四年級(jí)3簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)

3 簡(jiǎn)便計(jì)算 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容 第 39 40 頁的例題 1 例題 2 及 P41 42 頁的練習(xí)七 教學(xué)目標(biāo) 1 初步掌握一個(gè)數(shù)減去兩個(gè)數(shù)的的減法運(yùn)算性質(zhì) 掌握從一個(gè)數(shù)里 連續(xù)減去幾個(gè)數(shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算方法 2 通過簡(jiǎn)便算法的教學(xué) 會(huì)熟練運(yùn)用連續(xù)減去幾個(gè)數(shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算方法 初步培養(yǎng)合理選擇算法的能力 3 培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性 靈活性 教學(xué)重點(diǎn) 初步掌握 連減兩個(gè)數(shù) 等于減去這兩個(gè)數(shù)的和 的計(jì)算方法 教學(xué)難點(diǎn) 通過簡(jiǎn)便算法的教學(xué) 初布 培養(yǎng)合理選擇方法法的能力 教學(xué)過程 一導(dǎo)入這節(jié)我們學(xué)習(xí)簡(jiǎn)便計(jì)算 二 新課 學(xué)習(xí)例 1 出示例題讓學(xué)生自己完成 看書中三種做法 你認(rèn)為哪種簡(jiǎn)便 討論其 中的道理 學(xué)習(xí)例 2 觀察圖 一 中的條件問題 小組討論 教材提示了兩種算法 一種是 把每三本書的價(jià)錢相加 采用這種方法 學(xué)生遇到的困難是 四本書取三本共有 幾種情況 這是一個(gè)組合問題 回答這個(gè)問題 如果直接從四本書中每次取三本 要做到不重不漏 思考難度較大 如果反過來思考 四本取三本 也就是從四本 書中每次去掉一本 就很容易得出共有四種情況 這種反過來思考的間接思路 用于計(jì)算三本書總價(jià) 就是教材提示的第二種算法 全班交流 2 觀察圖 二 的條件問題 小組討論 匯報(bào) 三鞏固完成 39 頁 做一做 41 頁 1 題 2 題 四總結(jié)學(xué)生談本節(jié)課的收獲 五作業(yè) 42 頁 6 題 7 題 板書 加減法的簡(jiǎn)便計(jì)算 例 1 我昨天看了 66 頁 今天看了 34 頁 這本書一共 234 頁 還剩多少頁沒 看 例 2 見教材 第二課時(shí) 學(xué)習(xí)內(nèi)容 教材第 43 頁例 3 除法性質(zhì) 教學(xué)目標(biāo) 1 知道從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去或除以兩個(gè)數(shù) 可以改為減去兩個(gè)數(shù)的和 或除以兩個(gè)數(shù)的積 2 使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系 能用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí) 際問題 3 培養(yǎng)學(xué)生探索 研究數(shù)學(xué)的意識(shí)與能力 教學(xué)重難點(diǎn) 1 引導(dǎo)學(xué)生探索和理解一個(gè)數(shù)連續(xù)減去或除以兩個(gè)數(shù) 可以減去兩 個(gè)數(shù)的和或除以兩個(gè)數(shù)的積 教學(xué)過程 一 導(dǎo)入 1 說說你知道的運(yùn)算定律有哪些 2 口算 240 3 8 480 6 8 1800 3 6 5200 52 10 240 24 480 48 1800 3 6 5200 52 10 板書 從一個(gè)數(shù)里連續(xù)除以兩個(gè)數(shù) 減去兩個(gè)數(shù)的可以除以這兩個(gè)數(shù)的積 二新課 學(xué)習(xí)例 3 1 出示例 3 1 理解題意 2 分析已知條件和問題 3 嘗試用剛才歸納的方法解決問題 4 交流解決問題的算法 方法一 1250 25 5 方法二 1250 25 5 50 5 1250 125 10 元 10 元 5 比較兩種算法 說一說 你認(rèn)為哪種算法比較簡(jiǎn)便 用總數(shù)除以兩個(gè)除數(shù)的積比較簡(jiǎn)便 三 鞏固練習(xí) 1 完成 p43 做一做 四 總結(jié) 學(xué)生談收獲 以及本節(jié)課的重點(diǎn)和做題中需要注意的問題 五作業(yè) p46 1 板書設(shè)計(jì) 連加 連除算式中的簡(jiǎn)算 一共有 25 個(gè)小組 每個(gè)小組種了 5 顆樹苗 購(gòu)買樹苗花了 1250 元 每棵樹苗多少錢 方法一 1250 25 5 方法二 1250 25 5 50 5 1250 125 10 元 10 元 第三課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容 P44 例 4 兩個(gè)數(shù)相乘的乘法中的簡(jiǎn)便計(jì)算 教學(xué)目標(biāo) 1 使學(xué)生理解和掌握把一個(gè)數(shù)乘兩位數(shù) 改成連續(xù)乘兩個(gè)一位數(shù)的簡(jiǎn)便法 2 培養(yǎng)學(xué)生分析 判斷 推理的能力 增強(qiáng)使用簡(jiǎn)便算法的擇優(yōu)意識(shí) 教學(xué)重點(diǎn) 簡(jiǎn)便算法的算理 教學(xué)難點(diǎn) 把一個(gè)兩位數(shù)改成兩個(gè)合適的一位數(shù)相乘的方法 教學(xué)過程 一 復(fù)習(xí)準(zhǔn)備 口算 12 30 18 20 24 40 15 40 15 24 30 36 二 新授 出示 例 4 主題圖什么是 一打 引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖 一打 表示 12 個(gè) 觀察主題圖 獨(dú)立解決題目中的問題 找三個(gè)代表性的解題方法進(jìn)行板演 板演 1 25 12 300 元 2 25 12 25 3 4 25 4 3 300 元 3 12 25 12 100 4 12 100 4 1200 4 300 元 第 1 種直接計(jì)算 第 2 種把其中的一個(gè)兩位數(shù)的因數(shù)改成了兩個(gè)一位數(shù)相乘的形式 引導(dǎo)學(xué)生觀察三個(gè)算式及解決方法 你喜歡哪種方法 在以后的解題過程中 你能應(yīng)用自己喜歡的方法解決問題嗎 第三種把其中的一個(gè)因數(shù)改成了兩個(gè)數(shù)相除的形式 然后變成乘除混合運(yùn)算 可 以任意交換位置進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算 根據(jù)主題圖 你還能提出什么問題 小組合作分工完成黑板上的題目 小組內(nèi)交流 全班交流 三 小結(jié) 學(xué)生談收獲 小結(jié)重點(diǎn)及應(yīng)該注意的問題 四 鞏固 P47 4 5 五作業(yè) 練習(xí)冊(cè) 板書 例 4 我買了 5 副羽毛球拍 花了 330 元 還買了 25 筒羽毛球 毎筒 32 元 王老 師一共買了多少羽毛球拍 12 25 3 4 25 3 100 300 元 第四課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容 P45 例 5 乘加運(yùn)算中的簡(jiǎn)便計(jì)算 教學(xué)目標(biāo) 1 進(jìn)一步熟練學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的方法 2 能熟練運(yùn)用簡(jiǎn)便方法解決實(shí)際中的問題 教學(xué)過程 一 主題圖引入 引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖 二 新授 請(qǐng)你們根據(jù)圖中的條件與問題 進(jìn)行小組討論 看看這個(gè)問題如何解決 巡視指 導(dǎo) 匯報(bào) 1 31 2 30 2 26 31 30 2 26 61 2 26 122 26 148 天 2 7 21 1 147 1 148 天 在按月計(jì)算的過程中 運(yùn)用了乘法分配律 按周計(jì)算的思路不難理解 但計(jì)數(shù)一 共有多少周比較容易出錯(cuò) 可以讓同桌互相指著月歷邊點(diǎn) 邊數(shù) 也可以請(qǐng)能正 確計(jì)數(shù)的同學(xué)介紹自己是怎樣數(shù)的 根據(jù)主題圖的數(shù)據(jù)你們還能提出什么問題 學(xué)生根據(jù)條件問題提問 學(xué)生選擇自己感興趣的問題進(jìn)行獨(dú)立解答 解答后小組互相交流 說說自己完成的是哪個(gè)問題 怎樣解決的 有沒有用到運(yùn)算定律 怎樣運(yùn)用的 三 小結(jié) 學(xué)生談收獲及應(yīng)該注意的問題 談?wù)勗诮裉斓膶W(xué)習(xí)后 你對(duì)運(yùn)算定律的應(yīng)用又有了什么樣的認(rèn)識(shí)和感受 四 鞏固練習(xí) P46 47 1 3 7 8 五 作業(yè) 準(zhǔn)備實(shí)踐活動(dòng) 營(yíng)養(yǎng)午餐 板書 例 5 主題圖 營(yíng)養(yǎng)午餐 課型 活動(dòng)課 教具 掛圖 教學(xué)目標(biāo) 1 能根據(jù)需要靈活運(yùn)用口算 估算的方法或利用計(jì)算器進(jìn)行口算 2 培養(yǎng)學(xué)生從繁雜的數(shù)據(jù)中獲取所需要信息的能力 3 培養(yǎng)學(xué)生收集數(shù)據(jù) 整理數(shù)據(jù)的能力 4 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用 學(xué)會(huì)健康的生活方式 教學(xué)重點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生整理數(shù)據(jù) 利用數(shù)據(jù)的能力 教學(xué)難點(diǎn) 理解 不低于 不超過 的含義 教 學(xué) 過 程 一 午餐營(yíng)養(yǎng)知識(shí) 調(diào)查活動(dòng) 師 我們每天都要吃飯 午餐在生活中很重要 同學(xué)們 你們覺得一份什么樣 的午餐才是最好的呢 師 一份好的午餐除了滿足好吃的要求之外 有足夠的營(yíng)養(yǎng)是至關(guān)重要的 這 是保證我們身體健康的重要條件之一 我們一起來看資料中營(yíng)養(yǎng)專家怎么說 了解如何判斷午餐是否合乎營(yíng)養(yǎng) 標(biāo)準(zhǔn) 營(yíng)養(yǎng)學(xué)家的話中 不低于 是什么意思 你是怎樣理解的 能舉個(gè)例子 嗎 不超過 呢 教師板書 不低于 2926 千焦 2926 千焦師 熱量對(duì)我們有什么 用處 熱量除了給人在從事運(yùn)動(dòng) 日常活動(dòng)所需要的能量外 同樣也提供人體生 命活動(dòng)所需要的能量 血液循環(huán) 呼吸 消化吸收等等 師 脂肪呢 脂肪食入以后通過代謝轉(zhuǎn)化為熱量供人體使用 或轉(zhuǎn)化為體 脂存儲(chǔ)于脂肪細(xì)胞中 當(dāng)攝入的熱量過多 長(zhǎng)期超過人體活動(dòng)所消耗的熱能時(shí) 多余的熱能將轉(zhuǎn)化為體內(nèi)脂肪 存儲(chǔ)于脂肪細(xì)胞中 師 蛋白質(zhì)呢 它能使我們具有抵抗力 少生病 二 營(yíng)養(yǎng)午餐 判斷活動(dòng) 師出示掛圖 民主小學(xué)今天為學(xué)生提供了以下三種午餐菜譜 用你們剛才從專家那里學(xué)習(xí) 的知識(shí)判斷一下 這幾份菜譜是否符合營(yíng)養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn) 你會(huì)選擇哪一份菜譜 為什么 大家可以分小組討論一下 然后告訴老師你們討論的結(jié)果 學(xué)生交流 匯報(bào) 三 營(yíng)養(yǎng)午餐 設(shè)計(jì)活動(dòng) 師 剛才我們的同學(xué)正確地判斷出學(xué)校的菜譜有兩份不符合營(yíng)養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn) 只有 一份菜譜是符合標(biāo)準(zhǔn)的 但是一份菜譜太少 不能滿足供應(yīng)需要 同學(xué)們能根據(jù)學(xué)校的這些菜搭配出符合營(yíng)養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的午餐菜譜嗎 出示掛圖 十種菜肴的熱量 脂肪和蛋白質(zhì)含量表 師 請(qǐng)同學(xué)們幫助學(xué)校設(shè)計(jì)營(yíng)養(yǎng)午餐吧 學(xué)生分小組計(jì)算 討論 設(shè)計(jì)菜譜 適時(shí)指導(dǎo) 如果你的配菜方案不符合標(biāo)準(zhǔn) 準(zhǔn)備怎樣調(diào)整 將超標(biāo)的調(diào)低 將不足的調(diào)高 四 展示自己設(shè)計(jì)的 營(yíng)養(yǎng)午餐 這是一個(gè)開放性的活動(dòng) 教師在這里羅列了學(xué) 生所有的配菜方案 請(qǐng)學(xué)生對(duì)這些菜譜進(jìn)行解說或者點(diǎn)評(píng) 組織學(xué)生根據(jù)合格的 方案選出自己喜歡的五種 1 分發(fā)事先準(zhǔn)備好的調(diào)查問卷 請(qǐng)各組同學(xué)根據(jù)上表 在全部的方案中選擇 自己最喜歡的 5 種方案 2 分發(fā)統(tǒng)計(jì)表格 請(qǐng)個(gè)小組統(tǒng)計(jì)分析后填寫 3 師生根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)的信息 共同分析討論 得出全班同學(xué)同學(xué)最喜愛的五 種搭配方案 4 展示統(tǒng)計(jì)