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孔融讓梨我不讓孔融讓梨我不讓 不扼殺孩子的質(zhì)疑精神不扼殺孩子的質(zhì)疑精神 導(dǎo)語 孔融讓梨 是千古美談 不但廣為流傳 還被作為教育模本 然而思維多元化的 現(xiàn)代 對于各種事物也有了更多 更全面的見解 年幼的孩子看見自己喜愛的事物 第一 思維方式就是占有 他若是勇敢說了 不 就要招致批評嗎 如是你是孔融 你會怎么做 答 我不會讓梨 看到這個(gè)回答 您一定在想 孔融讓梨不是每個(gè)人小時(shí)候都聽過的嗎 為什么不讓梨呢 別急 這個(gè)回答其實(shí)出自上海一 名小朋友的語文考卷 這份考卷在微博上一度火了 更引發(fā)了人們的思考和爭論 上海一位小學(xué)生的語文考卷 然而 這個(gè)回答雖然反映了孩子真實(shí)甚至有點(diǎn) 萌 的想法 卻 萌 不倒改卷老師 一個(gè)大大的紅叉落在了考卷上 這道題也沒固定答案啊 憑什么說真話就錯(cuò)了呢 這位 小朋友的家長 一怒之下 把考題曬上微博 請網(wǎng)友們評評理 這條微博被網(wǎng)友爭相轉(zhuǎn)載 引起了不小的爭議 有網(wǎng)友說被這位可愛的小朋友 萌 倒了 但也有網(wǎng)友認(rèn)為 這樣答 題不好 謙讓是一種美德 還是不能丟的 您覺得呢 觀點(diǎn)觀點(diǎn) 1 1 說心里話不算錯(cuò) 說心里話不算錯(cuò) 看到這位小朋友說真話卻被判錯(cuò) 網(wǎng)友紛紛站出來 鳴不平 說真話怎么能算錯(cuò) 呢 這道題既然問 你 的想法 那寫出自己的實(shí)際想法就對了啊 憑什么說不讓梨就是錯(cuò) 一位網(wǎng)友這樣說道 而更多網(wǎng)友則認(rèn)為 這是一道開放性考題 言之有理 就算對 說出自己的心里話更不能算錯(cuò) 觀點(diǎn)觀點(diǎn) 2 2 學(xué)完課文該學(xué)會讓梨 學(xué)完課文該學(xué)會讓梨 在大多數(shù)網(wǎng)友支持小朋友 說真話 的時(shí)候 也有一些網(wǎng)友站在了改卷老師一方 他 們的觀點(diǎn)是 既然學(xué)完了 孔融讓梨 這篇課文 就應(yīng)該學(xué)習(xí) 孔融讓梨 的精神 如果 學(xué)了課文卻學(xué)不會讓梨 那課文不是白學(xué)了嗎 所以 他們認(rèn)為這題應(yīng)該判錯(cuò) 經(jīng)典故事不是為了提供標(biāo)準(zhǔn)答案經(jīng)典故事不是為了提供標(biāo)準(zhǔn)答案 孔融四歲就懂得禮讓兄弟 故事告訴小朋友 好孩子在家里應(yīng)當(dāng)尊敬長輩 做到長幼 有序 在幼兒園里 小朋友之間應(yīng)友愛相處 有了好東西 要與小伙伴分享 并且要具有 一種謙讓的美德 而這樣的美德 不僅會受到大人的夸獎 而且還會得到同伴的贊揚(yáng) 從 而做一個(gè)大家喜歡的好孩子 童言無忌 成人為什么就容不下孩子的 不讓 呢 這可以說是傳統(tǒng)思想和主觀思考的矛 盾 對于成人來說 孔融讓梨代表的是一種謙虛和分享 他們希望孩子能夠從小有這種情 操 如果孩子說了 不 在他們看來是危險(xiǎn)的苗頭 但是早教專家認(rèn)為 孩子只不過是遵 循了本心 孩子太小 價(jià)值觀還沒有成熟 也沒有必須謙讓的理由 只是根據(jù)了自己主觀 想法想要擁有 提出了一個(gè)異化性的答案 其實(shí)并沒有錯(cuò)誤 我們作為成人 也不應(yīng)該習(xí) 慣性批判 孔融讓梨我不讓孔融讓梨我不讓 呼喚教育獨(dú)立精神呼喚教育獨(dú)立精神 沒有固定思維的干擾 這是孩子和成人最大的區(qū)別 若是把成人的主觀思維強(qiáng)加在孩 子身上 久而久之 孩子會變得模式化 當(dāng)教育不再有生機(jī) 只是變成了批量生產(chǎn)的工具 這是教育的悲哀 國之不幸 要想讓孩子學(xué)會謙虛 首先就要讓孩子看到謙虛和分享的力量 古語有云 獨(dú)樂樂不 如眾樂樂 一個(gè)玩具自己玩沒有意思 大家一起玩 反而顯得更加有樂趣 這是分享的力 量 家長不妨邀請那些有孩子的朋友來自己家中做客 也給孩子創(chuàng)造更豐富的生活環(huán)境 畢竟孩子的樂趣只有孩子懂 尊重孩子的想法和說 不 的權(quán)利 盲目的去接受不敢質(zhì)疑 讓精神成為了生活的附庸 品 這并不是教育的意義 思維提倡多元化發(fā)展 我們提倡道德素質(zhì) 真善美時(shí) 不是說 做到表面即可 而是從心出發(fā) 才能體察他人細(xì)微的冷暖變化 送上真摯的關(guān)懷 小編說 我們走的太快對于孩子也是一種負(fù)擔(dān) 不但打擊孩子主動思考問題的積極性 還會讓孩子
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