語文人教版四年級下冊21《鄉(xiāng)下人家》

鄉(xiāng)下人家鄉(xiāng)下人家 教學設計教學設計 學習目標 1 認識 檐 飾 等五個生字 會寫 棚 飾 冠 等十四個生字 正確讀寫 裝飾 和諧 等詞語 2 正確 流利 有感情地朗讀課文 3 了解課文內容 走近鄉(xiāng)下人家 感受田園詩情 激發(fā)學生對農村生活的 興趣和熱愛 4 帶領學生品味優(yōu)美語言 積累精彩句段 5 圍繞 走進田園 熱愛鄉(xiāng)村 開展一次綜合性學習活動 教學重點難點 1 感受田園詩情 激發(fā)學生對農村生活的興趣和熱愛 2 品味優(yōu)美語言 積累精彩句段 教具準備 1 生字 詞語卡片 2 課文插圖的掛圖及投影片 3 搜集有關農村生活的資料 第二課時第二課時 教學過程 一 復習導入 出示生詞卡片 指名讀 二 自由讀課文 想象文中描繪的畫面 回顧上節(jié)課自讀課文時獲得的收 獲 為交流做準備 三 全班交流 你從課文哪些語句體會到了鄉(xiāng)下人家無論何時何地都散發(fā) 著的獨特 迷人的美 你能把你體會到的美用你的朗讀體現出來嗎 生交流過程中 師適時點撥 提示學生抓住重點詞句來體會鄉(xiāng)下人家獨 特 迷人的美 并相機指導學生有感情地朗讀課文 其他學生通過 評讀 的 方式來參與學習 以第一節(jié)內容為例 可以抓住兩個教學點 1 別有風趣的裝飾 1 理解 別有風趣 裝飾 的含義 查字典 聯(lián)系生活實際 2 在這里 別有風趣的裝飾 指的是什么呢 請學生讀一讀相關描寫 為什么說這些都是 別有風趣的裝飾 呢 再請學生讀一讀 其它學生評讀 他讀得怎么樣 好在哪里 不足在哪 里 你還能比他讀得更好嗎 2 比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿 可愛多了 1 高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿 一般是什么地方能看 到的 城市里 2 閉上眼睛 聽老師讀一讀課文中對鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫 想象畫面 再想象一下 高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿 的城市的景象 說說你的感覺 3 通過比較 感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸 可愛 4 能用你的朗讀來表現鄉(xiāng)下人家的 可愛 嗎 說明 以上教學環(huán)節(jié)的設計只是一個預設 實際教學中 應以學生的發(fā) 言為主線 教師的點撥 指導適當地穿插其中 不可越俎代庖 牽著學生的鼻 子走 四 整體回顧 想象拓展 1 剛才我們一起學習了課文 發(fā)現無論在屋前 院子里還是小河里 無論 在春天 夏天還是秋天 鄉(xiāng)下人家的確具有它獨特 自然的美 現在我們再來 齊讀課文的最后一節(jié) 現在 你一定會有更深刻的感受 2 師生齊讀最后一節(jié) 3 想象一下 在冬天 在鄉(xiāng)下別的地方 可能是一幅怎樣的圖畫呢 用自 己的語言描繪一下吧 說給同座聽一聽 4 全班交流 五 激發(fā)興趣 布置綜合學習活動的任務 1 讀了這篇課文 你是否感覺到了農村生活的詩情畫意 讓我們開展一次 走進田園 的綜合活動吧 2 讀一讀書上的提示 然后分組商量一下自己的小組準備怎樣開展這次活 動 如鄉(xiāng)村圖片展 收集國內外農村生活資料 鄉(xiāng)村詩歌朗誦比賽等等 3 各組交流 匯報自己小組開展活動的計劃 4 教師統(tǒng)籌安排 確定活動日程 六 課外作業(yè) 1 有感情地朗讀課后的的小詩 在天晴了的時候 有興趣的同學可以背 誦下來 可在課內簡單介紹一下著名詩人戴望舒 2 抄寫課文中優(yōu)美的句子 段落 3 小練筆 在冬天 在鄉(xiāng)下別的地方 可能是一幅怎樣的圖畫呢 快拿起 筆寫下來吧 板書設計 21 鄉(xiāng)下人家 獨特 迷人的風景 無論何地 無論何時 屋前 瓜 藤 葉 別有風趣 春天 院子里 花 竹 筍 樸素中帶著華麗 四處 雞 悠閑自得 小河 鴨 快樂游戲 門前 吃晚飯 和諧自然 夏天 瓜架上 紡織娘 快樂歌唱 秋天 教學反思 鄉(xiāng)下人家 這篇文章 通過描繪一個個自然 和諧的場景 展現了鄉(xiāng)下 人家樸實 自然和諧 充滿詩意的鄉(xiāng)村生活 也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活 善 于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園 裝點自己生活的美好品質 教學這篇文 章 一是要引導學生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切 優(yōu)美恬靜 感受作者對鄉(xiāng)村生 活的向往 對生活的熱愛之情 二是要讓學生在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村 生活中最平凡的事物 最普通的場面 描寫鄉(xiāng)村生活的特點 在課堂上 我把學習的主動權交給了孩子們 讓他們找自己喜歡的地方給大家 推薦 在推薦之后 肯定也有喜歡同一個地方的孩子 之后一起交流 討論 這又體現出一種合作 整節(jié)課都是在自主中學習 在合作中交流 在探究中解 決問題 而老師只是一個課堂學習中的組織者 引導者 同時也教給學生理解課文內容的方法 四年級下冊課標中有一個學習要求 既 初步學會理解課文的幾種方法 如 抓住重點句段閱讀 抓住重點詞語理解 聯(lián)系上下文理解 聯(lián)系生活實際理解等等 本課教學中注意了引導學生抓住重 點句段閱讀 對文章的重點段落反復閱讀 能夠使學生很快領會作者的寫作意 圖 課文的每一個段落都很美 但是不可能處處講 處處讀 這就要有選擇的 讀和講 對于較難理解的 對于作者的一些特殊的表達方式都要重點來學習 來讀 如 作者通過對動植物擬人化的描寫來表達自己的感情 探 字的理解 對雞的描寫 紡織娘唱歌等等 都寫得非常生動 形象 不僅要充分的讀中感 悟 還要學習作者的寫作方法 這堂課