語文教學學習心得范文

精選優(yōu)質(zhì)辦公范文語文教學學習心得第一篇：上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依賴于“教參”，要讓學生學好一篇課文，教師先要反復研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點詞語、弄清重點詞語文教學心得體會范文語與所表達的思想感情，要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想，在這方面，我作了如下歸納。一、設(shè)計好教學環(huán)節(jié)。我認為，在制定教學環(huán)節(jié)時，教師要像導演一樣，精心設(shè)計出層次性清、操作性強、實效性高的引導學生自我實踐的課堂活動程序。要根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際，把握住教學必須突出的重點和需要解決的難點，圍繞一個“讀”字，做到以問促讀語文教學心得體會、讀必所思，以議細讀、讀能明理。把學生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機地安排在初讀、細讀、精讀等各個教學環(huán)節(jié)之中。要精心設(shè)計課堂設(shè)問，每次讓學生讀書時，都必須帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無心”的讀法。課堂設(shè)問要有思維的容量、思考的價值、恰當?shù)纳疃?，著眼點要放在文章的關(guān)鍵處、作者的精心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處、學生的不意處、情感的發(fā)展處以及內(nèi)容的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會是一節(jié)不錯的課。而實際操作過程中，總有太多的不如意。有時明明是a想法，上課時卻變成b法了。越是想上好，越容易出差錯，不成熟，令我汗顏。二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。有人說是一門科學，也是一門藝術(shù)。作為語文老師，要想在教學中取得事半功倍效果，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學的組織者和領(lǐng)導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影響學生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學生，關(guān)心學生和愛護學生，積極主動地創(chuàng)造條件，這樣學生就會從中潛移默化的受到熏陶和感染，課堂也將不再空乏，學生也將不再是可憐的傾聽者。三、聯(lián)系學生生活實際。以課堂學習為核心，主動地向?qū)W生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學的整體效益。在新課標的指引下，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。通過收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。學生是語文學習的主人。語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習的情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。尊重學生自主學習的權(quán)利和選擇，是課程改革倡導的新觀念。長期以來，以教師為中心，以知識傳授為主的傳統(tǒng)教學方式，教師講，學生聽，教師問，學生答，被動接受式的學習，嚴重束縛了學生自主學習能力的培養(yǎng)。因此，讓新觀念、新方法走進小學語文課堂，是我們的必然選擇。那么，在語文教學中應(yīng)體現(xiàn)哪些新的教學觀念呢？1教學的民主性。語文教學的民主性是指在教學中突出學生的主體地位，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的氛圍，激發(fā)學生的主動參與意識，開發(fā)學生的學習潛能，指導學生學會學習的一種現(xiàn)代教學過程。體現(xiàn)在教學實踐中的民主性包括兩層含義：一是教師的角色發(fā)生改變，由教學的中心和主宰變?yōu)榉?wù)于學生發(fā)展的地位，成為學生學習的合作者、引導者和參與者。教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。交往意味著人人參與，意味著平等對話，教學變成一種動態(tài)的、發(fā)展的、富有創(chuàng)造性的人際交往活動。因此，教學應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學環(huán)境，建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。二是突出學生的主體地位，教師的作用在于指導學生形成良好的學習習慣，激發(fā)學生的學習動機。教學中要給學生研究、發(fā)現(xiàn)、合作交流的時間和空間，重視展示學生在學習過程中所研究和發(fā)現(xiàn)的成果。要注意開啟學生的內(nèi)心世界，課堂上不要有這樣或那樣的清規(guī)戒律，讓學生自主選擇學習的形式和內(nèi)容，善于發(fā)表自己的獨特見解和體驗，愉快地投入到學習活動中去。2教學的開放性。語文教學的開放性是指開發(fā)和利用語文教育資源，構(gòu)建語文教學的大課堂。拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合，充分體現(xiàn)學生自主學習的教學活動。教學的開放性應(yīng)體現(xiàn)在：一是學習空間的開放。學生的學習不再受教室的限制，大自然和社會生活、圖書館、因特網(wǎng)等也應(yīng)成為學生學習語文的課堂，讓學生在實踐中積累語文知識，形成語文能力。二是學習內(nèi)容的開放。要打破封閉的學科知識體系，學生和教師都有自主選擇學習內(nèi)容的權(quán)利，對教材的內(nèi)容可根據(jù)實際進行改換、增刪，使學生從豐富的教學資源中獲取語文知識。語文教學應(yīng)注重課程的整合，有機滲透數(shù)學、音樂、美術(shù)、自然等方面的知識內(nèi)容，提高學生的綜合素質(zhì)。三是學習方式的開放。要改變教師講，學生聽，教師問，學生答的接受式學習方式，要指導學生收集和利用學習資源，幫助學生設(shè)計恰當?shù)膶W習活動，選擇不同的學習方式，如觀察、實踐、調(diào)查、實驗、模仿、體驗等，讓學生自主探索，從而在教師的指導幫助下，形成良好的行為習慣，獲得語文素養(yǎng)。3教學的合作性。語文教學的合作性是指學生在獨立思考的基礎(chǔ)上以小組為主體而進行的一種旨在促進學生主體發(fā)展的教學活動。它以小組成員的共同努力，來實現(xiàn)解決問題的目的。生生互動的形式，凝聚了集體的智慧，“人人教我，我教人人”，有利于優(yōu)勢互補，縮小個體差異；教學的合作性主要表現(xiàn)在：以討論的形式研討教師或?qū)W生提出的問題，學生在討論中一般要“傾聽”：認真聽取別人的意見；“交流”：發(fā)表自己的看法并對別人的意見進行評價和補充；“協(xié)作”：用自己擅長的形式展示問題的解決過程；“分享”：讓每個人獲得成功的體驗，并從中反思自己的學習行為。其他語文實踐中的合作會更加充分和自由，學生可以自由選擇合作伙伴，就共同關(guān)注的問題進行研究。這個伙伴可以是老師、同學、家長以及其他任何人，合作對象的廣泛性，有利于學生開闊視野，學會與人相處。4教學的探究性。探究是最能體現(xiàn)人之本性和人之力量的心智活動，是人類認識世界的一種基本方式。語文教學的探究性是指學生在教師的指導下，通過自主探索式的學習研究活動，在攝取已有知識或經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，經(jīng)過同化、組合和探究，獲得新的知識、能力和態(tài)度的教學活動。作為一種學習方式，探究旨在在體驗過程中敏銳地捕捉問題，緊緊地追問、探索問題的結(jié)果。語文教學中探究的領(lǐng)域十分廣泛，可以是文章的思想、內(nèi)容，也可以是詞句之美，景色之美，情感之美，意境之美。也可以是學生感悟?qū)W習方法的過程，獲得內(nèi)心體驗的過程?！皩W起于思，思源于疑”，凡是學生產(chǎn)生疑問的，都可以作為探究的對象。兒童的思維和認知具有獨特的視角，不同生活經(jīng)歷、個性特點的孩子有不同的理解和感悟。因此，教師對學生獨特的感受和體驗應(yīng)加以鼓勵，承認差異，不搞統(tǒng)一標準。另外，探究更重要的還不是結(jié)果，而是探究過程本身。要探究的不僅有思想內(nèi)容，更有方法、情感、態(tài)度等；這些探究都可以是深層次的，是更有探究價值、也更容易激發(fā)學生探究興趣的。5教學的過程性。語文教學的過程性是指學生在學習的過程中的參與程度和思維方式等。學生的學習結(jié)果不一定是具體、有形的成品，可能是提出一種見解，產(chǎn)生一個方案，策劃一項活動，注重在學習體驗的過程中，學習者對所學的內(nèi)容有所選擇、判斷、解釋、運用，從而有所發(fā)現(xiàn)。語文教學的全過程，應(yīng)是全體學生積累參與學習的過程。學生的年齡、知識積累和個性特點，決定了其學習品質(zhì)的差異性、因此，反映在學習結(jié)果上差異肯定是存在的，不管學生的差異有多大，只要是積極參與了學習研究的過程，都要給以肯定和鼓勵。承認差異就是尊重學生的學習過程。體現(xiàn)語文教學的過程性，就要充分調(diào)動學生的學習主動性，給學生獨立思考的時間，讓學生邊讀邊思，領(lǐng)悟語言表達之精妙，獲得情感體驗之愉悅。給學生討論交流的時間，討論交流的形式可以多種多樣，或同桌研究，或分組討論，或自由組合交流，以期達到人人參與、各抒己見的目的；給學生質(zhì)疑問難的時間，在學生學習的過程中，鼓勵學生大膽提出有價值的問題，并尋求解決的途徑。教學過程中體現(xiàn)新的學生觀和質(zhì)量觀，是對以往注重學習結(jié)果而忽視過程的評價觀念的挑戰(zhàn)。第二篇：小學體會為了提高我縣小學語文教師教學理念，大幅度的提高小學語文教學質(zhì)量，寧陽縣第一小學把山東省小學語文教研員、中國教育學會小學語文教學研究會常務(wù)理事、山東省小學語文教學研究專業(yè)委員會理事李家棟老師請來為我縣小學語文教學做專題報告。我有幸參加了此次報告會，聽了報告，我受益匪淺。課堂教學是實施素質(zhì)教育的主陣地，在實施新課程改革的背景下，確保課堂教學優(yōu)質(zhì)高效是實施素質(zhì)教育的重要途徑和重點內(nèi)容。縱觀當前的語文課堂教學改革，雖然取得了一系列成績和可操作的實踐經(jīng)驗，但仍然存在一些急需解決的問題：一是學生有效的自主學習活動少，教師無效的教學組織活動多；二是課堂預設(shè)的教學活動多，生成的教學活動少；三是教師組織檢查的活動多，有價值的引導活動少；四是促進學生發(fā)展的活動少，喪失學生學習興趣的活動多；五是單一的教學資源多，豐富的有文化含量的教學資源少。以上問題的存在，致使課堂教學耗時低效，導致學生語文學習的興趣逐步喪失，理解運用語言的能力低，語文素養(yǎng)不高。針對課堂教學的低效狀況及其成因，從提高教師專業(yè)水平、改革課堂教學結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變學生學習方式、落實學生在語文學習過程中的主體地位的角度出發(fā)，提出了“生本高效語文閱讀課堂教學理論與實踐研究”的課題，打造生本高效課堂。李老師主要從“構(gòu)建生本高效課堂，享受精彩語文生活”和“引導晨誦暮讀，培養(yǎng)良好語文習慣”兩方面做了報告。通過李老師的講解，我知道了生本高效語文閱讀課堂教學理論與實踐研究課題研究目前取得的成果：1、明確了其內(nèi)涵。生本高效語文課堂是以促進學生生命發(fā)展為本，關(guān)注了學生生活經(jīng)驗，尊重的學生生長需要，遵循了語文學習與語文教育的規(guī)律，師生共建的、生態(tài)的、在一定時間內(nèi)實現(xiàn)教學效益最大化的語文課堂。2、形成了若干理念。如全面了解學生，充分尊重學生、學課文是為了學語文，教學內(nèi)容=預設(shè)內(nèi)容+生成資源。先學后教、以學定教等。3、課堂是生命課堂、生活課堂、生活課堂、生成課堂、學生學習語文是自自主實踐，主動預習、主動讀書、主動記憶、主動思考、主動表達、主動合作、主動延伸的課堂。教師在課堂中是少教中的教，只叫學生不會的。這樣的課堂，學生生命得到充分尊重，學生學習語文自主實踐，學生享受優(yōu)質(zhì)服務(wù)作為老師必須做到“五個到位”：生命意識到位、研究學生到位、學科意識到位、教學引導到位和效率意思到位。生本高校語文課堂教學活動由嘗試自學、合作交流、重點探究、拓展補充和評價反饋五的要素構(gòu)成。其中我印象最深的是李老師舉了圓明園的毀滅的拓展資料：1、帶領(lǐng)英法聯(lián)軍進入圓明園的是愛國詩人龔自珍的兒子龔半倫，2、皇帝妃嬪逃亡熱河，而太監(jiān)李福海率眾奮勇抗敵；3、英法聯(lián)軍發(fā)現(xiàn)一個倉庫，里面都是英法進貢給大清皇帝的先進的槍支彈藥，而中國人卻從未使用過這種拓展遠比我肯推薦學生了解歷史，查資料更具教育意義，引人深思。要做到生本高效語文課堂教學必須做到：準確、深入地解讀文本；充分閱讀，用心體會；加強學習，不斷提高解讀教材的能力。教學有法，教無定法，我學會了采用生動、活潑、扎實、系統(tǒng)、有序、有恒訓練等方法，讓學生自主探究,小組合作,使學生開闊視野，提高學習效率，與此同時我也獲得了語文實踐能力。語文教學是一個紛繁復雜的工作，在今后漫長的教學生涯中，我還要不斷努力，不斷學習，提高自己的文化水平和業(yè)務(wù)水平，更好的為語文教學服務(wù)。第三篇：語文教學改革學習心得語文教學改革學習心得每一次參加語文課堂教學研討會，我總有不同的收獲。5月17日，我參加了坊子區(qū)小學語文教學改革觀摩研討會，在本次會議上，我先聽取了坊子實驗學校單彩峰老師的報告，了解了實驗學校語文教學改革的一些具體做法，又聽了李延君老師和李萍老師的兩節(jié)課，最后觀看了該校語文素養(yǎng)提高工程的做法展示。感觸深刻、收獲多多。我重點談以下兩個方面的收獲。一、單元整體授課引領(lǐng)語文教學。實驗學校的單元整體教學法已經(jīng)成為我區(qū)的特色教學。以前也多次聽過代吉娥老師和黃海霞老師的授課。單元整體教學需要老師深入鉆研教材、了解學生，設(shè)計教法。還要搜集大量相關(guān)的名篇，來增加學生的閱讀量，提高學生的閱讀能力。無形之中也增加了老師的工作量。可是正是由于老師的整合授課，才給學生留下了充分閱讀的時間。課堂上孩子們收獲的不僅是知識，更多的是能力。看著代老師班上孩子們的精彩表現(xiàn)，真是羨慕?？傆X得這些孩子真厲害，知道的多，表達的好。其實這正是代老師這些年來課堂教學改革的研究成果。這也是我們語文教學的最終目的。 課堂上，我們教給孩子學習和閱讀的方法，留給孩子更多的時間去閱讀、去感悟、去交流。這是語文教學努力的方向，但這也是我們大部分語文老師所欠缺的。至今，我還是沒做好這一點?？偸怯X得只要自己講不到，學生就不會，不敢放手，留給孩子閱讀的時間還是不夠。今后，我將努力改進自己的課堂教學，嘗試單元整體授課，提高課堂教學效率。二、語文素養(yǎng)做得到位?？戳藢嶒瀸W校語文素養(yǎng)的做法，對我的觸動很大。他們不僅做得細致，而且善于積累。特別是每月一期的學生優(yōu)秀作品選，他們做得非常不錯。在我校，每次學生作文比賽，或者是平時的習作，有很多學生的作文寫得不錯，可是我們卻沒有積累下來。有許多工作我們也做過，卻沒有留下寶貴的材料，這也是今后我們需要改進的地方。作文批改總是語文老師們最頭疼的事情?？戳藢嶒瀸W校作文的批改，我也深受啟發(fā)。我們老師要善于創(chuàng)新和改革，對學生的評價要多元化，多發(fā)揮學生的能力，教師做好引導和指導的作用，既培養(yǎng)了學生的能力，又能讓老師更好地去鉆研教法，研究教學。語文教學改革，任重而道遠。只要我們認真領(lǐng)會新課標的精神，在工作中找準切入點，并扎扎實實地落實，相信我們的語文教學就一定會再上一個新的臺階。第四篇：e環(huán)境下的體會e環(huán)境下的體會坎山中心小學錢娜佳820XX127信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的運用是導致教育領(lǐng)域徹底變革的決定性因素，它必將導致教學內(nèi)容、手段、方法、模式甚至教學思想、觀念、理論，乃至體制的根本變革。但是，如果教師處于缺乏創(chuàng)造性思維的狀態(tài)，要讓學生形成創(chuàng)造性思維是不現(xiàn)實的。同時，如果沒有一個鼓勵學生發(fā)展創(chuàng)造性思維的社會環(huán)境，不考慮社會環(huán)境的現(xiàn)實特征，學生在學校學得再好，也是不可能對社會的發(fā)展起多大作用的。特別是在信息技術(shù)如此發(fā)展、e環(huán)境強烈沖擊和改變我們的教育觀念和教育教學環(huán)境的今天，創(chuàng)新能力是與信息的獲取、加工、分析、處理等方面的能力密不可分的。因此，研究信息技術(shù)背景下，特別是在一個變革的時代,人們在對語文教學進行了一場聲勢浩大的口誅筆伐之后，開始了冷靜而深刻的思考。便是面對時代挑戰(zhàn)作出的積極回應(yīng)。面對語文教學的重要變革，該如何做出自己的應(yīng)答，是擺在我們每一個語文教師面前的現(xiàn)實課題。對于小學語文教學來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方式, 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正確樹立。課程目標和內(nèi)容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法上進行了一次系統(tǒng)而大膽地變革。它吸收了現(xiàn)代課程論的最新成果，對語文課程的性質(zhì)、特點有了進一步的認識。新的理念需要有富有膽識、敢于創(chuàng)新的人來實踐它。它在呼喚著能夠?qū)φn程標準的理念進行準確詮釋，以新型的教學方式完美實施課程標準的新一代名師。當代，具有“新新人類”特征的學生已不再迷信教參上對教材的一成不變的傳統(tǒng)的“權(quán)威”理解，他們渴望著有著獨特個性和人格魅力的教師給他們一個全新的解讀，渴望闡釋自己的獨特體驗，渴望師生間的平等對話，在觀點的碰撞交流中去共同完成對那一個個文本的理解。順應(yīng)這一潮流，倡導個性化的學習方式，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。個性必須靠個性來培養(yǎng)。這必然要求我們的教學必須具有鮮明的個性，能夠靈活運用多種教學策略。只有這樣，也必須這樣。我們的語文教育才能沖破傳統(tǒng)的羈絆，走向自由的天地，才能充滿生命的活力和獨特的魅力。也只有這樣，才能讓學生在掌握知識的過程中體驗到人的自尊和自豪，我們教師也定能成為學生崇拜的大師。讓“學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率” ，是現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。強調(diào)“拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用” 這要求我們教師必須具有淵博的知識，能夠?qū)Σ煌瑢W科的知識進行有效的整合，還要能夠運用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，改變以往語文教師的“老學究”形象。那些只具有語文學科知識的所謂名師將不再適應(yīng)新的語文教學。而那些掌握了現(xiàn)代教育技術(shù)、關(guān)注社會變革、不斷學習的新型教師如能在教學方式上創(chuàng)造出適應(yīng)語文學習的新的教學方式，必將成為時代需要的新型名師。變革意味著重組。同樣，在新的課程標準面前，對每個教師來說，既是一個挑戰(zhàn)，更是一個機會，也為我們在事業(yè)上的追求提供了更為廣闊的空間。只要不懈努力、勤于追求、敢于創(chuàng)新，我們都可成為馳騁課堂的驍將、駕馭教材的高手、學生崇拜的偶像、受人尊敬的名師。教師不僅是一種職業(yè)，還是一項事業(yè)，更是我們生命旅程中的一段重要經(jīng)歷。為師的過程應(yīng)是我們不斷學習、不斷充實的過程，應(yīng)是我們自我完善、自我超越的過程。樹立終身學習觀念不僅是我們自身的需要，也是語文教育對我們的期盼。教師不再是學生學習知識的唯一資源，我等語文教師的角色由知識的權(quán)威者轉(zhuǎn)化為學生學習探究的參與者和合作者，e環(huán)境使學生的認知領(lǐng)域大為拓展，如語文課上學生遭遇到的知識結(jié)構(gòu)單一知識面狹窄等問題可以迎刃而解，教師與學生可以共同參與課題，在參與中學習，在學習中指導。倡導開放而富有創(chuàng)新活力的課程觀，要求教師高度重視課程資源的開發(fā)與利用，要求教師“通過報刊、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等媒體了解國內(nèi)外重要事件，通過考察、訪問挖掘本地蘊藏的自然、社會、人文等多種語文課程資源” 。如果我們不能保持對社會的敏感，沒有一種終身學習的觀念，怎么可能切實地履行這一職責？語文“是人類文化的重要組成部分” ，它具有豐富的人文內(nèi)涵。要想讓語文教學對學生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生深廣的影響，我們語文教師首先應(yīng)該善于鉆幽探微。透徹理解文本的深刻內(nèi)涵，把教科書中直接呈現(xiàn)的價值取向和隱含于其字里行間價值取向，都能呈現(xiàn)給學生，在師生共同探究的過程中和學生一起體驗語文的美。現(xiàn)代社會媒體技術(shù)的發(fā)展，使學生獲得知識的渠道已不再僅僅限于課堂。教師的知識優(yōu)勢在某些方面已不復存在，在利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面，弟子賢于師，師不如弟子的現(xiàn)象已為調(diào)查所證實。因此，我們教師要重新認識自己，向?qū)W生學習，要真正在師生平等對話的過程中進行我們的語文教學，和學生一起成長。語文課程如果僅在課堂中進行，就會因其間接性和狹窄性，使真實、生動、完整的客觀現(xiàn)實變得膚淺和虛無，這種虛擬的社會生活和現(xiàn)實，會在一定程度上制約學生的發(fā)展。語文的實踐性和綜合性特點都要求我們必須走出“基礎(chǔ)知識、鞏固記憶”輪回訓練的陰窄的小胡同，努力把語文教學推向那些富有人文品位和現(xiàn)代節(jié)律的更廣闊的空間。這已成為目前語文課堂改革的必然要求。在時間上，我們要打破四十分鐘的束縛，建立開放的語文課堂觀，把語文學習向課前課后延伸，讓課前的預習為所需學習的課文作一些必要的知識經(jīng)驗準備，把課后變成學生對課文進一步探究和擴展知識的自由天地。在空間上，我們要向?qū)W生的生活、實踐拓展，要沖破教室的束縛，把社會、自然當作學習語文的大課堂，進行語文實踐活動的大舞臺。在教學內(nèi)容上，要敢于跳出教材的習慣理解，對教材的傳統(tǒng)分析進行必要的解構(gòu)，用現(xiàn)代的價值觀重新審視教材，尊重學生在學習過程中獨特體驗。這樣的課堂才是富有張力、讓學生歡迎、教師愉悅的充滿生命活力的課堂。通過改變新的教學方法，希望可以使學生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動的學習，學生對語文課的興趣有較大的提高。在實踐工作中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫教學日記、教學案例、教育隨筆等；努力把課改工作做得更好，使課堂教學呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。面對變革，讓語文教學呈現(xiàn)出盎然生機，這是我們每一個語文教師的不懈追求，也是我們每個語文教師面對新世紀所應(yīng)做出的鄭重承諾。第五篇：初中語文教學論文 淺談?wù)Z文學習心得淺談?wù)Z文學習心得語文學習的外延與生活的外延相等。拓展生活的外延就是提高語文學習。首先，閱讀是拓展生活外延最有效的方法。一個人的時間與生命是有限的，無法同時擁有多樣人生，所以我們要閱讀書本是我們第二種、第三種、第四種?人生。現(xiàn)實中我們只有單純簡單的學習生活，通過讀書我們可以知道：老人與海中桑地亞哥在茫茫的大海上與鯊魚搏斗的英雄人生，圍成中所揭示的 中西文化畸形的病態(tài)靈魂，堂吉訶德為我們奏響騎士的狂想曲，塵埃落定讓我們觸摸到遙遠的康藏土司制度?如果說語文學習有什么捷徑，那么捷徑就是閱讀借助別人的經(jīng)驗來豐富自己的人生，不知不覺中提升自己的語文素養(yǎng)。高三臨考前我還在讀塵埃落定，現(xiàn)在我仍要說：無論何時，都不要忘記閱讀。然后，寫作是拓展生活外延的必經(jīng)之路。思想是個人的行為，如果你只是在腦海里想想，那么它會沒有共鳴，沒有批評，也沒有進步。只有寫作，將思想轉(zhuǎn)化為文字，與人共享，受人批評指點，才會有進步。周記不用緊逼你每天的生活，但可以督促你思考生活，可以讓靈魂息息腳，學而不思則罔。平時的限時作文不用浪費太多的時間，就可以訓練出才思敏捷的速度；考場作文并不那么可怕，當成你思想的舞臺就可以成功。