小學英語課堂評價方式.doc

此文檔收集于網(wǎng)絡，僅供學習與交流，如有侵權請聯(lián)系網(wǎng)站刪除小學四年級學生日常英語學習評價方案從教英語多年，在平日教學過程中，對學生的形成性評價方式，進行了不斷地學習、探索，取得了一定成效，在此把我的點點滴滴寫出來與老師們共同交流與分享，如有不當之處，敬請?zhí)岢鰧氋F意見，再進行進一步修改完善，使之更科學有效。在平日教學中，我根據(jù)新課標的要求，針對學生的年齡特征和學習風格差異對評價方式做了一些改革和創(chuàng)新，并通過一下幾個方面進行嘗試：1 課堂表現(xiàn)情況：為了在英語課上充分發(fā)揮學生的潛能，激勵學生既能大膽回答問題，又能自覺遵守紀律，我設計了課堂表現(xiàn)記錄表。表格由“發(fā)言情況”、“守紀情況”、和“獲獎情況”三部分組成。發(fā)言一次則在相應欄目貼上一顆紅色的小星星，紀律好被表揚一次則在相應欄目帖上一顆黃色的小星星。累計十顆小星星就可以由老師親自給蓋上一枚“大拇指”獎章?！罢n堂表現(xiàn)記錄表”有效地調(diào)動了學生發(fā)言的積極性，幫助他們逐步養(yǎng)成良好的課堂習慣，并使教師能及時掌握第一手的學生課堂表現(xiàn)資料，從而能準確地把握學生在各個階段的學習狀況，及時調(diào)整教學設計，為進一步改善工作提供有益的參考。表1：課堂表現(xiàn)記錄表： 時間： 年 月 姓名：日期發(fā)言情況守紀情況獲獎情況123以上表格每月一張，學生每天填寫，教師定期檢查，家長協(xié)助監(jiān)督。2學習能力方面：對學生而言，掌握學習方法比掌握知識更重要，學習能力比學習結果更重要。只有使學生成為學習的主人，讓家長、老師、同學共同參與評價，才是科學全面的教學評價方式，因此我設計了“學習能力評估表”。 表2學習能力評估表：（100分）姓名學號班級年級總分口語說讀40書面聽寫30自評10興趣3態(tài)度3能力4組評10興趣3態(tài)度3能力4師評10表現(xiàn)5能力5成績成績成績成績成績通過“學習能力評估表”，學生不斷進行自我反思，并逐步養(yǎng)成良好的學習習慣。同時教師可以及時向家長匯報孩子在學校的學習情況，進一步做好學校與家長的溝通工作，使教師的工作更具目的性，更有成效。3學習任務完成情況： 要想學好英語，一定要多讀、多聽，還要養(yǎng)成按時完成作業(yè)的習慣。因此，學生僅僅靠課堂上的學習是遠遠不夠的，應該督促學生每天在家自覺地聽讀英語。因此，我設計了“學習任務完成情況記錄表”。表3學習任務完成情況記錄表：姓名 星級 家長簽字星級任務類型家長意見朗讀單詞朗讀句子唱英文歌拼寫單詞日常對話認讀句子角色表演練習冊完成情況以上表格每周檢查一次，家長協(xié)助監(jiān)督。這樣以來，學生課后的聽、讀練習得到了保證，練習的目的也得到了落實。教師在學生和家長的反饋意見中不斷找出教學不足，及時反思教學，家長在了解學生在校學習情況之后，要向教師反饋意見，反映孩子在家的學習表現(xiàn)，也可以向教師提出改進和提高教學質(zhì)量的好的建議。 4問卷調(diào)查：評價學生的學習興趣和態(tài)度，根據(jù)調(diào)查結果采取相應的措施，提高教學效果，學生可以有目的地調(diào)整自己的學習策略與態(tài)度，發(fā)展自己的興趣。學生也可以通過答卷時的反思，重新認識自己，并不斷自我發(fā)展，自我完善。因此我設計了一份問卷，調(diào)查的對象是學生：學生姓名：（1）你在家聽錄音嗎？（2）你聽錄音時模仿嗎？（3）你喜歡唱英文歌曲嗎？（4）你喜歡上英語課嗎？（5）你上課主動發(fā)言嗎？（6）你愿意在全班面前表演嗎？（7）你喜歡看英文動畫片嗎？（8）你是否愿意參加英語角、英語沙龍？（9）你遇到外賓會主動用英語打招呼嗎？（10）你希望將來出國留學嗎？通過以上調(diào)查，教師可以了解學生的學習態(tài)度和興趣所在，采取相應的措施提高教學效果，學生可以對照調(diào)查有目的地調(diào)整自己的策略和態(tài)度，也可以通過答卷時的反思，重新認識自己，并不斷自我發(fā)展，自我完善。5 建立學習成長手冊和課堂教學評價表，體現(xiàn)對學生學習策略和情感態(tài)度的評價。終結性評價難以評價出學生的情感和學習策略，形成性評價就占有了一定優(yōu)勢。學習成長手冊部分欄目里側重設計了學習策略培養(yǎng)。如：1）學生自己評價上學期綜合情況，這是對學習情況的反思。2）學生寫出自己在學習中使用的好方法，哪些可以繼續(xù)采納或向同學推薦。寫出本學期在哪些方面改進，以提高學習效果等。學生針對自身情況總結出自己有效的學習方法，互相交流，促進學習。課堂評價表集中了知識、技能、興趣、情感態(tài)度、創(chuàng)新精神和實踐能力的評價內(nèi)容。以每課為單位，采取學生自評、互評的方式，呈現(xiàn)了學生一單元的學習過程軌跡，以星花數(shù)量代表等級。家長評價表以單元階段性評價及時獲得學生課外對學習策略和情感態(tài)度的反饋信息。學習成長手冊課堂評價表集中反映出學生一單元各方面的評價情況，教師、學生、家長分別以文字的形式綜合評價階段性的學習情況，以達到進一步反思、改進、提高的目的。 6建立學生學習檔案。學習檔案是形成性評價的首要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的有效依據(jù)。我們可以通過學習檔案，對學生學習進行跟蹤評價，建立對學生學習成就的長期縱向分析，從而了解學生英語水平的發(fā)展和變化趨勢。培養(yǎng)學生從點滴做起，自我管理和反思，發(fā)揮自己的學習潛能和創(chuàng)造力。學生們分類整理資料富有個性。學習檔案袋里有學習成長手冊、課堂評價表、磁帶、優(yōu)秀作業(yè)、小制作、課外知識采集、形成性單元檢測卷、獲得的獎勵粘貼和“明星”獎牌等。我覺著通過這些評價形式，學生的學習方式得到了改變，學生學習習慣的