新時期“校本培訓模式”建構實驗研究.doc

新時期“校本培訓模式”建構實驗研究 柳鐵第三小學 毛澤東同志指出，教育者必先受教育。陶行知說，教人者教己。教師教書育人，說到底是以 素質育素質。只有豐富多彩的高素質的教師群體，才能培養(yǎng)各具特色高素質的學生群體。沒 有與素質教育水平相適應的高素質的教師隊伍，任何學校將無法實施任何形式的素質教育。 鄧小平說，要把師資培訓列入規(guī)劃，列入任務。因此，柳鐵三小始終把提高教師整體素質放 在第一位，創(chuàng)建教師培訓學校，健全和完善“繼續(xù)教育自培基地”建設，規(guī)范學分登記制度 ，大張旗鼓地開展教師繼續(xù)教育，努力形成學校的教師人才優(yōu)勢。 獨樹一幟的培訓學校80年代后期，我校已完成了教師學歷補償教育。進入90年代后，分配到我校的師范畢業(yè)生人 數(shù)逐年增多。當時的校領導高瞻遠矚，把培養(yǎng)青年教師作為關系學校未來發(fā)展和教改有無后 勁的大事來抓，堅持做到“導、練、壓、賽”，促使他們盡快成長。僅三年時間，我們就 看到了教師繼續(xù)教育對促進教師成才的顯性作用。一枝獨秀不是春，萬紫千紅春滿園。這才 是教師繼續(xù)教育要達到的最高境界。從94年起，我校就開展了旨在提高教師整體素質的大規(guī) 模的教師全員培訓行動。為了進一步推進教師繼續(xù)教育工作走向制度化、規(guī)范化的軌道，99 年下半年我校建立了校中校，并掛牌“柳鐵三小教師培訓學校”，建立一整套制度，提出明 確的辦學目標，設置了兼職的領導管理機構，并交由學校教科室具體實施。 獨具特色的培訓目標和培訓內容 “高標準”是我校師資隊伍建設所遵循的基本原則。所謂“高標準”是指著眼點要高，目標 要高，培訓內容要新。這是由當今世界經(jīng)濟和社會向信息化發(fā)展的大趨勢所決定的。鄧小平 “三個面向”的重要思想既指明了教育發(fā)展的方向，也對師資隊伍素質提出了更高的要求。 因此中小學師資隊伍建設的目標，就要相應提高，繼續(xù)教育的內容就要體現(xiàn)出一定的高度和一定的超前性。 現(xiàn)階段培訓目標： 一是樹立現(xiàn)代新型教師形象。 1現(xiàn)代精神境界。樹立崇高的教育理想， 創(chuàng)造性地從事教育工作，并有顯著的工作業(yè)績。有獨特的教育經(jīng)驗和思想。為人師表，成為 教育目標的化身。 2現(xiàn)代觀念。徹底轉變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立科學的人才觀、質量觀、教學觀、學生觀和 教育功能觀，并以此作為教師工作的思想基礎和科學依據(jù)。 3現(xiàn)代人格。要保持高尚的情操、樂觀的情緒、開朗的個性和健康的身心。 4現(xiàn)代教師形象。由傳統(tǒng)形象中的授業(yè)者變成現(xiàn)代教育中的引導者，由“教”變?yōu)椤皩А?。由“學業(yè)有專攻”的專家，變成必須精通教育學、心理學，精通現(xiàn)代教育技術，了解各類 相關學科知識的通才。 二是培養(yǎng)高質量的教師隊伍。 1師德素質高。要對受教育者有一種真誠 的、無私的、持久的、普遍的愛，也就是對教育事業(yè)有執(zhí)著的、熱烈的愛。達到樂業(yè)、勤業(yè) ，以身立教，以德育人。 2業(yè)務素質高。要達到有精深的學科知識，必備的教育科學知識，廣泛的相關知識，過硬 的教學技能。 3教育質量高。要求教師工夫下在課前。以提高課堂教學效率實現(xiàn)“減負”與“提質”的 統(tǒng)一，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。 4科研水平高。要求既要注重進修，又要搞好教學；既要開展教研，又要進行科研；既重 實踐研究，又重理性反思，實現(xiàn)從感性到理性的提升，出一批科研成果。 三是造就一批有特色的教師群體。 1造就一批復合型教師，達到熟練掌握和運用現(xiàn)代教育技術，能教好一門課，能科學有效地 管理好學生，能開一門受學生歡迎的選修課，或帶好一個課外小組，或指導一項課外活動； 2造就一批特長教師，如各學科競賽教練員和高水平的輔導教師及各級競賽獲獎選手： 3造就批骨干教師和一定數(shù)量的學科帶頭人和名師，并使其中一部分人逐步成為小學教育 教學專家： 4造就一批科研型教師，形成自己獨特的教育思想，出一批科研成果(課題、課例、課件、 論文、報告、總結等)： 5造就一批師德修養(yǎng)高、教育思想先進、治班能力強的名班主任； 6造就一支管理科學、高效、有領導能力和管理權威的干部隊伍。 教師繼續(xù)教育培訓內容主要有五個方面： 1教育觀念的更新，除學習全國各地先進的教改經(jīng)驗外，如愉快教育、“合格+特長”教育 、成功教育、和諧教育、主體教育、創(chuàng)新教育等，還要了解現(xiàn)代社會對人才質量的要求，了 解新時期必須進行素質教育，并掌握其內涵。 2教育理論素養(yǎng)的提高，包括學習馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論中所包含的教育思 想、各項教育政策法規(guī)和現(xiàn)代教育理論等，如建構主義理論。 3學科知識的更新，除了解和掌握自己專業(yè)學科知識的前沿、邊緣和發(fā)展的趨勢外，還要 學習和了解其他專業(yè)領域的知識概況，達到各科知識互相滲透和融合。 4教師專業(yè)技能的完善，包括熟練掌握和運用各種現(xiàn)代教學手段和教學方法、教學基本功 等。如常規(guī)電教媒體及計算機的使用，各教學流派教學方法的綜合運用，普通話、三筆字、 簡筆畫、說課、評課等基本功等。 5教育科研能力的提高，除了要更新觀念，認識提高教育教學研究能力的重要性外，還要 學習掌握從事教育教學研究的理論和方法。 多種多樣的培訓方式我們立足于本校開展教師培訓，健全學校內部的“人才生產(chǎn)線”，在培訓形式上，針對不同 對象、不同內容，采取多渠道、多層次、多類別的多種培訓方法靈活運用，通過多種途徑促 進教師成才。 一是開辦教師培訓學校，進行校內自培。培訓學校負責人根據(jù)柳局教師 進修學校總體要求和我校教師培訓總目標，每期定出教學計劃、教學要求，并將柳局教師 進修學校編寫的一套三冊教師繼續(xù)教育實用系列教材、區(qū)教委師范處編印的小學教師 繼續(xù)教育叢書兩套十四冊、簡筆畫技法、普通話水平測試指南、教育科研手冊、 素質教育的理論與實踐、創(chuàng)新教育的理論與實踐等學習輔導資料發(fā)給全體教師，使 之明確每學期培訓內容、自學進度、面授及教學活動的安排，所用教材各章節(jié)的教學要求、 應掌握的知識要點、作業(yè)和實踐的時間要求和質量等級要求等。做到目標明確、心中有數(shù) 的開展學習。繼續(xù)教育培訓學校負責人組織面授、定期檢查作業(yè)、組織教學觀摩研討活動， 登記繼續(xù)教育學分，保證教師繼續(xù)教育有布置、有落實、有檢查，有登記。目前我校參加繼 續(xù)教育的教師達l00，每年均完成繼續(xù)教育45學分以上，學分在專業(yè)技術人員繼續(xù)教育 證書上登記。 二是用走出去、請進來的辦法，努力造就新型教師。近幾年，學校全部 教師到區(qū)內外進行短期培訓、聽課、參觀學習和參加全國學術會議。外出學習的校領導和教 師本著“一人學習，大家受益”的原則，回校后將自己所學的經(jīng)驗以講公開課、辦講座等形 式向老師匯報，以點帶面，以講帶訓。此外，我們邀請區(qū)電教館、區(qū)小教研究中心的專 家、局教師進修學校校長、局教科所教研員到校講學，親自指導骨干教師設計計算機輔助教 學方案、演示文稿及制作Powerpoint(幻燈片)；指導全體教師如何撰寫論文、說課、評課和 寫課后記。學校充分利用電教資源，把全國特級教師“請”到多媒體教室，組織老師們觀摩 名師錄像課，看講學錄像，實現(xiàn)廣大教師聆聽他們授課的愿望，從中學習名師現(xiàn)代教育思想 和成功的課堂教學經(jīng)驗和方法。 三是普及與提高現(xiàn)代教育技術應用水平?，F(xiàn)代教育技術不僅具有優(yōu)化教 學過程，提高教學質量直接的顯性作用，而且具有確立科技意識，影響下一代人成長的間接 潛在作用。我們首先要求全員掌握和運用常規(guī)電教媒體，如學會使用投影儀、錄音機、錄像 機、電視機、多媒體網(wǎng)絡教室、語音室和制作投影片、錄音帶、錄像帶。然后分層培訓計算 機基本知識和技術，是先后送5名專職計算機老師出去培訓，先人一步掌握計算機技術， 成為本校的“電腦專家”，承擔課件制作、校內培訓和教學信息技術必修課的重任。是教 師全員普及計算機基礎知識，掌握基本操作。通過培訓和自學，原本讓老師們感到神秘莫測 的電腦，現(xiàn)在越來越被他們所接受、所熟識、所喜愛、所著迷，基本能進行電腦寫作、備課 ，打印論文總結，現(xiàn)代教育技術已或快或慢地有序地融入老師們的教學活動中。是40歲以 下青年教師要求每天至少上機半小時練習文件編輯打印、或用Powerpoint制作教學幻片， 或上網(wǎng)瀏覽，下載文件。是實驗骨干教師要求會設計教學軟件腳本，會用AUTHORWARE制作 簡單的課件，開展計算機輔助教學實踐。是給予自主學習的時間和空間，計算機教室每天 下午5：00對全體教師開放，每年暑假舉辦為期一周的計算機培訓班。 四是開辦專項技能培訓班，開展技能大賽。我們始終堅持以賽促訓，以 賽促練，競賽出成果，競賽選人才的指導思想，每學期至少舉辦一項技能培訓和大賽。96年 局教師進修學校提出苦練10項教師基本功，即認讀漢語拼音、拼音翻漢字、三筆字、簡筆畫 、朗讀、即興講話、活動方案設計、教具制作。為此學校辦班進行專項強化訓練，全員培訓 ，收到了顯著的效果，十幾位教師被評為教師基本功訓練先進教師，我校被評為教師基本功 訓練優(yōu)秀學校。98年、99年我校分批組織40歲以下和50歲以下四十歲以上的兩個年齡段的教 師進行普通話培訓，并參加了普通話水平測試，100的教師達標。此外，我們還結合實際 ，開展專項技能大賽，如全員說課、評課活動，語文教師寫下水文，數(shù)學教師速算，美術教 師根據(jù)課文內容繪畫，音樂教師即席彈唱，體育教師口述動作要領并示范，以測保訓練，以 訓促提高。近兩年我校有2名教師在全區(qū)數(shù)學教師基本功大賽和全區(qū)體育教師技能大賽中獲 得一等獎的好成績，這與學校扎實地開展教師技能大賽和教師刻苦訓練是分不開的。 五是調動和利用學校自身力量培訓教師，鼓勵教師苦練內功。我校對不 同年齡的教師提出不同目標，采取相應培訓措施，縮短教師成材周期。青年教師占隊伍的50 ，是學校的中堅力量。我們要求教齡不滿3年的教師拜師學藝，把苦練教學基本功作為重 點，兩年過關，三年合格，五年成為骨干，提高學歷層次。教齡6年以上的青年教師要挑起 畢業(yè)班教學的重任，在有壓力的氛圍中鍛煉和培養(yǎng)，讓他們不斷成熟；要一肩挑雙擔，既教 學又教研，既當班主任又當輔導員，在大容量重負荷的工作中鍛煉成長，成為骨干教師和學 科帶頭人。中年教師堅持教改研究，大膽探索，形成自己的教育教學方法。老教師要不斷更 新知識，總結經(jīng)驗，形成自己的教育教學風格。讓各課題實驗組長重點帶培幾個青年教師， 進行教學改革實驗和教育教學科研，為各學科培養(yǎng)科研骨干，讓教學能力強的高級教師帶培 新教師和教齡不滿3年的教師，讓他們快速勝任教師工作。 六是開展崗位練兵，上好“八”課。課堂教學是實施素質教育的主渠道，是教師素質教育的演練場，是教師崗位成才的主陣地，同時也是檢驗教師素質教育質量 的主要標尺。因此，學校教科室和教導處實行分類指導，組織全校教師上好“八”課。人 人上組內公開課。目的是檢查教師對大綱和本冊教材要求的熟悉程度。新教師上亮相課。 凡是從學校畢業(yè)直接分配或外校調入的教師，必須上亮相課，培訓學校從中發(fā)現(xiàn)人才，增強 新教師成才的內驅力。高級教師上示范課。為解決課堂教學中的疑難，發(fā)揮高級教師傳幫 帶的作用，也促進老教師深入研究，常教常新，保持領先的教學水平，高級教師上校級示范 課。青年教師上匯報課。教齡在五年以下，每年定期向全校上匯報課，展示在課堂教學技 藝方面的探索和進步。學校派青年教師外出參加觀摩活動，回校后必須上匯報課。骨干教 師上優(yōu)質課。骨干教師必須承擔參賽課，要上出優(yōu)質課。近三年，我校骨干教師參加各級各 類教學比賽成績斐然，獲全國、區(qū)、局級獎26人次。學科帶頭人上示范課和送教下鄉(xiāng)。我 校有局級學科帶頭人2人，國家級骨干教師培訓對象1人，每期要上在校內示范課，傳播新的 教學思想和教學方法。實驗教師上研究課。實驗教師每期必須在課題組內，上研究課，展 示課題研究的成果，提出需要探討的問題。人人上對家長開放課。每年我們舉辦一次對家 長開放課，任課教師必須在家長面前亮相，接受家長的評價。 七是組織公開教學比賽，以賽促崗位練兵。如40歲以下青年教師抽簽授 課比賽，提前一天抽上課內容，備課，準備教具，第二天上課，以此檢驗青年教師的真才實 學。為了鼓勵青年教師脫穎而出，我校改革了賽課制，將上級教學賽課計劃事先公布，教師 自由報名參賽，自選內容備課，初賽后選出兩名侯選人，再統(tǒng)內容，再次比賽，從中選出 參賽選手。通過實踐、觀摩、討論、互評，使大家的課堂水平和心理素質有了一定的提高。 這樣的賽課制，起到了鍛煉一批人，帶動一批人的作用。 八是廣泛開展課題研究活動，提高教育教學研究能力。教科室負責指導 和管理教師教學科研工作。學校課題組面向所有教師，自主申報，立項實驗，實驗教師做 到“五有”：有子課題實驗申報表，有課題實驗計劃，有理論學習筆記，有研究課及實驗教 案，有實驗總結或論文。學校以此作為考核教師教育科研能力的依據(jù)。目前全校100的 教師參加課題研究，實驗覆蓋所有教師、所有學科、所有班級。 九是注重加強教育教學的科學研究，促進教師在“述”和“作”的統(tǒng)一中培養(yǎng)現(xiàn)代 化的素質。我們用馬克思主義“實踐認識再實踐再認識”的認識論 ，統(tǒng)一大家的思想?！笆觥焙汀白鳌笔潜孀C統(tǒng)一、相輔相成的，只“述”不“作”，或只“ 作”不“述”，都是無法獲得真知的。認識明確后，我們要求每個實驗教師將自己在實踐 中得到的真知灼見，或者把自己積累的教學經(jīng)驗，或者對教學改革進行探討，或者對人才培 養(yǎng)教育中的新途徑的探討，寫出與學科發(fā)展密切相關的實驗總結、報告、論文和案例。召開 論文發(fā)布會，促進各學科教師之間的交流，促進教師們提高理論和實踐水平。將獲獎論文匯 編成冊，如今學校已編印五本論文、教案集。 十是鼓勵教師參加大專、本科進修，開展繼續(xù)教育達標活動。我們鼓勵4 5歲以下教師全部參加提高學歷層次教育。目前50%的青年教師獲得了大專學歷，有15的教 師繼續(xù)進修本科。學校認真貫徹繼續(xù)教育學分登記制度，對超過規(guī)定學分的教師給予獎勵。 令人矚目的成績柳鐵三小教師培訓學校開展繼續(xù)教育的種種舉措，有效地促進了全校教師教育思想的大變革 ，促進了新型教師隊伍的建設，提高了教師的創(chuàng)新素質，造就了一批特長教師、學科骨干教 師、學科帶頭人。 一、有效地促進了全校教師教育思想的大變革1由“傳授知識”向“培養(yǎng)能力”教育思想的變革。現(xiàn)代教師在學校教育活動中不再是“ 知識傳授者”，而是兼學者、教學者、交往者等多重角色，教師的任務也不僅僅是“傳道、 授業(yè)、解惑”，更重要的是培養(yǎng)學生的學習能力、研究能力和創(chuàng)造能力。學生的創(chuàng)新精神和 實踐能力的形成不是教師教給學生的，而是在 適宣的教育教學環(huán)境中，學生自身主動發(fā)展的結果。 2由“單向灌輸”向“協(xié)作學習”教育思想的變革。建構主義提倡在教師指導下以學習者 為中心的學習，學生地位由原來處于被動接受轉變?yōu)橹鲃訁⑴c，成為知識的探究者和意義建 構的主體。學生可以利用 各種工具和信息資料 來達到自 己的學習目標。在這一過程中，學生不僅能得到老師的幫助和支持，而且學生之間也可以 相互協(xié)作和支持。教師在教學過程中起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用。 3由“傳統(tǒng)型”向“科研型”教師教育思想的變革。重塑了現(xiàn)代教師的角色形象：教師 的主要任務由“教”變成為“導”。教師大量的工作從課堂上的傳授知識變成了課前的 教學情景設計、教學軟件制作、教學活動策劃，教師由講臺的主說者變成了研究學生、鉆研 教材、鉆研教育技術的研究者、設計者、發(fā)明者，由只要求“學業(yè)有專攻”的專家，變成了 必須精通教育學、心理學，精通現(xiàn)代教育技術，了解各類相關知識的通才。 二、促進了新型教師隊伍的建設，提高了教師的創(chuàng)新素質1擁有一支積極應用常規(guī)電教媒體和運用計算機輔助教學的教師群體。自“四機一幕”進 課堂后，為一支粉筆一張嘴的傳統(tǒng)教學插上了騰飛的翅膀，常規(guī)電教媒體被教師廣泛應用到 課堂中，如投影儀的作用不僅僅是解決教學的重難點，老師們更多時候用于課堂練習、習作 、美術作品等即評即改，及時反饋評價學習效果；錄音機也不僅僅發(fā)揮其播放功能，而是錄 下學生演唱的歌曲或朗讀的課文，錄下學生成功的歡樂。青年教師運用計算機教學，探索在 現(xiàn)代教育技術環(huán)境下小學各學科課堂教學的新特點與新規(guī)律，構建以教師為主導，充分 體現(xiàn)學生自主學習、主動發(fā)展的新模式，初步構建了“自主、協(xié)作、創(chuàng)新”的課堂教學模式 。 2全體教師計算機應用水平有了較大提高，中