公開(kāi)課課后說(shuō)課 《山谷中的謎底》教學(xué)反思

公開(kāi)課課后說(shuō)課 山谷中的謎底教學(xué)反思今天，我執(zhí)教了山谷中的謎底這一課，本文講述了兩位旅行者看到加拿大魁北克的一個(gè)山谷中的奇異景象后得到人生啟發(fā)的故事。告訴人們?cè)谀婢澈蛪毫γ媲?，既要勇于抗?fàn)?，也要學(xué)會(huì)退讓、以退為進(jìn)。本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練、陶冶性情和培養(yǎng)意志的好教材。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、合作的空間，以喚醒、激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，并以“讀”作為貫穿整個(gè)教學(xué)的主線(xiàn)，力求讓學(xué)生“以讀求悟”、“讀中見(jiàn)悟”，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。因此，我在教學(xué)中抓住以下幾點(diǎn):一、自讀自悟，大膽質(zhì)疑在教學(xué)第一課時(shí)，我讓學(xué)生自己讀題、審題，圍繞課題質(zhì)疑。如：是什么山谷？山谷中有什么謎？山谷中的謎底是什么？怎樣揭開(kāi)山谷中的謎底？從中獲得什么啟示？接著，學(xué)生初讀課文，嘗試解決問(wèn)題。通過(guò)第一課時(shí)對(duì)第一部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)解決了第一、二個(gè)問(wèn)題。因此，在本課上課伊始，我就讓學(xué)生回憶山谷中的謎是什么，把還未解決的三個(gè)問(wèn)題出示出來(lái)，本節(jié)課就圍繞這三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)。二、小組合作，自主探究學(xué)生是課堂的主人，要以學(xué)生為主體，因此，在課堂上采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在合作中自主探究，在探究中逐步學(xué)會(huì)合作，真正體現(xiàn)生活中處處需要合作。要求學(xué)生在小組合作討論時(shí)緊扣第三自然段，圈出關(guān)鍵詞句，各自談?wù)剬?duì)關(guān)鍵詞句的理解，做到人人有點(diǎn)，點(diǎn)點(diǎn)有思，思思有文。教師巡視點(diǎn)撥。然后引導(dǎo)學(xué)生合作探究雪松是如何運(yùn)用彎曲反彈的本領(lǐng)達(dá)到最終目的。教師讓學(xué)生有感情地讀“就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈不論始終”這一段話(huà)，突出“反復(fù)”一詞，注意“積、彎、落、彈”這一系列連貫的動(dòng)作，想象暴風(fēng)雨之大、之狂，雪松承受的壓力之大，感悟雪松與風(fēng)雪抗?fàn)幍倪^(guò)程與艱辛，領(lǐng)悟雪松是強(qiáng)者、勝利者，學(xué)習(xí)雪松堅(jiān)韌不拔、不屈不撓、堅(jiān)持不懈的精神。三、課外延伸，構(gòu)建聯(lián)系教學(xué)時(shí)，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際或已有知識(shí)，說(shuō)說(shuō)我們歷史上、身邊像雪松一樣以退為進(jìn)的事例。學(xué)生說(shuō)到歷史上的事例有：韓信甘受胯下之辱，越王臥薪嘗膽、司馬遷發(fā)憤寫(xiě)史記等。學(xué)生說(shuō)到身邊的事例有：體育課跳遠(yuǎn)，麥苗面對(duì)嚴(yán)冬停止生長(zhǎng)、同學(xué)之間的謙讓等。最后，我又送給學(xué)生幾句古語(yǔ)，如：“大丈夫能屈能伸”，“小不忍則亂大謀”，“忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空”，“留得青山在，不怕沒(méi)柴燒”。學(xué)完課文，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约菏艿降膯⑹荆勺x導(dǎo)思，由思導(dǎo)說(shuō)，重在感受體驗(yàn)，突出學(xué)生閱讀行為的自主性?；乜醋约旱恼n，可能還有很多不盡人意的地方，還要仔細(xì)推敲，修改！也許，我不能算是一名“巧婦”，但是我愿意為成為一名真正的“巧婦”而努力。我想，在語(yǔ)文教學(xué)這條道路上，只有扎扎實(shí)