實(shí)用類文本閱讀 傳記5 評價探究

1 實(shí)用類文本閱讀 傳記 評價探究 人物傳記中往往既包含傳主的立場 又包含傳記作者的立場 而讀者在閱讀過程中也會 有自己的觀點(diǎn) 評價探究 就是通過挖掘文本的內(nèi)涵 分析其傳達(dá)的思想觀點(diǎn) 并由此闡述 自己的認(rèn)識 評價是站在第三者立場上 對傳主的經(jīng)歷 貢獻(xiàn) 價值 對作者的立場作出判 斷 評議 對文章的思想內(nèi)容進(jìn)行評價 就是要求閱讀文章后 能夠判斷文章觀點(diǎn)是否正確 認(rèn)識是否全面 論述是否透徹 感情是否健康 對讀者有什么有益的啟示 在今天有什么現(xiàn) 實(shí)意義 要正確評價文章的思想內(nèi)容 要用辯證的 發(fā)展的 聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題 不能片面 孤立 靜止地看問題 探究是對文本的表達(dá)技巧或人物的思想 觀點(diǎn) 主張 價值觀 影響 等方面提出見解 辨析 質(zhì)疑 題型 1 評 價 解題指津 評價傳記的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度必須做到以下幾點(diǎn) 1 在文 內(nèi) 充分挖潛 要對作品內(nèi)容本身有準(zhǔn)確的把握 不僅要把握作品直觀顯現(xiàn)的內(nèi)容 而且要弄清作品隱 含的內(nèi)容 這是評價的首要工作 閱讀中要特別注意重要的細(xì)節(jié) 重點(diǎn)精讀一些發(fā)表議論的 部分 深入研究其核心內(nèi)容 對其進(jìn)行整合 如此才能準(zhǔn)確評價 2 在文 外 大膽引聯(lián) 就是圍繞作品做相關(guān) 相似的引申或聯(lián)想 有些寓意相對豐富深刻的作品 要聯(lián)系時代 背景 作者情況及其他相關(guān)資料 將其置于特定的氛圍中才能對其有正確的認(rèn)識評價 有些 作品只有通過多方引申聯(lián)想 才能在動態(tài)中 在縱橫比較中評價它 3 對文本特色的評價鑒賞要與文本中心相聯(lián)系 沒有純客觀的文本特色 任何文本特色都是為文章中心服務(wù)的 都與文章的中心緊密聯(lián) 系 近年高考現(xiàn)代文設(shè)題趨于 一個中心輻射 的原則 多數(shù)考題都與對中心的理解密切相 關(guān) 也就是說如果你不把握中心 就很難寫出該類試題的準(zhǔn)確答案 題型 2 探 究 常見的設(shè)題方向 1 從不同的角度和層面發(fā)掘文本反映的人生價值和時代精神 文本反映的人生價值包括傳主本身體現(xiàn)出來的人生價值和作者的情感態(tài)度所反映出來的 人生價值 而文本反映的時代精神 指文本體現(xiàn)出來的那個時代的精神風(fēng)貌 也包括文本本 身與現(xiàn)代社會的精神之間的相通之處 前者屬于歷史性的 后者則屬于現(xiàn)實(shí)性的 2 探討作者的寫作背景和寫作意圖 寫作背景 是指作者創(chuàng)作某一作品時的某些主觀方面和客觀方面的情況 寫作意圖 是指作者通過作品想要達(dá)到的目的 寫作背景和寫作意圖 在不同的文本中表現(xiàn)不同 有的 可能明顯 有的可能不那么明顯 寫作背景和寫作意圖 一般包括以下幾個方面 1 時代 和社會背景 2 作者的寫作動機(jī) 3 文本寫作的目的 4 文本的表達(dá)方式 5 文本揭示 的背景資料 6 文本的對比資料 7 文本的隱含意義等 傳記文本的深層意蘊(yùn)往往是隱含在文本表層意義之后的含意 即通常所說的言外之意 也 2 就是說通過表面意義窺探到的深層意蘊(yùn) 這類題目 可以立足于全文 從不同的角度探究文本 表現(xiàn)出來的意蘊(yùn) 也可以從一個片段甚至一句話入手探究 文本的深層意蘊(yùn) 3 探究文本中的某些問題 提出自己的見解 文本中的某些問題 包括文本中的重難點(diǎn)問題 重點(diǎn)問題主要存在于文本能夠體現(xiàn)或 傳達(dá)作者寫作意圖 凸顯社會價值的地方 如文本中的議論 抒情性的句段 而難點(diǎn)問題則 主要存在于讀者閱讀文本時有可能產(chǎn)生疑問的地方 而 提出自己的見解 一方面指提出 的見解要具有獨(dú)創(chuàng)性 不因襲他人的觀點(diǎn) 另一方面指提出的見解要言之成理 解題指津 人物傳記類探究題主要有以下 6 種題型 在答題時運(yùn)用相應(yīng)的答題方法 類 型提問方式答題方法 1 啟示式 探究 傳主的 做法給了你什么樣 的聯(lián)想或啟示 你從這篇傳記 中獲得了什么啟示 請就你感受 最深的一點(diǎn) 聯(lián)系全文談?wù)?第一步 結(jié)合傳主形象 闡明觀點(diǎn) 觀點(diǎn) 必須明確 必須結(jié)合題干要求和 傳主的形象特點(diǎn)來闡明 第二步 從文中尋找依據(jù) 分條論述 結(jié) 合文本 采用跳讀法將信息加以 整合概括 第三步 根據(jù)題干要求 聯(lián)系實(shí)際 答深 答透 避免蜻蜓點(diǎn)水式答題 2 觀點(diǎn)選擇 式探究 有一種觀點(diǎn)認(rèn)為 也有一 種觀點(diǎn)認(rèn)為 你認(rèn)同哪一種 觀點(diǎn) 為什么 請結(jié)合全文進(jìn)行 探究 有人認(rèn)為這篇文章中傳 主是一個 的人 也有人認(rèn)為 他是 的人 你認(rèn)為呢 請結(jié) 合全文進(jìn)行探究 第一步 在兩種觀點(diǎn)中確定一種作為探究 的觀點(diǎn) 第二步 注意題干要求 從文中尋找依據(jù) 分條論述 第三步 如果題干要求聯(lián)系實(shí)際 可根據(jù) 文本內(nèi)容適當(dāng)拓展 3 給定角度 式探究 本文對傳主進(jìn)行了多角度的刻畫 請結(jié)合全文 從 A B C 三個角 度中任選一個 談?wù)剬δ愕膯⑹?第一步 從幾個角度中任選一個 并結(jié)合 題干要求闡明觀點(diǎn) 切不可面面 俱到 三點(diǎn)全部涉及 各答一點(diǎn) 蜻蜓點(diǎn)水 第二步 結(jié)合文本 根據(jù)所選角度整合信 息 分條論述 第三步 根據(jù)題干要求 決定是否聯(lián)系實(shí) 際 4 關(guān)系式 探究 本文對傳主進(jìn)行了多角度的刻 畫 請結(jié)合全文 談?wù)勀銓?A 和 B 關(guān)系的認(rèn)識 本文傳主 的原因有很多 請你就 A 與 B C 與 D E 與 F 三個 方面 任選一個方面 結(jié)合全文 談?wù)勀愕挠^點(diǎn)和理由 第一步 選擇一種關(guān)系類型 結(jié)合對文本 內(nèi)容的把握和理解 用一個高度 概括化的句子概括兩者關(guān)系 第二步 從文中相應(yīng)段落尋找依據(jù) 分條 論述 第三步 根據(jù)題干要求 決定是否聯(lián)系實(shí) 際以及聯(lián)系實(shí)際的角度 5 解釋句意 式探究 你是怎樣理解文中 這句話的 請結(jié)合 全文 談?wù)勀愕睦斫?第一步 結(jié)合傳主形象特點(diǎn) 句子所在段 落 文本中心等內(nèi)容闡明觀點(diǎn) 觀點(diǎn)必須明確 必須圍繞傳主形 3 象展開探究 第二步 對這句話的本意進(jìn)行解釋 第三步 從原段落和相應(yīng)段落尋找依據(jù) 分條論述 6 題目式 探究 文章標(biāo)題為 A 有人認(rèn)為應(yīng)改 為 B 你認(rèn)為哪一個更好 請 結(jié)合全文 談?wù)勀愕睦斫?第一步 確定你喜歡的題目 觀點(diǎn)表述為 我認(rèn)為 題目更好 第二步 結(jié)合文本 尋找依據(jù) 分條論述 一般來說 可從以下角度進(jìn)行思 考 題目本身能否使人產(chǎn)生聯(lián) 想 是否有豐富的意蘊(yùn) 是否對 表現(xiàn)傳主性格有突出作用 題 目是否與文中描寫傳主的主要情 節(jié)有密切關(guān)系 是否是對表現(xiàn)傳 主品質(zhì)的主要情節(jié)的概括 題 目是否與直接表現(xiàn)傳主精神品質(zhì) 密切相關(guān) 題目本身是否使用 修辭或表現(xiàn)手法 是否對表現(xiàn)傳 主精神品質(zhì)有重要作用 題目 是否切合主題或?qū)懽饕鈭D 是否 有深層次含義 題目是否能表 達(dá)作者對傳主的某種情感 解題指津 4 1 認(rèn)真閱讀全文 包括 相關(guān)鏈接 內(nèi)容 對人物形成整體印象 在此基礎(chǔ)上再看試 題 切忌只看選項(xiàng)涉及的相關(guān)內(nèi)容 選擇題具有文本覆蓋面廣的特點(diǎn) 只有在把握全文的 基礎(chǔ)上 才可能作出準(zhǔn)確判斷 2 認(rèn)