作為生物的社會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì).doc

作為生物的社會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)一：教材依據(jù)本課是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（必修）（人教版）閱讀鑒賞第四單元第二課。這個(gè)單元是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)小論文。二：設(shè)計(jì)思想學(xué)習(xí)自然科學(xué)“小論文”，重在引導(dǎo)學(xué)生積累科學(xué)知識(shí)，引起對(duì)科學(xué)的關(guān)注，弘揚(yáng)科學(xué)精神。本單元這些文章都出自科學(xué)大師之手，觀點(diǎn)確實(shí)，論證嚴(yán)謹(jǐn)，文筆生動(dòng)，兼有理趣和情趣，可讀性極強(qiáng)。本課選自美國(guó)生物學(xué)家、醫(yī)學(xué)家托馬斯劉易斯的科學(xué)散文著作細(xì)胞生命的禮贊，無(wú)論從生物學(xué)角度，還是文學(xué)角度看，本文都是一篇佳作，它融知識(shí)性和趣味性于一體，閱讀此文，既可得到科學(xué)知識(shí)的啟迪，又可得到科學(xué)美感的陶冶。學(xué)習(xí)此文的目的即在于通過(guò)把握生物與人類社會(huì)的聯(lián)系，了解人類唯有尊重生物，借鑒生物社會(huì)群體性生活的智慧才能最大程度地推動(dòng)人類社會(huì)的發(fā)展。讓學(xué)生懂得“生物也和人一樣是個(gè)社會(huì)”，人也應(yīng)該像生物一樣“分工明確，團(tuán)結(jié)協(xié)作”。三、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：了解作者劉易斯.托馬斯的生平，掌握人類社會(huì)和生物社會(huì)的區(qū)別和聯(lián)系，從中歸納出主旨。2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明方法和說(shuō)明順序。增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，開(kāi)展跨學(xué)科交流活動(dòng)。3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生尊重生物，熱愛(ài)生物的情感。四教學(xué)重點(diǎn)：篩選主要信息，掌握作者的寫作意圖，把握作品主題。五教學(xué)難點(diǎn)：訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生篩選有效信息解讀科技文章的能力。重點(diǎn)難點(diǎn)突破的策略：1、 勾畫圈點(diǎn)：要求學(xué)生快速閱讀課文，圈出核心詞、核心句。2、 變化敘述角度進(jìn)行概括：本文屬自然科學(xué)小論文，要求學(xué)生用自己的話概括出來(lái)。3、 以題目為切入點(diǎn)進(jìn)行思考。六、教法選擇學(xué)法指導(dǎo)1、自讀法：要求學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文，理清全文思路，勾畫重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句。2、小組合作探究法。把學(xué)生分成四個(gè)小組：螞蟻組、蜜蜂組、鯡魚(yú)組、黏菌細(xì)胞組。要求各組用童話故事的形式概括自己的生活。并派代表發(fā)言，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，貫徹新課改“自主、合作、探究”的教育理念。3、拓展延伸：要求學(xué)生舉出生活中的其他群居動(dòng)物的例子。4、主旨探究：動(dòng)物和人有什么相似之處。給人類的啟示是什么，需要具有什么樣的精神。七、教學(xué)準(zhǔn)備（1）上網(wǎng)查閱有關(guān)群居性生物的資料與圖片。（2）多媒體。八、教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖1：了解學(xué)生課前準(zhǔn)備情況，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。2：導(dǎo)入新課：出示螞蟻搬家，蜜蜂跳舞的視頻提問(wèn)螞蟻、蜜蜂在干什么？是誰(shuí)在組織它們？有什么秘密嗎？3：兩名學(xué)生發(fā)言結(jié)束后，不對(duì)學(xué)生的發(fā)言作正誤評(píng)判，引導(dǎo)學(xué)生再次思考：在生物的社會(huì)除了蜜蜂，螞蟻外還有哪些生物過(guò)著群居生活，請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，進(jìn)行概括和總結(jié)4：融入作品，換位思考提問(wèn)文章中，作者提到了哪些生物？在作者眼里，生物的社會(huì)是怎樣的？5：分組合作探究具體安排：假設(shè)你們是一群螞蟻、一群蜜蜂、一群鯡魚(yú)或黏菌細(xì)胞，為了維持生計(jì)，你們?cè)诖蠹彝ブ行枰瞿男┦虑?？再次?xì)讀課文，用童話故事的形式復(fù)述你們的生活。參考答案螞蟻組：我們螞蟻家族人丁興旺，是個(gè)大家庭。我們培植真菌，喂養(yǎng)家畜，把軍隊(duì)投入戰(zhàn)爭(zhēng)，動(dòng)用化學(xué)噴劑來(lái)驚擾和迷惑敵人，捕捉奴隸。我們抱著幼體像梭子一樣往返竄動(dòng)，紡出線來(lái)把樹(shù)葉縫合在一起。我們利用智慧覓食，結(jié)合集體的力量搬動(dòng)食物。我們會(huì)集體搜集樹(shù)枝，作好統(tǒng)籌規(guī)劃，通力合作，遇到障礙時(shí)隨機(jī)應(yīng)變，用智慧解決問(wèn)題，我們的生活忙碌而充實(shí)。蜜蜂組：我們家的主要?jiǎng)趧?dòng)力工蜂會(huì)外出尋找花蜜，通過(guò)形態(tài)各異的優(yōu)美舞姿向同伴傳遞信息。在筑巢時(shí)會(huì)共同協(xié)作，進(jìn)行有條不紊的工作。當(dāng)我們的家庭成員壯大到一定程度后，我們會(huì)主動(dòng)分化成兩支數(shù)量相等的團(tuán)隊(duì)，組建成兩個(gè)和諧美滿的家庭。細(xì)胞組：別看我們是微生物，我們的力量可不?。≡谖覀兊挠啄陼r(shí)期，我們是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的阿米巴狀細(xì)胞，我們吞吃細(xì)菌，彼此疏遠(yuǎn)，不相往來(lái)?？墒钱?dāng)我們的長(zhǎng)官一些特殊細(xì)胞放出聚集素后，我們會(huì)聞令趕來(lái)，聚成一個(gè)星狀細(xì)胞，彼此融合，構(gòu)成一個(gè)動(dòng)作遲緩而又結(jié)實(shí)的小蟲(chóng)子，生出一個(gè)富麗堂皇的梗節(jié)，頂端帶一個(gè)實(shí)體，由它負(fù)責(zé)繁衍后代，此后，我們的子孫繼續(xù)重復(fù)我們的生活方式。鯡魚(yú)組：我們和其他魚(yú)群一樣，集體行動(dòng)，共同抵御處敵入侵。當(dāng)我們聚在一處時(shí)，我們的功能勝似一個(gè)多頭組成的巨大生物。6：拓展延伸，以課內(nèi)帶動(dòng)課外。提問(wèn)：你還知道哪些群居性動(dòng)物，它們是怎樣生活的？請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充一些其它群體生活的生物的社會(huì)活動(dòng)及其特征。利用多媒體播放動(dòng)物的群居生活的視頻片段。并要求學(xué)生觀看。：探究主旨：提問(wèn)：以上這些事例說(shuō)明生物有著怎樣的生活規(guī)律，聯(lián)想我們?nèi)祟?，你能夠從中得到什么啟示？提?wèn)人是生物嗎？動(dòng)物和人有著怎樣的相似之處？提問(wèn)從理論上講人為什么會(huì)強(qiáng)于生物？提問(wèn)既然人類社會(huì)和生物社會(huì)有如此巨大的相似性，那么我們應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待生物社會(huì)呢？提問(wèn)把課文題目“作為生物的社會(huì)”變?yōu)椤白鳛樯鐣?huì)的生物”有何深意？8：請(qǐng)同學(xué)們有一句俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、格言概括本文的主旨？1：學(xué)生認(rèn)真觀看視頻，積極思考。2: 抽兩名學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?：自讀課文，用紅筆勾畫核心詞，核心句，理清課文1-13自然段的思路。4：學(xué)生回答：主要有螞蟻、蜜蜂、鯡魚(yú)和粘菌細(xì)胞等。在作者眼里，它們好比是一個(gè)小型的人類社會(huì)組織，有組織，有紀(jì)律，能做到事半功倍。5：四組學(xué)生：螞蟻組、蜜蜂組、鯡魚(yú)組和黏菌細(xì)胞組，各組分別思考自己應(yīng)當(dāng)進(jìn)行的社會(huì)行為，學(xué)生小組合作探究后，從文中歸納出答案，并推舉一人做匯報(bào)性回答。一個(gè)學(xué)生做匯報(bào)式回答后，其他小組學(xué)生通過(guò)個(gè)性思考，找到答案中所存在的問(wèn)題的癥結(jié)，然后作補(bǔ)充性回答，最后通過(guò)討論、交流、合作形成一個(gè)滿意的的答案。最后由教師出示參考答案。最后對(duì)照課文體驗(yàn)答案，達(dá)到真正解決問(wèn)題的目的。6:學(xué)生自由回答：學(xué)生甲：狒群根據(jù)個(gè)體大小、力量強(qiáng)弱、健康狀況和兇猛程度的不同排出等級(jí)秩序，首領(lǐng)具有優(yōu)先享有食物和配偶的權(quán)利，可以優(yōu)先選擇筑巢場(chǎng)地，同時(shí)負(fù)起指揮和保衛(wèi)狒群的義務(wù)。學(xué)生乙：大雁集體出動(dòng)時(shí)會(huì)排成“一”字或“人”字形，并通過(guò)不同的鳴叫聲發(fā)出信號(hào)。學(xué)生丙：看守羊群時(shí)只需看好威猛的羊頭，羊隊(duì)會(huì)自動(dòng)追隨首領(lǐng)而不會(huì)丟失；學(xué)生丁: 雞的首領(lǐng)是一只漂亮的大公雞。：學(xué)生自由交流，并整合學(xué)生觀點(diǎn)，在思考的基礎(chǔ)上得出結(jié)論：回答提問(wèn)：這些事例說(shuō)明，許多動(dòng)物和人類一樣，有等級(jí)有秩序，有很多社會(huì)行為，它們進(jìn)行群體生活，能思考有智慧，共同經(jīng)營(yíng)起一個(gè)大家庭，它們同人類一樣，經(jīng)常是相互依存，同步活動(dòng)的。它們給我們的啟示就是：團(tuán)結(jié)就是力量，我們?nèi)祟悜?yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)它們的團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)生回答提問(wèn)：應(yīng)該學(xué)習(xí)它們團(tuán)結(jié)協(xié)作、集體協(xié)作的精神，反思人類盲目樂(lè)觀自大的情結(jié)，克服人類自身發(fā)展面臨的種種困境，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。學(xué)生回答提問(wèn)：人應(yīng)該像生物一樣，生物也和人一樣是個(gè)社會(huì)。學(xué)8學(xué)生回答：二人同心,其利斷金，同心之言,其臭如蘭。打虎親兄弟、上陣父子兵” 。團(tuán)結(jié)就是力量。 眾人拾柴火焰高，人多力量大。 單絲不成線，獨(dú)木不成林。、通過(guò)認(rèn)識(shí)自然對(duì)自然更深刻的思考來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。2、讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考，鼓勵(lì)學(xué)生自由地發(fā)表有個(gè)性的觀點(diǎn)。3、通過(guò)閱讀和思考，領(lǐng)悟課文內(nèi)容，提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。從而理清思路，概括要點(diǎn)。：通過(guò)閱讀與思考，對(duì)全文內(nèi)容能作整體感知。：通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生樹(shù)立主體意識(shí)，探尋適合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。在互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。培養(yǎng)善于傾聽(tīng)、吸納他人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)協(xié)作和分享的能力。這種建立課堂學(xué)習(xí)小組的做法，充分體現(xiàn)了角色的移動(dòng)，也達(dá)到了建立和諧民主的師生關(guān)系的目的，達(dá)到了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，也充分調(diào)動(dòng)了后進(jìn)生的積極性。：這種設(shè)計(jì)正如教育名家肖川老師所說(shuō)：“理想的課堂,能喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開(kāi)啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫?！边@種課堂提高了學(xué)生的參與度，達(dá)到了全員、全程，有效的參與。更重要的是落實(shí)了教學(xué)的三維目標(biāo)，注重了過(guò)程與方法，情感與態(tài)度價(jià)值觀。：高效課堂強(qiáng)調(diào)課堂的自由度：寬松與和諧，也強(qiáng)調(diào)課堂的延展度：關(guān)注社會(huì)生活，向社會(huì)延展，給學(xué)生留下進(jìn)一步探究的空間。最終達(dá)到遷移運(yùn)用，形成能力的結(jié)果。體現(xiàn)課堂的達(dá)成度：當(dāng)堂落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)的得出一個(gè)具有普遍性的結(jié)論，便于學(xué)生思考反思總結(jié)。如此緊扣課題反思性的總結(jié)讓學(xué)生獲得了對(duì)一個(gè)問(wèn)題的解決方案、途徑與方法。8、對(duì)全文起總結(jié)作用，并訓(xùn)練學(xué)生的概括能力九、板書(shū)設(shè)計(jì)作 為 螞蟻搬家 生 蜜蜂跳舞 主旨：團(tuán)結(jié)協(xié)作 物 細(xì)胞聚集 的 鯡魚(yú)御敵社會(huì)十、教學(xué)反思本課雖然屬于自然科學(xué)小論文，具有有一定的專業(yè)性，但與生活很貼近，因此學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣很濃。本課的教學(xué)目標(biāo)就是篩選主要信息，掌握作者的寫作意圖，把