高三班主任發(fā)言稿

1 高三后期班級管理的幾點感悟高三后期班級管理的幾點感悟 儀隴二中儀隴二中 劉海泉劉海泉 尊敬的各位領導 各位老師 大家好 很榮幸能夠在這里跟大家一起交流班主任工作經驗 對我而言 與其說是交流 其實更多的是學習 從 2008 年至今我已連續(xù) 9 年擔任班主 任工作 在這九年中 我興奮過 苦惱過 既有成功的喜悅 也有失意的痛 苦 這期間 學生豐富了我的班主任經驗 學習了不少也體會了不少 今天 在這里我就高三后期班級管理談談我的感悟 希望能起到拋磚引玉的作用 不妥之處 敬請批評指正 一 一 勤勤 字當頭 字當頭 勤勤 是高三后期班級管理的核心是高三后期班級管理的核心 高三后期班主任工作 重在一個勤字 因為高三后期學生有些疲憊 有些惰性 及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題并矯正需要班主任老師勤到位 因此 我在班主任工作中堅持 三勤 原則 1 勤到位 古人云 其身正 不令而行 作為班主任 我深知班主任 勤到位 可以給同學們樹立良好表率 有利于提高學生到班自覺性 也有 利于觀察了解學生的思想面貌 情感狀態(tài) 健康狀況 個性特征等 據(jù)實 情制定出切實可行的教育計劃 對班級新出現(xiàn)的不利因素能隨時予以具體 的引導和控制 學期初 連續(xù)兩天早自習 我發(fā)現(xiàn)班上一位同學到教室都較晚 而且 上課精神狀態(tài)不佳 綜合分析后 我認為他應該是有手機沒交 晚上在偷 2 偷的玩游戲 于是當天晚上十二點我再次到宿舍查看 果不其然發(fā)現(xiàn)他床 位有微弱的燈光 他正在酣暢地打游戲 事后我嚴厲的批評了他 同時也 動之以情的開導他 這些瑣碎的工作盡管犧牲了自己的一些休息時間 但 最終讓更多的學生養(yǎng)成良好的學習習慣 2 勤交流 在了解學生的過程中 勤于與學生交談可彌補眼觀之不足 拓寬獲得學生信息的渠道 例如 在上學期一次考試后 我觀察到班上馬 茵同學情緒低落 學習積極性有所下降 當天晚自習我就叫她到辦公室談 心 開始她什么也沒說 我也就主觀的認為她是因為這次考試成績有所下 降而情緒低落 于是我就圍繞學習給她說了很多 給她鼓勁 第二天早上 我一到教室她就找到我 這時我才知道真正的原因是和她相處得最好的兩 個室友疏遠了她 她才有這樣的表現(xiàn) 而且她還反映近期班上女生相互之 間有許多小摩擦 獲得這一重要信息 我趕緊利用班會時間 細心組織了 一堂 學會交往 主題班會課 用事例讓同學們學習人際交往的方法 充分 認識到有效處理人際關系的重要性 慢慢地 同學關系融洽了 班級凝聚 力增強了 同學們的學習勁頭更足了 3 勤溝通 古人說 單絲不成線 獨木不成林 一個班集體的管理 非班主任一人之力 只有班主任和任課教師團結一致 齊心協(xié)力 形成默 契的配合 對工作計劃有一個統(tǒng)籌的安排 工作起來才能有條不紊 管理 工作也才能達到預期效果 因此 我積極主動地與各科老師去協(xié)調 去溝 通 每次測試或考試結束之后 我都及時與科任老師溝通交流 時刻關注 并了解學生各科的學習狀況 總結分析每次考試成績 確定好優(yōu)生的培養(yǎng) 目標和差生的轉化目標 3 在和老師 學生溝通的同時我也注重與家長的交流 交流中不光了解 學生的家庭情況 學生的性格特征 更重要的是告知家長學生近期的學習 生活情況 教給家長與子女的溝通方法 讓家長和我一起合理關愛學生 二 關注學生心理健康 積極面對高考二 關注學生心理健康 積極面對高考 高考既是打知識戰(zhàn)也是打心理戰(zhàn) 越是臨近高考 培養(yǎng)良好學習心態(tài) 愈更關鍵 心態(tài)好才能學得好 發(fā)揮得好 因此我把調整學生心態(tài)做為后 期工作的重點來抓 在具體的工作中 我注意解決好學生的三種思想狀態(tài) 1 過度焦慮 過度焦慮是大多數(shù)高三學生存在的思想與心理問題 高考畢竟是人生 的一大轉折點 面對這一重要關頭 他們吃無滋味 睡不香甜 心里焦急 異常 情緒容易激動 想看書 又看不下去 想休息 又安不下心來 要 抓住一模 二模考試這些關鍵期做好充分的思想工作 既要面向全班鼓舞 士氣 更要個別談心 以對癥下藥 既對學生指出焦慮是正常的 也要指 出只在心里焦急是沒用的 關鍵是盡量保持平常心 拿出實際行動來 南充一模之后我發(fā)現(xiàn)黃丹丹學習不在狀態(tài) 情緒暴躁 于是及時找她 談心 她說 自從升入高三后爸爸媽媽要求我爭取考上重點大學 老師 也把我當成班上的主力 給予很高期望 我自以為自己也很不錯 但最近 的幾次考試很不理想 開始懷疑自己的實力 一上課就頭痛 走神 遇到 難題更是恐慌 晚上也睡不著 成績也有所下降 看到同學成績超過我 4 我很擔心自己成績下降被別人瞧不起 辜負了父母 老師的期望 我認真分析了他的心理問題 一是她把學習目的簡單看作是為了考試 將考試成績作為衡量自己一切好壞的唯一標準 二是家長和老師的期望給 了她無形的壓力 三是應挫意識與應挫能力不足 我做了如下工作 一是幫助她正確認識考試焦慮 考試目的 他人評價 焦慮程度過輕 過重都會使學習效率下降 適度的考試焦慮才有利于學習 考試是考查自 己過去學習情況 考得好不好并不能說明一切 即使反映了一些問題 通 過總結經驗教訓 彌補缺漏 一次考試挫折也可以成為進一步提高自己的 基石 二是給她介紹了一些克服焦慮的技巧 如以積極的自我暗示挑戰(zhàn)焦 慮情緒 積極參加課外活動 學會與人交流 營造良好的人際關系 三是 結合具體科目和她一起探討學習方法 幫助她尋找適合自己的最佳學習方 法 調整學習時間安排 四是與家長取得聯(lián)系 讓家長多同她溝通交流 從外界為她減壓 這樣多管齊下很快讓她走出了陰霾 人活潑了 精神煥 發(fā)了 學習的積極性更加強烈了 在南充二模中又找回了自信 2 自暴自棄 這是指一些自感成績很 差 自甘落后 不思進取的學生 這部分學 生雖為數(shù)不多 但班班都有 班主任不能忽視 更不能因其是 丑小鴨 而 不聞不問 如果說對過于自信的同學要多潑點冷水以促其清醒 那么 對 這些后進生 則要多一點關心 多一點偏愛 要為他們點一把火 以暖其 心房 要盡量發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點 盡可能多地與他們個別談心 同時 5 要發(fā)動班干部從生活到學習 全面地關心 幫助他們 我班有個名字叫紀靈程的同學 家庭貧困 小學時母親生病去世 失 去了母愛 對生活灰心失望 在學校愛玩手機 打游戲 學習不積極 經 常不完成作業(yè) 高三上期收他手機時他就想退學 經過我及家人勸說 返 校讀書 經過同學 老師 家長及我的關心幫助 學習有所進步 近期精 準扶貧 我主動選擇了他 通過交流首先讓他認識到自己的處境 告訴他 沒傘的孩子應該快跑 只有通過自己的努力才能改變現(xiàn)狀 其次在學習 生活中幫助他樹立正確人生理想目標 讓理想 追求激勵他前進 這樣在 不知不覺中促使他們心靈明凈 心性高遠 學習成績也就直線上升了 3 過于自信 班內有些學生憑自己有點 實力 就自以為是 盲目樂觀 久而久之 他們就自認為舉世無雙而目空一切 這主要存在于部分 尖子生 中 這種 思想危害極大 常使人自我滿足 裹足不前 不思進取 導致成績大幅度 下滑 同時還會給其他學生的學習帶來負面影響 對這些學生 班主任不 能睜一只眼閉一只眼 放任自流 更不能因其成績好而加以庇護 我們要 幫助和引導他們正確認識自己 對待自己 既要看到自己學習上的優(yōu)勢 又要看到自己其它方面的不足 教育他們認識到 山外青山樓外樓 在班 級 學校是學習尖子 在全縣 全市就不一定是尖子 在浩瀚的知識海洋 中 自己的