語文人教版七年級下冊《狼》.docx

MS-EEPO備課方式：板塊結構I型概況日期：2016年6月 22 日 學科：語文單位：濮陽市華龍區(qū)第一中學 內容：狼授課人：郭曉玲 課型方式：標準性平臺班級：河南濮陽華龍區(qū)一中 七年級 二班 課時形態(tài)：標課（第2課時目標目標1：品析文言性小小說在語言、情節(jié)等方面的特點。目標 2：用“說”的方式帶動對文本的理解。目標3：學習客觀認識社會，用智慧同敵人做斗爭的精神。反思&評價1內容提要T關鍵項&策略&方法反思&評價2一、以搶答的形式入課，既能調動學生學習的興趣又復習了文本的基礎知識。二、以讀帶解，反復朗讀能夠讓學生更深入的理解文本內涵。三、呈現(xiàn)多向度平臺問題，照顧到了各個層面學生的學習，然后小組內互相傳看，既體現(xiàn)了生與生間幫扶精神又強化了知識要點。四、以講故事的形式，開展學習，既是對文本內容進一步的梳理，又提高了學生學習文言文的興趣，豐富了想像力也提高了口語表達能力，從而更有效的讓他們知道：對于文言文的學習不僅僅是背和譯，還有多種形式的學習方法。一、 導入以搶答問題的形式，導入。一、口讀心惟（惟：思考）二、 好學深思 三、 奇思妙想四、 主題小結1810201關鍵項： 品析文言小說的特點，并且用“講故事”的方式帶動對文本的理解。方式：1、邊讀邊想2、我讀你聽方法：1、讀準字音、讀準節(jié)奏、讀出語氣。2、運用語音的急緩高低再現(xiàn)小說中的情景。（先自由讀;2人組內互讀,可任選其中的1-2個段落讀；展示讀）約定：古詩句方式：1、我想我做2、交互傳看方法：可從文中的關鍵詞、句中去思考問題。標準性平臺想一想、看一看：1、結合課文內容，說說表現(xiàn)“狼”狡詐的語句在哪里？（易）2、閱讀提示中說：這個故事表現(xiàn)屠戶的斗爭，層層相扣，緊張曲折。你能否就“緊張曲折”從課文中舉一例子說明。（中）3、閱讀提示中說：故事篇幅短小，結構緊湊，語言簡潔生動?！罢Z言簡潔生動”表現(xiàn)在哪些地方？（難）（先獨立思考，選取其中的12題來做，可旁批到書本或寫在小卡上，然后4人小組，交互傳看）約定：古詩句方式：1、小組互講2、大組選講方法：請大家展開聯(lián)想和想像，將課文內容“變”為一篇白話故事。（多向度平臺提示：12人組，可講、可演、也可邊講邊演）約定：約客補講：本文故事波瀾起伏、扣人心弦，凡是寫人或寫狼的動作、神態(tài)之處，無不體現(xiàn)出狼的狡詐與人的機智，而文章正是通過這樣一連串的生動描寫，讓我們認識到了一個深刻的道理：狼雖貪婪狡詐，但在高度智慧勇敢的人面前終究難逃失敗的命運。送給大家一句話： 一定要小心生活中的“狼”。一、首先用搶答的形式開始對本節(jié)課的學習，調動了學生的學習氣氛。其次，運用2人小組的互讀方式，帶動對文本的理解，在此過程中學生讀的興趣濃厚，而在個人展示讀的時候，有個別語句的語氣把握不到位，我都一一作了指導。二、讀是解的前提，由此設計了標準性平臺，又按照學生的層次的不同，而設計的四道題，通過小組合作共同解決問題。而最后一題的設計似乎與語言無關，所以不應該出現(xiàn)在此環(huán)節(jié)內。三、運用講故事的形式，進一步加深對作品的理解，學生的12人組的合作有條不紊，并且他們的分工在組長的安排下井井有條。學生最后通過邊讀邊演的形式開展學習活動，使得這一環(huán)節(jié)展現(xiàn)出了課深堂的