寬語文學(xué)習(xí)的途徑 本著這樣的思想 教材 的編寫加強了開放性 把語文學(xué)習(xí)與生活實際緊密聯(lián)系起來 主要表現(xiàn) 一是 注意引導(dǎo)學(xué)生用生活中的實例 加深對語言文字的理解 二是從生活的實際需 要中提煉口語交際話題 練習(xí)寫作 三是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)課外閱讀 重點 推薦了 格林童話 和 愛的教育 引導(dǎo)學(xué)生讀整本的書 四是通過綜合性 學(xué)習(xí) 開展形式多樣的語文實踐活動 這樣的編排 充分體現(xiàn)了聽說讀寫各項 語文學(xué)習(xí)活動的綜合 課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的緊密聯(lián)系 拓寬了語文學(xué)習(xí)的渠道 使學(xué)生在豐富多樣的實踐活動中學(xué)語文 用語文 三 教學(xué)目的要求 1 在識字 寫字方面 新增認識 200 字 會寫 200 字 累計會認 2400 字 會寫 1800 字 2 在閱讀方面 繼續(xù)重視朗讀訓(xùn)練 大部分課文都要求朗讀 體現(xiàn)了課程標(biāo) 準在中年段提出的 用普通話正確 流利 有感情地朗讀 的目標(biāo) 同時 加 強了默讀的訓(xùn)練 課程標(biāo)準在低年段就提出 學(xué)習(xí)默讀 中年段要求 初步 學(xué)會默讀 3 關(guān)于閱讀理解與積累 中年段在低年段的基礎(chǔ)上提高了要求 低年段主要 是培養(yǎng)學(xué)生 結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思 在閱讀中積累詞 語 到中年段 則要培養(yǎng)學(xué)生 能初步把握文章的主要內(nèi)容 體會文章表達 的思想感情 積累課文中的優(yōu)美詞語 精彩句段 4 課程標(biāo)準對中年段的閱讀還提出了一項新的要求 學(xué)習(xí)略讀 粗知文 章大意 為此 這套教材從三年級開始安排略讀課文 三上和三下每冊各有 8 篇 四年級上冊略讀課文增至 14 篇 就是為了加強略讀能力的訓(xùn)練 5 再從習(xí)作來看 三年級是習(xí)作的起步階段 三年級的習(xí)作 重在激發(fā)興趣 使學(xué)生樂于書面表達 主要是讓學(xué)生不拘形式地自由表達 四年級上冊教材仍 然注重培養(yǎng)習(xí)作的興趣 繼續(xù)鼓勵學(xué)生不拘形式地自由表達 同時注意引導(dǎo)學(xué) 生把自己想要表達的內(nèi)容寫清楚 教材中還安排了學(xué)習(xí)寫簡短的書信 這也是 中年段教學(xué)目標(biāo)中明確提出的 四 本冊教材的重 難點 教學(xué)重點 1 隨著學(xué)生識字 寫字量的增加 識字的鞏固是識字教學(xué)的一個重點 2 加強詞 句訓(xùn)練 3 要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練 4 加強習(xí)作與閱讀 口語交際 綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系 5 養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣 增加到課外閱讀量 教學(xué)難點 1 生字的認識與書寫 2 朗讀能力的培養(yǎng)與提高 3 綜合性實踐能力的培養(yǎng)與提高 4 習(xí)作興趣的培養(yǎng) 掌握習(xí)作的基本要領(lǐng) 初步掌握使用好詞好句 五 落實教學(xué)目標(biāo)的基本措施 一 營造自主學(xué)習(xí)的情境 良好的學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生放松身心 又能把注意力集中在具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)上 通 過有目的學(xué)習(xí) 慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 本冊教科書為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè) 了具體的學(xué)習(xí)情境 這種學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過 對話 的方式來實現(xiàn)的 1 學(xué)生與文本對話 學(xué)生閱讀課文 通過想象文中的描寫建立生活影像 通過 對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈 實現(xiàn)有意義的閱讀 通過對文章結(jié)構(gòu) 形式的揣摩和推測 理解文章的內(nèi)容 達到和人物心靈溝通的境界 2 學(xué)生與文本作者對話 作者寫文章是和讀者交流 學(xué)生邊讀書邊理解 就是 在和作者交流 通過引導(dǎo)使學(xué)生的思想和作者的寫作意圖達成一致 讀明白作 者的想法 3 學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴對話 人教版教科書在 語文園地 中安排了兩個學(xué)習(xí)伙伴 一個是小林 一個是小東 其實 學(xué)生完全可以把其中一個想象成自己 另一 個就是自己現(xiàn)實生活中的學(xué)習(xí)伙伴 學(xué)生通過閱讀這樣的對話 能夠進入學(xué)習(xí) 情境 也能激發(fā)自己的想象 能通過學(xué)習(xí)伙伴的對話 碰撞出思維火花 從而 點燃學(xué)習(xí)語文的熱情 4 學(xué)生與自己的心靈對話 人同此心 心同此理 別人有的感覺我有沒有呢 別人看到的景象我能不能看到呢 教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語 給 學(xué)生一個具體的環(huán)境 給學(xué)生一個心靈的啟示 讓學(xué)生去問問自己 教科書通 過具體的語言 為學(xué)生營造了學(xué)習(xí)環(huán)境 最終使學(xué)生達到和周圍人和自然萬物 的對話 啟迪學(xué)生用自己的方式進行學(xué)習(xí) 進而掌握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律 二 促進學(xué)習(xí)方式的改變 語文學(xué)習(xí)有其內(nèi)在的規(guī)律 語文學(xué)習(xí)也有一個基本的步驟 教科書的呈現(xiàn)方式 就是讓學(xué)生從內(nèi)心觸摸到語文 在實際的語文學(xué)習(xí)中能習(xí)得方法 慢慢找到學(xué) 習(xí)規(guī)律 人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統(tǒng) 這是不同于教師教學(xué)的話語系 統(tǒng) 同時又指導(dǎo)著教師的教和學(xué)生的學(xué) 從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度而言 學(xué)生容易接 受的是親切的和自己交流的語言 人教版教科書在這一點尤其突出 我 想 我要 我一定 從學(xué)生的角度進行設(shè)計 給學(xué)生更多關(guān) 注 給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)指引 自主 合作 探究 的學(xué)習(xí)方式是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式 表現(xiàn)在語文 學(xué)科中 應(yīng)該是什么樣的呢人教版教科書給出了很好的答案 每個單元前都有 導(dǎo)語 課與課之間有 鏈接語 精讀課文中 泡泡語 有的導(dǎo)入學(xué)習(xí) 活動 有的指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動 有的提出學(xué)習(xí)目標(biāo) 有的提示學(xué)習(xí)方式 能引導(dǎo)學(xué) 生自己閱讀 教科書努力把對學(xué)習(xí)的指導(dǎo)隱含在文字背后 不是指手畫腳的說 教 而是和風(fēng)細雨的點撥 教科書通過自己的表述方式 指引學(xué)生應(yīng)該逐步建 構(gòu)起這樣的語文學(xué)習(xí)過程 這個學(xué)習(xí)過程的主要方式就是自主 合作 探究 以 自讀課文和相互交流為基礎(chǔ) 欣賞語言對文章內(nèi)容及表現(xiàn)形式進行評價 同時 獲得審美體驗 在感悟語言 積累語言的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟表達 理解內(nèi)容是語文學(xué) 習(xí)的基礎(chǔ) 學(xué)會表達是語文學(xué)習(xí)的目的 在這個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會不斷的產(chǎn)生 問題 解決問題 學(xué)生通過閱讀教科書 通過各種各樣的學(xué)習(xí)活動 即使沒有教 師的指導(dǎo) 也會慢慢學(xué)會學(xué)習(xí) 六 教學(xué)進度安排 單元周次內(nèi)容備注 觀潮 雅魯藏布大峽谷 鳥的天堂 一 火燒云 火燒云 語文園地一 第 一 單 元 二 古詩兩首 古詩兩首 爬山虎的腳 蟋蟀的住宅 三 世界地圖引出的發(fā)現(xiàn) 第 二 單 元 四語文園地二 巨人的花園 幸福是什么 去年的樹 五 小木偶的故事 小木偶的故事 第 三 單 元 語文園地三 六 白鵝 白鵝 白公鵝 貓 七 母雞 第 四 單 元 八語文園地四 長城 頤和園 秦兵馬俑 第 五 單 元 九 語文園地五 語