關(guān)于學(xué)生自主識(shí)字能力培養(yǎng)策略研究調(diào)查報(bào)告

關(guān)于學(xué)生自主識(shí)字能力培養(yǎng)策略研究調(diào)查報(bào)告 一、前言 (一 )實(shí)踐背景 現(xiàn)在是一個(gè)信息社會(huì)，一個(gè)人獲取信息最主要的途徑是閱讀，而閱讀的基礎(chǔ)就是識(shí)字量大了，才可能大量閱讀，閱讀量大了，才可能高質(zhì)量表達(dá)。才能主動(dòng)獲取信息、豐富知識(shí)，那么，保證課內(nèi)識(shí)字教學(xué)效率，是保證低年級(jí)學(xué)生閱讀的重要保證。 再者，識(shí)字教學(xué)是語文教學(xué)的起始階段 ,是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ) ,識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量不僅直接關(guān)系到孩子閱讀寫作能力，還直接關(guān)系到孩子語文素養(yǎng)的提升。新課標(biāo)規(guī)定 :小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)要讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字 ,有主動(dòng)識(shí)字的愿望 ,認(rèn)識(shí)常用的漢字16001800個(gè)。這占六年識(shí)字總量的 50%還多，識(shí)字量如此之大，怎樣化難為易，有效地提高低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的效果，探求出既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又提高識(shí)字效率的方法，使學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí)，是我們現(xiàn)在急待解決的問題。 (二 )可行性分析 本課題符合新課程理念，操作性強(qiáng)，課題圍繞多方面進(jìn)行調(diào)查，容易從不同角度下手進(jìn)行調(diào)查，識(shí)字教學(xué)是是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ) ,，此課題是解決困擾低年級(jí)教師識(shí)字教學(xué)究竟應(yīng)該怎么做的瓶頸問題的有效舉措，對(duì)于小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)具有重要意義，并將會(huì)在一定程度上豐富識(shí)字教學(xué)理論。綜合以上分析，本次實(shí)踐調(diào)查具有很 大的可行性。 (三 )實(shí)踐過程 通過對(duì) 解小學(xué)生關(guān)于識(shí)字興趣、能力的現(xiàn)狀，并能針對(duì)這種現(xiàn)狀采取有效的措施，提高學(xué)生的識(shí)字興趣和水平。 二、調(diào)查對(duì)象與方法 (一 )調(diào)查對(duì)象 0名學(xué)生。其中男 28人、女 22人。 (二 )調(diào)查方法 卷共發(fā)放 50份，回收 50份，有效問卷 50份，回收率為 100%，回收有效率為 100%。 個(gè)別學(xué)生進(jìn)行訪談，了解一些問題。 三、現(xiàn)狀及原因分析 調(diào)查結(jié)果及分 析 一、學(xué)生對(duì)待識(shí)字的態(tài)度。 表現(xiàn)一：消極、厭惡的態(tài)度。問卷顯示，討厭識(shí)字的約 3%。 表現(xiàn)二：積極、喜歡的態(tài)度。問卷顯示，愿意主動(dòng)識(shí)字的約81%。 表現(xiàn)三：無所謂的態(tài)度。問卷顯示，為識(shí)字而識(shí)字的約 11%。 通過調(diào)查和填寫調(diào)查問卷的結(jié)果發(fā)現(xiàn)只有一少部分學(xué)生的識(shí)字的興趣比較濃厚，也愿意通過多種方式自主識(shí)字。但絕大多數(shù)學(xué)生相對(duì)來說就比較被動(dòng)，識(shí)字方法單一 ,為了識(shí)字而識(shí)字。 綜上所述，學(xué)生識(shí)字的積極性不高 ,因?yàn)楹⒆觽內(nèi)狈εd趣 ,缺乏主動(dòng)。 二、識(shí)字效率不高的原因分析 (一 ) 學(xué)生識(shí)字方法過于單一 在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生識(shí)字的方法不夠多樣，識(shí)字方法只局限在幾種簡單的識(shí)字方法，比如：加一加、減一減、換一換，學(xué)生就沒有別的識(shí)字方法了，即使教師嘗試著引導(dǎo)學(xué)生，編謎語，講故事，但學(xué)生的思維還是放不開，這與學(xué)生平日的閱讀量少有很大的關(guān)系。 (二 )教師的識(shí)字教學(xué)方法過于單一 新課標(biāo)要求教師在教的過程中，要注重看圖學(xué)句中識(shí)字、歸類識(shí)字、隨課文識(shí)字等，但在日常的識(shí)字教學(xué)中，為了教學(xué)任務(wù)的完成，我們往往采用的更多的是 “集中識(shí)字 ”，并把正確的聽寫、默寫生字新詞作為檢測識(shí)字效果的最終目標(biāo)，識(shí)字教學(xué)的原則沒能很好的在我們的課 堂中體現(xiàn)，單調(diào)的重復(fù)讀、記、寫，這樣就大大減少了學(xué)生們的識(shí)字興趣，也降低了學(xué)生運(yùn)用生字新詞的能力。 三、回眸 (一 )總結(jié) 本次實(shí)踐調(diào)查，聚焦了語文常態(tài)課堂教學(xué)下師生教學(xué)行為，分析了解了學(xué)生識(shí)字效率不高的原因，及現(xiàn)狀，使教師明確了以后的教學(xué)方向，清晰了教學(xué)思路，也是我們明白在以后的教學(xué)中對(duì)于識(shí)字教學(xué)究竟應(yīng)該怎么做。 (二 )對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力的思考 新課程理念下的教學(xué)，應(yīng)是通過教師的有效行為，取得最佳的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生有效的發(fā)展。在教學(xué)過程中以學(xué)生感興趣的教學(xué)模式來進(jìn)行組織教學(xué)活動(dòng)， 讓學(xué)生在愉快的游戲中潛移默化的進(jìn)入到課堂教學(xué)中去，把枯燥的識(shí)字教學(xué)變成游戲活動(dòng)，這樣既完成了教學(xué)任務(wù)，也提高學(xué)生的識(shí)字興趣。 養(yǎng)自主識(shí)字的好習(xí)慣 現(xiàn)行教材中，圖文結(jié)合，優(yōu)美的兒歌，但如何能更好的使用教材，使枯燥的識(shí)字課變得生動(dòng)有趣，是我們應(yīng)該繼續(xù)探索的問題。 在識(shí)字教學(xué)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)常見的基本筆畫、偏旁部首和筆順。我們?nèi)绾文芎?