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寓體育于興趣之中 在小學(xué)體育教學(xué)中,如何激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)情感,完成課的任務(wù),是每位體育教師所關(guān)注的重要問(wèn)題。 那么,如何激發(fā)學(xué)生興趣呢? 一、教材激發(fā) 1.科學(xué)性。即在教材安排上做到先后得當(dāng)。例如學(xué)生在課初思想和注意力比較集中,對(duì)學(xué)習(xí)新技術(shù)比較有 利,因此必須把新授教材安排在課的前半部分;為了使運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的變化符合人體活動(dòng)的規(guī)律,應(yīng)將運(yùn)動(dòng)負(fù)荷較 小的教材安排在課的前半部分。為了持續(xù)學(xué)生對(duì)課的興趣,應(yīng)該將游戲和比賽安排在課的后半部分。為了不致 于使學(xué)生疲勞而影響學(xué)習(xí),一般應(yīng)該把靈敏、柔韌和協(xié)調(diào)性的練習(xí),安排在課的前半部分,而把力量性、耐力 性的教材安排在課的后半部分。 2.趣味性。即對(duì)現(xiàn)行的那些單調(diào)、枯燥、重復(fù)的教材進(jìn)行適當(dāng)改編,使之體現(xiàn)游戲性、競(jìng)爭(zhēng)性和適當(dāng)?shù)捏@ 險(xiǎn)性。又由于小學(xué)生具有活潑、好動(dòng)、好奇,上進(jìn)心和好勝性強(qiáng)的特點(diǎn),如果在教學(xué)中采用游戲、測(cè)驗(yàn)、比賽 等多種多樣的競(jìng)技形式,不僅可以發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,而且可以發(fā)展小學(xué)生的身體素質(zhì),提高動(dòng) 作技術(shù),陶冶情操。譬如小學(xué)四六年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容均有400米耐久跑,在處理這一教材時(shí),可運(yùn)用游戲、競(jìng)賽 形式進(jìn)行全程跑,像結(jié)伴跑、甩人跑、超前跑等;也可以采用在200米處的報(bào)時(shí)跑,400米全程計(jì)時(shí)跑以及50米 8往返跑等。 3.艱難性。教材有適當(dāng)難度,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)智力發(fā)展。在教材的處理上,使每堂課內(nèi)容 都具有一定的難度,譬如在低年級(jí)學(xué)生初步掌握前滾翻的動(dòng)作之后,為了進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)興趣和鞏固動(dòng)作技術(shù) ,在復(fù)習(xí)課中可采用以下幾種練習(xí)方法:一種是限制性練習(xí),如在頷下和兩膝之間夾小手帕進(jìn)行練習(xí),以強(qiáng)化 低頭和并腿的動(dòng)作。還可在兩條直線中間練習(xí)前、后滾翻,連續(xù)前滾翻以強(qiáng)制左、右手腳用力平衡。 4.實(shí)用性。教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)有利于促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能在實(shí)際生活中的運(yùn)用。同時(shí)也應(yīng)能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí) 的興趣。因此,教師可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,適當(dāng)安排一些諸如“躲閃比賽”、“跨越比賽”、“平衡比賽 ”、“攀爬比賽”和“負(fù)重比賽”等有趣味的練習(xí)和游戲。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣,而且有利于增強(qiáng)學(xué)生 對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)能力。 二、教法激發(fā) 1.階段激發(fā)。教師應(yīng)根據(jù)整節(jié)課教學(xué)進(jìn)程的不同階段,采用形式多樣、生動(dòng)的教法,喚起學(xué)生注意和興趣 。 課的開(kāi)始,學(xué)生的注意往往停留在上一節(jié)課或課間休息的各種活動(dòng)和操場(chǎng)環(huán)境中有趣的對(duì)象上。教師除運(yùn) 用常規(guī)訓(xùn)練外,可采用“看誰(shuí)記得牢”、“快快集合”、“一切行動(dòng)聽(tīng)指揮”等有趣的游戲,把學(xué)生的注意與 興趣移到體育課上來(lái)。 課的準(zhǔn)備部分,必須改變那種跑幾圈,做一套徒手操的單調(diào)、枯燥的做法。提倡內(nèi)容新穎、形式多樣的準(zhǔn) 備活動(dòng)。除采用常用的口令法外,還可以采用擊掌法、音伴法、模仿法、持物法、游戲法等。這些方法可因課 而定,有機(jī)結(jié)合。 課的基本部分,最關(guān)鍵的是如何激發(fā)和保持學(xué)生的注意力。教師必須進(jìn)行生動(dòng)、有趣的啟發(fā)性講解。還可 根據(jù)不同課時(shí)目標(biāo),在教學(xué)中實(shí)施靈活的組合,以調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的積極性。如采用友伴分組、能力分組、興趣 分組以及目標(biāo)分組等多種新型的教學(xué)組織形式。 課的結(jié)束部分,學(xué)生較為疲勞,精神也較為渙散,教師應(yīng)選擇一些調(diào)節(jié)情緒和恢復(fù)體力的放松性練習(xí),如 輕松愉快的游戲和舞蹈動(dòng)作等。課的小結(jié)與結(jié)束不要千篇一律,有時(shí)可以采用表?yè)P(yáng)式,即對(duì)學(xué)生在課堂上良好 及突出的表現(xiàn)予以肯定;有時(shí)可以采用游戲式,即讓學(xué)生在歡快興奮的氣氛中結(jié)束一堂課的學(xué)習(xí);有時(shí)可以采 用議論法,即通過(guò)師生或?qū)W生之間互相啟發(fā),議論收獲;有時(shí)可以采用點(diǎn)睛式,即通過(guò)概括性的語(yǔ)言點(diǎn)出這節(jié) 課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,以強(qiáng)化所學(xué)的知識(shí);有時(shí)可用懸念式,即揭示新矛盾,為今后教學(xué)埋下伏筆,誘發(fā)學(xué)生下一次 課的學(xué)習(xí)欲望。 2.語(yǔ)言激發(fā) (1)采用引導(dǎo)性語(yǔ)言。在教學(xué)中,教師應(yīng)聯(lián)系實(shí)際,用通俗易懂的語(yǔ)言去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)長(zhǎng)跑項(xiàng) 目時(shí),不但要先講清長(zhǎng)跑對(duì)人體呼吸系統(tǒng)和血液循環(huán)系統(tǒng)的生理價(jià)值,還要講解它對(duì)培養(yǎng)人的頑強(qiáng)意志和艱苦 奮斗優(yōu)良品質(zhì)的意義,這樣引導(dǎo)性的理性教育,能促使學(xué)生大腦積極思維,有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)習(xí)興趣。 (2)采用表?yè)P(yáng)性語(yǔ)言。表?yè)P(yáng)為主,正面教育,是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的好方法。如“這一組集合最迅速!” “這一組排得最整齊!”“這位同學(xué)回答得很正確!”“這位同學(xué)真勇敢!”等等。這些簡(jiǎn)短的表?yè)P(yáng)性語(yǔ)言, 肯定和鼓勵(lì)了受表?yè)P(yáng)的同學(xué),同時(shí)也給其他同學(xué)樹(shù)立了良好的榜樣,激發(fā)了他們的上進(jìn)心。 (3)采用勉勵(lì)性語(yǔ)言。以勉勵(lì)的口氣布置任務(wù),可以利用人的自尊心和榮譽(yù)感,使?jié)撛诘哪芰Φ玫阶畲笙薅?的發(fā)揮,如對(duì)不敢進(jìn)行“山羊”分腿騰越練習(xí)的同學(xué),教師用勉勵(lì)的語(yǔ)氣說(shuō):“只要你們大膽跳,保證會(huì)完成 。不用怕,我來(lái)保護(hù)!”“沒(méi)關(guān)系下面不是有墊子嗎?”這樣同學(xué)們聽(tīng)了不但樂(lè)意參加練習(xí),而且練習(xí)時(shí)沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)。這要比“你們必須給 我跳過(guò)去,跳不過(guò)的要罰”的訓(xùn)斥好得多。 (4)采用幽默性的語(yǔ)言。體育教師的幽默語(yǔ)言對(duì)集中學(xué)生的注意力,活躍課堂氣氛,協(xié)調(diào)師生關(guān)系,改正學(xué) 習(xí)錯(cuò)誤,減輕學(xué)生心理壓力,調(diào)整情緒,消除疲勞以及提高學(xué)生對(duì)課的興趣,都具有積極的作用。 3.行為激發(fā) (1)表率行為。教師的表率行為是自己內(nèi)在修養(yǎng)的外在表現(xiàn)。教師的良好表率,會(huì)使學(xué)生在榜樣力量的鼓舞 下,奮發(fā)進(jìn)取,積極學(xué)習(xí)。譬如上課開(kāi)始,教師穿著整齊的運(yùn)動(dòng)服裝,精神煥發(fā)地來(lái)到學(xué)生的隊(duì)伍前面,不僅 會(huì)使學(xué)生的注意力集中,而且會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增加。又如教師的課堂上準(zhǔn)確優(yōu)美的動(dòng)作示范,會(huì)給學(xué)生以 美的感受,進(jìn)而產(chǎn)生躍躍欲試的愿望。 (2)激勵(lì)行為。課堂上教師如能恰如其分地運(yùn)用面部表情,身體姿勢(shì),把良好的情緒直接傳遞給學(xué)生,對(duì)于 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,將起著積極的作用。譬如當(dāng)教師見(jiàn)到學(xué)生遵守紀(jì)律認(rèn)真練習(xí),相互幫助等良好表現(xiàn)時(shí), 向?qū)W生微笑點(diǎn)頭,以示贊同;當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有提高,技術(shù)有進(jìn)步,表現(xiàn)出勇敢、頑強(qiáng)的精神時(shí),教師豎起大 拇指或帶頭鼓掌,以示表?yè)P(yáng)等。 4.意境激發(fā) 教學(xué)中的不同情景,會(huì)促使學(xué)生產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)感情,教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,對(duì)場(chǎng)地、器材進(jìn)行科學(xué)安排 ,并利用色彩、音樂(lè)伴奏等創(chuàng)造一種情景交融,具有強(qiáng)烈感染力的學(xué)習(xí)境界,例如在上“障礙接力賽跑”游戲 教材時(shí),用排球網(wǎng)、框架、棕墊、畫線等設(shè)置了“敵人封鎖線”,用塑料小手槍作為接力棒,再加上播放錄有 沖鋒號(hào)聲、炮彈聲和機(jī)槍聲交融在一起的音響。在這樣的意境中做起游戲來(lái),學(xué)生的積極性甚高,課堂氣氛極
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