中小學(xué)信息技術(shù)

對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)教育定位的思考對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)教育定位的思考 小學(xué)信息技術(shù)教育在我國(guó)實(shí)施的20多年時(shí)間里 已取得了巨大的成績(jī) 也 日益顯示出信息技術(shù)教育的重大意義 隨著課程改革的不斷深入 信息技術(shù)教 育在中小學(xué)教育的課程結(jié)構(gòu)中將占居越來越重要的地位 但信息技術(shù)學(xué)科還是 一門新興學(xué)科 還有很多問題需要我們不斷去研究和探索 本文就中小學(xué)信息 技術(shù)教育該如何定位 進(jìn)行了初步探索 一 計(jì)算機(jī)科學(xué)是一門什么科學(xué) 你是否能夠信心十足地回答這個(gè)問題 是否有人可以確切而且明白無誤地 回答 美國(guó)德克薩斯 A M 大學(xué)趙偉教授 美國(guó)科學(xué)基金會(huì)計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)部主任 在中國(guó)計(jì)算機(jī)五十年大會(huì)演講時(shí)問過在場(chǎng)的我國(guó)計(jì)算機(jī)科學(xué)家 計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì) 的學(xué)是什么學(xué) 問的其實(shí)就是計(jì)算機(jī)科學(xué) 你看物理學(xué) 化學(xué) 生物學(xué) 氣 象學(xué) 地質(zhì)學(xué)等等就都不存在這個(gè)問題 趙先生說 美國(guó)斯坦福大學(xué)在60年代 給計(jì)算機(jī)科學(xué)下了定義 計(jì)算機(jī)科學(xué)是算法的科學(xué) 不管這個(gè)定義是否完全正 確 至少我們現(xiàn)在應(yīng)該研究并且明白無誤地知道計(jì)算機(jī)科學(xué)是什么科學(xué) 但是 它絕不是計(jì)算機(jī)的科學(xué) 因?yàn)橛?jì)算機(jī)和照相機(jī) 菜刀一樣是個(gè)產(chǎn)品 計(jì)算機(jī)科 學(xué)不應(yīng)該是計(jì)算機(jī)的科學(xué) 就像不會(huì)有照相機(jī)科學(xué) 電視機(jī)科學(xué) 微波爐科學(xué) 菜刀科學(xué)一樣 對(duì)于信息技術(shù) 我們通常將其定義為 信息技術(shù)是指能夠支持信息的獲取 傳遞 加工 存儲(chǔ)和呈現(xiàn)的一類技術(shù) 其中 應(yīng)用在教育領(lǐng)域中的信息技術(shù)主 要包括電子音像技術(shù) 衛(wèi)星電視廣播技術(shù) 多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù) 人工智能技術(shù) 網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù) 仿真技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等 只有教育教學(xué)管理部門以及老師 學(xué)生都明白了計(jì)算機(jī)科學(xué)究竟是什么科 學(xué) 信息技術(shù)是什么 我們才能知道信息技術(shù)教育應(yīng)該教什么 應(yīng)該學(xué)什么 二 小學(xué)信息技術(shù)教育的演變及現(xiàn)狀 按照華南師范大學(xué)徐曉東博士的觀點(diǎn) 從計(jì)算機(jī)技術(shù)教育到今天以培養(yǎng)信 息素養(yǎng)為目標(biāo)的信息技術(shù)教育 大致經(jīng)歷了三個(gè)階段 即計(jì)算機(jī)教育時(shí)代 計(jì) 算機(jī)素養(yǎng)時(shí)代和信息素養(yǎng)時(shí)代 1 計(jì)算機(jī)教育時(shí)代 80年代初至80年代末 這一時(shí)期 計(jì)算機(jī)教育的內(nèi)容主要包括計(jì)算機(jī)硬件結(jié)構(gòu)和程序設(shè)計(jì) 算法 語(yǔ)言 文件處理等 教學(xué)目標(biāo)定位在了解計(jì)算機(jī)基本工作原理以及培養(yǎng)邏輯思 維能力上 課程內(nèi)容主要設(shè)定在程序設(shè)計(jì)上 程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言主要是 BASIC 語(yǔ)言 LOGO 語(yǔ)言 教學(xué)的形式主要是興趣小組 按照尹爾肖夫的倡導(dǎo) 這一時(shí)期對(duì)人的內(nèi)在品性的要求是具有計(jì)算機(jī)素養(yǎng) 核心是程序設(shè)計(jì)能力 強(qiáng)調(diào)邏輯思維能力 強(qiáng)調(diào)利用算法解決問題的能力 理 想的結(jié)果應(yīng)當(dāng)是學(xué)生可以通過程序設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)利用算法來解決生活中的實(shí) 際問題 2 計(jì)算機(jī)素養(yǎng)時(shí)代 90年代初至90年代后期 90年代初 隨著圖形化操作系統(tǒng) 例如 Windows MacOS 等 的成熟 計(jì) 算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的重心轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)這些圖形化的操作系統(tǒng)和工具軟件的使用 直接 為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)和將來的工作打基礎(chǔ) 教育的內(nèi)容主要是文字處理 列表計(jì)算 數(shù)據(jù)庫(kù) 計(jì)算機(jī)繪畫 計(jì)算機(jī)通訊等應(yīng)用軟件的運(yùn)用 隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件不斷增多 計(jì)算機(jī)的應(yīng)用領(lǐng)域也不斷拓展 使人們深 切感受到計(jì)算機(jī)被普遍應(yīng)用的可能 于是開始重新審視計(jì)算機(jī)的定位及計(jì)算機(jī) 課程的教學(xué)內(nèi)容 明顯的變化是課程目標(biāo)中明確了計(jì)算機(jī)的工具性定位 強(qiáng)調(diào) 計(jì)算機(jī)應(yīng)用 教學(xué)內(nèi)容則相應(yīng)轉(zhuǎn)向了關(guān)于計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)與基本操作以及常 用軟件的學(xué)習(xí) 按照課程目標(biāo)的規(guī)定這一時(shí)期對(duì)人的內(nèi)在品性的要求已經(jīng)涉及到以計(jì)算機(jī) 為工具處理信息的能力 不妨稱之為計(jì)算機(jī)素養(yǎng) 其核心是計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力 3 信息素養(yǎng)時(shí)代 90年代后期開始至今 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展 使得信息技術(shù)分化為二個(gè)分支 專業(yè)化的信息技 術(shù)和大眾化的信息技術(shù) 大眾化的信息技術(shù)對(duì)我們的學(xué)習(xí) 工作 生活方式產(chǎn) 生了巨大的影響 人類也正步入信息化社會(huì) 隨著 小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要 試行 教育部 2000 基礎(chǔ)教育課 程改革綱要 試行 教育部 2001 和 普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn) 實(shí)驗(yàn) 教 育部 2003 的出臺(tái) 信息技術(shù)教育的目標(biāo)確定為信息素養(yǎng)的培養(yǎng) 信息素養(yǎng) 通俗地講就是靈活運(yùn)用信息的能力 主要由信息意識(shí)與信息倫理道德 信息知 識(shí)以及信息能力三部分組成 國(guó)內(nèi)外學(xué)者普遍認(rèn)為 信息素養(yǎng)已經(jīng)成為繼讀 寫 算之后的第四種基本能力 是現(xiàn)代信息社會(huì)的基本學(xué)習(xí)能力 信息技術(shù)教 育把信息技術(shù)看成是為解決問題 建立計(jì)劃 進(jìn)行表現(xiàn)等的手段 并重視靈活 運(yùn)用這一手段從事分析 綜合 創(chuàng)作 展示等活動(dòng) 這一時(shí)期對(duì)人的內(nèi)在品性的要求是具備獲取 加工 處理信息的能力以及 創(chuàng)造新信息的能力 具備良好的信息意識(shí)和信息倫理道德 掌握基本的信息知 識(shí) 也就是信息時(shí)代的公民必須具備良好的信息素養(yǎng) 三 小學(xué)信息技術(shù)教育到底應(yīng)該如何定位 普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn) 實(shí)驗(yàn) 中對(duì)信息素養(yǎng)的描述 信息素養(yǎng)是信 息時(shí)代公民必備的素養(yǎng) 強(qiáng)調(diào)通過合作解決實(shí)際問題 讓學(xué)生在信息的獲取 加工 管理 表達(dá)與交流的過程中 掌握信息技術(shù) 感受信息文化 增加信息 意識(shí) 內(nèi)化信息倫理 使學(xué)生發(fā)展為適應(yīng)信息時(shí)代要求的具有良好信息素養(yǎng)的 公民 現(xiàn)在我們將信息技術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)確定為提高中小學(xué)生的信息素養(yǎng) 但 信息素養(yǎng)概念過于寬泛 難于把握 由于研究者的視角不同而有著不同的理解 和解讀 何況一線的教師呢 而且許多專家 學(xué)者強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)要與其他學(xué)科 整合 整合到其他學(xué)科中進(jìn)行教學(xué) 還提出不少整合的模式和方法 但我覺得 整合 這個(gè)概念就有點(diǎn)不倫不類 如果其他學(xué)科中用點(diǎn)信息技術(shù)就是整合 那么物理課 化學(xué)課中用到數(shù)學(xué) 是不是就叫數(shù)學(xué)與物理整合 或數(shù)學(xué)與化學(xué) 整合呢 我們現(xiàn)在很重視教育信息化 經(jīng)濟(jì)條件好地區(qū)已經(jīng)多媒體配置到班級(jí) 欠發(fā)達(dá)地區(qū)也很重視 農(nóng)遠(yuǎn)工程 但教學(xué)包含二個(gè)方面 教和學(xué) 我覺得我們 的信息化主要是在為 教 信息化 為教師信息化 為學(xué)生學(xué)習(xí)的信息化又做 了多少呢 學(xué)生還沒有課余時(shí)間隨時(shí)