淺談職高教師隊(duì)伍中存在的問(wèn)題及對(duì)策.doc

淺談職高教師隊(duì)伍中存在的問(wèn)題及對(duì)策襄陽(yáng) 徐香華近年來(lái)，職業(yè)教育的改革與發(fā)展，職業(yè)高中生源質(zhì)量的變化，對(duì)職校教師提出了嚴(yán)俊的挑戰(zhàn)。如何把基礎(chǔ)薄弱的職高生培養(yǎng)成“適銷對(duì)路”符合市場(chǎng)需求的人才？職業(yè)學(xué)校如何在改革中求得生存與發(fā)展？我認(rèn)為是否擁有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是其重要因素。然而近年來(lái)職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍中卻存在不少問(wèn)題。一、教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。不合理主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，專業(yè)課教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師數(shù)量嚴(yán)重不足。特別是一些熱門專業(yè)課的教師更是緊缺。二是年齡結(jié)構(gòu)不合理，從我所調(diào)查的幾所職校中，承擔(dān)專業(yè)課的教師，大多在三十五歲以上的教師，由于近幾年對(duì)年青教師進(jìn)編卡得過(guò)死，導(dǎo)到年青教師出現(xiàn)斷層現(xiàn)象，有些年青教師既使進(jìn)來(lái)了，由于是停時(shí)工，待遇差所以很難留住人才。 三是教師隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理。有些年齡較大的教師，上進(jìn)心不強(qiáng)，知識(shí)面窄和知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊單一，不能適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)要求。二、教師資隊(duì)伍穩(wěn)定性較差大多數(shù)職業(yè)高中由于辦學(xué)條件較差，生源不穩(wěn)定，教師待遇較低，導(dǎo)致教師隊(duì)伍相對(duì)穩(wěn)定性較差，這樣不利于教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。由于生源不穩(wěn)定，加上近幾年大學(xué)生畢業(yè)生難進(jìn)編制，導(dǎo)致職業(yè)高中專業(yè)課教師的兼職教師較多，應(yīng)該說(shuō)兼職教師緩解了當(dāng)前職業(yè)學(xué)校專業(yè)師資短缺的狀況，對(duì)學(xué)校的發(fā)展有著積極的作用。但是存在一些問(wèn)題：第一，兼職教師聘請(qǐng)隨意性大，不規(guī)范，使得整個(gè)教師隊(duì)伍相對(duì)穩(wěn)定性差；第二，兼職教師數(shù)量過(guò)多，通常在實(shí)驗(yàn)課教師中有五分之二左右為兼職教師。由于兼職教師的不確定性，對(duì)學(xué)校的全面教育思想和學(xué)生的基本狀況缺乏深入了解，很難做到有的放矢、因材施教；第三，兼職教師水平、能力、精力參差不齊。目前，一部分兼職教師來(lái)自退休教師隊(duì)伍，他們大多數(shù)責(zé)任心強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，可是精力不夠，接受新知識(shí)敏銳性較差。三、專業(yè)課教師交流機(jī)會(huì)少，職稱評(píng)定難普通高中各學(xué)科每年有優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽、論文評(píng)選之類的活動(dòng)，這些活動(dòng)為職稱評(píng)定提供了一定的舞臺(tái)，給教師一個(gè)展示才能的機(jī)會(huì)，從而可以得個(gè)優(yōu)質(zhì)課之類的獎(jiǎng)項(xiàng)，為職稱評(píng)定奠定基礎(chǔ)。而職業(yè)高中，就很少有這樣的交流機(jī)會(huì)，一年半載難得開(kāi)個(gè)教研會(huì)，特別是職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課教師，出門交流的機(jī)會(huì)就更少，加上繁重的教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有時(shí)間和精力去搞論文寫作之類，而現(xiàn)在的職稱評(píng)定，主要是看論文發(fā)表有多少，是否有縣市級(jí)優(yōu)質(zhì)課證書(shū)，而職業(yè)高中很少舉行專業(yè)課競(jìng)賽之類的活動(dòng)，所以就沒(méi)有機(jī)會(huì)去獲獎(jiǎng)。再一個(gè)職業(yè)學(xué)校專業(yè)課設(shè)置五花八門，學(xué)科極為繁多，擁有不同行業(yè)、不同工種的專業(yè)師資。許多專業(yè)職稱是教育系統(tǒng)里所沒(méi)有的系列。這給評(píng)定職稱造成困難。有許多教師服從領(lǐng)導(dǎo)安排，由文化課教師轉(zhuǎn)為專業(yè)課教師，他們刻苦鉆研，已能勝任這門專業(yè)課教學(xué)，但他們的職稱評(píng)定就不如文化課教師容易上。由于政策上不合理，這勢(shì)必挫傷專業(yè)課教師的工作積極性。有的專業(yè)課教師由于職稱評(píng)不上，要求重新回到文化課教學(xué)崗位或申請(qǐng)調(diào)動(dòng)。這種狀況不能不對(duì)專業(yè)課教師質(zhì)量的提高帶來(lái)影響，而更重要的是使專業(yè)教師獻(xiàn)身職教事業(yè)的理想發(fā)生動(dòng)搖，影響職業(yè)高中教育的健康發(fā)展。職業(yè)教育師資隊(duì)伍所存在的以上問(wèn)題嚴(yán)重阻礙了職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展。為鞏固已取得的職業(yè)技術(shù)教育成果，提高職業(yè)技術(shù)教育質(zhì)量，更好地為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，下面談幾點(diǎn)改進(jìn)的個(gè)人看法。一、建立合理的人事改革制度近年來(lái)由于教職工總體超編，導(dǎo)致對(duì)年青的大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)編卡得過(guò)死，有些超編單位采取一律不進(jìn)人的辦法，這極不利于教師隊(duì)伍更新。特別是對(duì)有些學(xué)校需要的專業(yè)人才不能引進(jìn)，而閑置人員又大量過(guò)剩，這對(duì)教師的教學(xué)積極性的提高很不利。所以建立教育人事改革制度，調(diào)動(dòng)教師的工作積極性和主動(dòng)性已迫在眉睫。我認(rèn)為有些學(xué)校推行全員聘用合同制改革很值得借鑒。具體作法是：一是學(xué)校核定的編制數(shù)，科學(xué)合理的設(shè)置各類崗位，確定崗位職數(shù)，明確崗位職責(zé)和任職條件。二是按照平等競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)聘任、科學(xué)考核、合同管理的原則，在試點(diǎn)的基礎(chǔ)上，全面推行教職工聘用制度。學(xué)校教職工在平等自愿、協(xié)商一致的基礎(chǔ)上由學(xué)校與個(gè)人簽訂聘用合同，確定聘用關(guān)系，明確雙方的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校人事管理由身份管理向崗位管理轉(zhuǎn)變，由單位人向社會(huì)人轉(zhuǎn)變。采取這些措施促進(jìn)教師不斷更新自已的知識(shí)結(jié)構(gòu)。二、改善教學(xué)條件，搞高教師待遇合理解決職業(yè)學(xué)校教師的各種待遇問(wèn)題，以增強(qiáng)這一工作的吸引力，從而使教師數(shù)量和質(zhì)量得到保證。職教師資與普教師資相比，業(yè)務(wù)上的要求更高，需要付出更多的勞動(dòng)，因而要相應(yīng)提高其工資福利待遇。國(guó)外一些國(guó)家的做法值得我們參考借鑒。如日本高中職業(yè)課教師比其他課的教師工資要高10。德國(guó)的職業(yè)教育教師是國(guó)家公務(wù)員，具有較高的社會(huì)地位和穩(wěn)定的工作環(huán)境。新西蘭職業(yè)教育教師的月薪平均5, 000多新元，合3萬(wàn)多人民幣，不存在教師“跳槽”的現(xiàn)象。我們?cè)谔岣呗毥處熧Y工資待遇方面可制訂一些優(yōu)惠政策，職業(yè)學(xué)?？梢詮拈_(kāi)發(fā)性生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)收入中按規(guī)定提成用于教職工生活福利。另外上級(jí)主管職教單位的一些部門也要注意搞一些技能競(jìng)賽之類的活動(dòng)，給專業(yè)課教師提供一定的交流和展示才能的機(jī)會(huì)。同時(shí)教育局要組織職教系列各專業(yè)職稱評(píng)審委員會(huì)，特別是要解決新開(kāi)設(shè)專業(yè)的專業(yè)教師職稱評(píng)定困難的問(wèn)題。政俯重視加強(qiáng)學(xué)校各項(xiàng)基本硬件建設(shè)，筑巢引鳳，通過(guò)創(chuàng)造良好的環(huán)境條件，努力做到待遇留人、事業(yè)留人、制度留人，留住本校的優(yōu)秀教師的同時(shí)，同時(shí)也吸引其他單位的優(yōu)秀人才到職教兼課。三、校企合作，加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)“雙師型”教師是指具有教師資格證書(shū)和行業(yè)資格證書(shū)的“雙證書(shū)”的專業(yè)課教師；指的是既具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，又具有熟練的專業(yè)操作技能的理論與實(shí)踐融會(huì)貫通的復(fù)合型專業(yè)教師。加強(qiáng)校企合作是搞高雙師型教師的重要途徑。企業(yè)對(duì)職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍的建設(shè)乃至全面發(fā)展有著不可或缺的作用。這是因?yàn)椋浩湟?，企業(yè)和技工教育有著天然的聯(lián)系。技術(shù)學(xué)校教師服務(wù)的對(duì)象學(xué)生，將來(lái)既為企業(yè)服務(wù)，又必須接受企業(yè)的檢驗(yàn)，我們說(shuō)老師教得好不好，傳授的技藝到不到家，企業(yè)是試金石；其二，企業(yè)是職業(yè)學(xué)校教師演示和更新技術(shù)的好場(chǎng)所。聯(lián)合辦學(xué)的內(nèi)容之一，就是有針對(duì)性地選派青年教師到企業(yè)集團(tuán)對(duì)口學(xué)習(xí)，同時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)工程技術(shù)人員來(lái)校施教；其三，企業(yè)有可能為職業(yè)學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)提供資金支持。教師到企業(yè)培訓(xùn)，使專業(yè)教師能夠了解、掌握行業(yè)前沿的知識(shí)、技能以及對(duì)人才需求的規(guī)格與標(biāo)準(zhǔn)；大大提高了教師的實(shí)踐操作能力，促使教師的教學(xué)改革緊密聯(lián)系行業(yè)需求，在提高自