繼續(xù)教育心得體會.doc

中等職業(yè)學(xué)校混合式學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)的啟示通過下載培訓(xùn)教材和教師視頻講座等形式圓滿完成了2014年職稱繼續(xù)教育公需科目及專業(yè)科目全部學(xué)時的學(xué)習(xí)。經(jīng)過本次學(xué)習(xí)及培訓(xùn)使我深深認(rèn)識到，知識更新的速度如新陳代謝一般快，我們所學(xué)的知識越來越跟不上時代的步伐。接受了本年度的職稱繼續(xù)教育后，每一項(xiàng)內(nèi)容都讓我有種與時俱進(jìn)、脫抬換骨的感覺。通過這次學(xué)習(xí)給我印象最深的就是混合式學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。通過自己認(rèn)真的學(xué)習(xí)，使我獲得了很大的收獲，為今后的工作開展提供了前進(jìn)的方向。為了實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須改變目前教學(xué)中存在的死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練、忽視實(shí)踐能力的現(xiàn)狀，將現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛地運(yùn)用到各科教學(xué)中，優(yōu)化配置各種教學(xué)資源、教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，改革教學(xué)方法和手段，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革的突破性發(fā)展，為生產(chǎn)一線培養(yǎng)大批適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的多層次、多類型的優(yōu)秀技能人才。一、傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與缺陷（一）傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢與缺陷盡管我國開展新一輪課程改革已經(jīng)十多年了，但由于受傳統(tǒng)教育觀念、現(xiàn)有師資水平、多媒體硬件設(shè)施、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)行為習(xí)慣等多種因素的影響和制約，目前，我國中等職業(yè)學(xué)校的大部分課堂教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的班級授課制的教學(xué)方式，是因?yàn)檫@種教學(xué)方式具有自身的優(yōu)勢。1、具有豐富成熟的理論體系和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，地位難以憾動。2、能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教學(xué)效率高。3、能夠有效的調(diào)控教學(xué)過程，加強(qiáng)對教學(xué)的管理。教師在課堂教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，及時進(jìn)行信息反饋與調(diào)整, 加強(qiáng)對學(xué)習(xí)環(huán)境各因素的組織與調(diào)控，使學(xué)生更容易理解和接受所學(xué)的知識與技能，避免學(xué)生在探索知識過程中走過多的彎路。4、能夠加強(qiáng)師生之間和生生之間的情感交流，充分發(fā)揮情感因素在學(xué)習(xí)過程中作用。傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一些不足之處1、 傳統(tǒng)課堂教學(xué)多以教師為主，忽視學(xué)生個性發(fā)展。2、傳統(tǒng)課堂教學(xué)多以學(xué)生被動接受為主，忽視創(chuàng)造性發(fā)揮。3、傳統(tǒng)課堂教學(xué)過分依賴教師個人的水平與能力，忽視教學(xué)相長。4、傳統(tǒng)課堂教學(xué)的受眾人數(shù)有限，資源共享性不高。 （二）網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與缺陷Elearning（網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)）與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比較，Elearning的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1、 有利于共享豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源，實(shí)現(xiàn)教育公平。2、有利于形成個性化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)個性發(fā)展。3、有利于建立新型的師生關(guān)系，提高學(xué)習(xí)效率。、4、有利于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。、存在不足和缺陷1、對學(xué)生的語言表達(dá)、抽象思維和思考能力的弱化2、對學(xué)習(xí)者自主能力的高度依賴3、不利于人格、品德、社會性的塑造4、缺乏優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課件二、混合式學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ) 混合式學(xué)習(xí)是一種新型教學(xué)方式，它對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢進(jìn)行有機(jī)地對接與整合，順應(yīng)了時代發(fā)展的要求，符合當(dāng)代最流行的學(xué)習(xí)理論觀點(diǎn)。在進(jìn)行混合式學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)之前，需要準(zhǔn)確把握其理論基礎(chǔ)，以便為混合式學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)提供堅(jiān)實(shí)的理論依據(jù)，促進(jìn)其在教學(xué)中的順利進(jìn)行。（一）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的最早提出者是瑞典心理學(xué)家皮亞杰（Piaget），他在研究兒童認(rèn)知心理發(fā)展的基礎(chǔ)上提出了建構(gòu)主義理論，該理論包括四個關(guān)鍵元素，即學(xué)生、教師、教材、媒體。在該理論中，學(xué)生是知識的主動建構(gòu)者；教師是教學(xué)內(nèi)容的組織者、引導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者；教材是學(xué)生自主建構(gòu)知識的對象；媒體是幫助學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探索知識的認(rèn)知工具，并協(xié)助教師為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)和師生、生生的溝通交流。 （二）人本主義學(xué)習(xí)理論人本主義主張從人的直接經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)部感受來了解人的心理，強(qiáng)調(diào)人的本性、尊嚴(yán)、理想和興趣，認(rèn)為人的自我實(shí)現(xiàn)和為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而進(jìn)行的創(chuàng)造才是人的行為的決定因素。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動不應(yīng)是督促，而應(yīng)該是主動，這樣學(xué)習(xí)者才能更好的實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展，從而達(dá)到教學(xué)的目的。 （三）行為主義學(xué)習(xí)理論在進(jìn)行混合式學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)時，教師應(yīng)注重對教學(xué)平臺環(huán)境的設(shè)置，充分利用不同的功能模塊和教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和活動熱情。教師要強(qiáng)化學(xué)生的正確學(xué)習(xí)行為，通過不同形式反復(fù)重現(xiàn)知識內(nèi)容，讓學(xué)生在不知不覺中加深對知識的理解和掌握。（四）傳播學(xué)及教育傳播學(xué)理論教育傳播學(xué)，泛指教育信息的傳播活動，它以預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，對指定的教育對象進(jìn)行知識、技能、意識的傳播?；旌鲜綄W(xué)習(xí)就是一個信息傳播的過程，其核心思想是對特定內(nèi)容和學(xué)生用適合教學(xué)內(nèi)容傳輸和學(xué)生的技術(shù)手段來呈現(xiàn)與傳輸，在此過程中運(yùn)用適合的學(xué)習(xí)和教學(xué)方式。 混合式學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)并不是各種理論的簡單疊加，其內(nèi)涵就是要把傳統(tǒng)的面對面的課堂學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢相結(jié)合，不僅要發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的積極引導(dǎo)、循循善誘的啟發(fā)、實(shí)時監(jiān)控的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生觀察、實(shí)踐、搜集資料、主動探索、合作交流及體驗(yàn)，又要考慮中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的年齡特征，興趣和認(rèn)知水平，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)主體即學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性以及求知欲，二者優(yōu)勢互補(bǔ)，以獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。它不是技術(shù)的簡單疊加，而是在整個學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)環(huán)境，將學(xué)習(xí)的各個要素進(jìn)行有機(jī)的整合。四、混合式學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的元素、目標(biāo)與原則（一）混合式學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的主要元素混合式學(xué)習(xí)是將傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢結(jié)合為一體的新型教學(xué)方式，其教學(xué)設(shè)計(jì)主要包含以下元素。1、教材。2、技術(shù)平臺。3、界面設(shè)置。4、平臺管理。5、資源支持。6、評估。（二）混合式學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)任何教育活動都要有明確的目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)理應(yīng)有目的性，不能無的放矢。為提高混合式學(xué)習(xí)的效果，教育者在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)前要明確以下目標(biāo)。1、凸顯學(xué)生的主體地位，使學(xué)生形成自主意識2、 強(qiáng)調(diào)知識技能和情感態(tài)度的協(xié)調(diào)發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)3、優(yōu)化組合集體學(xué)習(xí)與個體自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展4、培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，形成終身學(xué)習(xí)的品質(zhì)（三）混合式學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則任何教學(xué)活動的開展都要遵循一定的原則?；旌鲜綄W(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)因?yàn)樯婕暗浇虒W(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)對象和教學(xué)資源等多種因素的有效整合，因此，其教學(xué)設(shè)計(jì)必須遵循一定的原則。1、以生為本的原則2、實(shí)踐性原則3、整合性原則4、評價性原則 五、混合式學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的流程混合式學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的流程是分析教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容、分析學(xué)習(xí)者、對教學(xué)媒體與學(xué)習(xí)資源的選擇、對學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)、對教學(xué)評價的設(shè)計(jì)。（一）分析教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容教育者在進(jìn)行混合式學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)時，首要任務(wù)就是要對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析。教學(xué)目標(biāo)是對學(xué)生通過學(xué)習(xí)后應(yīng)該表現(xiàn)出來的可見行為的具體的、明確的表述，是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教學(xué)內(nèi)容是指教學(xué)過程中同師生發(fā)生交互作用、服務(wù)于教學(xué)目的達(dá)成的動態(tài)生成的素材及信息，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最主要要素。教學(xué)目標(biāo)從類別角度可分為知識與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)；從時間角度可分為短期目標(biāo)和長期目標(biāo)；從層次上可分為課程目標(biāo)、單元目標(biāo)和課時目標(biāo)。教育者在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，一定要根據(jù)不同課程和不同教學(xué)內(nèi)容，綜合分析該節(jié)課的知識體系、邏輯層次，了解每個知識點(diǎn)類型，清楚學(xué)生應(yīng)該了解哪些知識、掌握哪些知識、學(xué)會哪些技能，形成怎樣的情感、態(tài)度、價值觀，并明確該節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，準(zhǔn)確把握教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容，為教學(xué)活動的順利實(shí)施奠定基礎(chǔ)。（二）分析學(xué)習(xí)者教師可以從以下幾個方面對學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析。1、對學(xué)習(xí)者基本特征進(jìn)行分析。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，通過對學(xué)生這些基本特征的分析，總體把握學(xué)生的基本特點(diǎn)和發(fā)展空間，以此作為依據(jù)制定相應(yīng)教學(xué)策略，優(yōu)化配置各種教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。2、對學(xué)習(xí)者已有知識和技能的分析。從知識和技能兩方面對學(xué)生的起始能力和現(xiàn)有儲備進(jìn)行分析，尤其是學(xué)習(xí)者所具有的與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的學(xué)科知識和技能，特別要關(guān)注學(xué)習(xí)者的信息技術(shù)素養(yǎng)和水平。3、對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機(jī)的分析。學(xué)習(xí)動機(jī)支配了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的努力程度。根據(jù)學(xué)習(xí)活動的目標(biāo)，將動機(jī)分為內(nèi)部動機(jī)和外部動機(jī)。4、對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析。學(xué)習(xí)風(fēng)格是指學(xué)習(xí)者感知不同刺激、并對不同刺激做出反應(yīng)這兩方面產(chǎn)生影響的所有心理特性。 （三）對教學(xué)媒體與學(xué)習(xí)資源的選擇教學(xué)媒體與學(xué)習(xí)資源是混合式學(xué)習(xí)課程中的主要組成部分，是進(jìn)行教學(xué)時不可或缺的重要載體。教學(xué)媒體與學(xué)習(xí)資源的選擇和呈現(xiàn)方式?jīng)Q定了教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)資源包括文字、圖片、音頻、視頻、網(wǎng)頁、超鏈接、目錄等。教師在選擇教學(xué)媒體與學(xué)習(xí)資源時，應(yīng)遵守以下三個原則：1、選擇的媒體能準(zhǔn)確地呈現(xiàn)信息內(nèi)容。2、選用的媒體是容易被接受和理解的。選用的媒體要符合學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)與知識水平，容易被接受和理解。3、選用的媒體要求性價比高且使用效果好。依據(jù)這些原則，教師應(yīng)在分析教育信息和教育對象的基礎(chǔ)上，首先在現(xiàn)有的媒體中去選擇較為合適的，其次是自行設(shè)計(jì)和編制新的教育媒體，最后是去購置新的教學(xué)媒體。教育者要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)充分利用不同信息資源的特點(diǎn)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，將不同類型資源綜合使用，取長補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。另外，在課堂中通過師生、生生的合作交流、討論，以及信息反饋，激發(fā)學(xué)習(xí)者的想象力和創(chuàng)新能力，作為學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的新資源，推動教育資源的增長。（四）對學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)混合式學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的核心部分是對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行設(shè)計(jì)，其設(shè)計(jì)的是否科學(xué)合理，直接影響教學(xué)方式的使用和教學(xué)活動的開展。教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動之前要對學(xué)習(xí)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)分析，為每個知識點(diǎn)設(shè)計(jì)出相應(yīng)的活動環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者對所學(xué)知識和技能的領(lǐng)會和掌握。學(xué)習(xí)活動包括教師講授、知識閱讀、師生和生生間的討論交流、學(xué)生間的協(xié)作學(xué)習(xí)、問題解決、資料收集、案例分析、角色扮演、課后反思等等。教師要了解不同學(xué)習(xí)活動的特點(diǎn)，針對具體教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的資源、媒體、教學(xué)方法、教學(xué)評價方式等。結(jié)合中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)，可將學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)為教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入活動、問題探究和協(xié)作學(xué)習(xí)活動、實(shí)踐操作活動、知識技能訓(xùn)練活動、課后學(xué)習(xí)管理活動五個部分。教育者要對這五個部分的活動進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，并且要注意前后活動之間的有效銜接問題。（五）對教學(xué)評價的設(shè)計(jì)教學(xué)評價包括對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的評價和對教學(xué)設(shè)計(jì)使用情況的評價。評價的目的是對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)并反思學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)滿意度，通過評價教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢和不足，及時進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整與完善。評價設(shè)計(jì)從學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教學(xué)案例使用效果兩方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果包括評價主體、評價項(xiàng)目、評價手段三個部分，教學(xué)案例使用效果包括學(xué)生方面和教師方面，分別對學(xué)習(xí)效果和教學(xué)設(shè)計(jì)使用情況進(jìn)行分析。在混合式學(xué)習(xí)中，可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺的作業(yè)模塊、測試模塊、專題討論模塊等對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價，這種評價可分為自我評價、互相評價及教師評價。1、自我評價。混合學(xué)習(xí)中的自我評價主要是指學(xué)生自己評價自己。學(xué)生通過經(jīng)常性的自評，不斷校準(zhǔn)自己的學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的差距，從而更快、更好地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。2、互相評價。互相評價主要指協(xié)作者之間的互相評價。進(jìn)行協(xié)作者間的互相評價，可以發(fā)揮協(xié)作者間的互相監(jiān)督功能，同時也調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們參與協(xié)作的助動力，加強(qiáng)學(xué)生協(xié)作溝通的能力，使其能更好地完成協(xié)作學(xué)習(xí)任務(wù)。3、教師評價。