數(shù)學(xué)人教版五年級(jí)下冊《長方體和正方體》整理與復(fù)習(xí).doc

20152016學(xué)年度集體備課活頁學(xué)科：數(shù)學(xué) 年級(jí)：五年級(jí) 備課人：龍濤 執(zhí)教人：龍濤學(xué)習(xí)內(nèi)容長方體和正方體表面積和體積課時(shí)1課型整理與復(fù)習(xí)教材分析這部分教材是對長方體和正方體進(jìn)行全面系統(tǒng)的整理和復(fù)習(xí)。幫助學(xué)生梳理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，復(fù)習(xí)長方體和正方體的特征、概念、表面積、體積計(jì)算公式是為今后的圓柱體，圓錐體，甚至更復(fù)雜的形體知識(shí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、結(jié)合具體題情境，學(xué)生對長方體和正方體的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。2、學(xué)生在具體的情境中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。3、學(xué)生在特定的問題中感受到良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，重視審題和細(xì)心。重點(diǎn)、難點(diǎn)長方體、正方體表面積及體積相關(guān)知識(shí)梳理及應(yīng)用。長方體、正方體表面積及體積相關(guān)知識(shí)的靈活應(yīng)用。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件導(dǎo)學(xué)過程學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)備注一、談話導(dǎo)入，揭示課題。談話導(dǎo)入，并板書課題。二、系統(tǒng)整理，建構(gòu)知識(shí)（一）引導(dǎo)交流。談話：之前讓大家對這部分內(nèi)容進(jìn)行了整理，請同學(xué)們四人一小組交流一下，結(jié)合學(xué)案一完善課前整理的資料。（二）匯報(bào)交流。（三）知識(shí)梳理，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)1、長方體和正方體的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；2、長方體和正方體的棱長總和、表面積、體積（容積）；3、長方體和正方體棱長、表面積、體積（容積）常用單位及進(jìn)率；三、巧設(shè)情境，查缺補(bǔ)漏。出示課件：根據(jù)這些信息，你能提出并解決哪些數(shù)學(xué)問題？四、分層練習(xí)，溫故知新。（一）數(shù)學(xué)診所；（二）快速切換；（三）；思維快車；（四）生活問題（五）課堂小結(jié):談?wù)勀愕氖斋@或與同學(xué)分享你的經(jīng)驗(yàn)。長方體與正方體復(fù)習(xí)課說課稿一、 教材分析長方體和正方體是在前面的平面圖形的基礎(chǔ)上編寫的，在這一單元主要分成四塊：長方體和正方體特征、表面積、體積及體積單位和容積。從直觀形象的認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，需要借助學(xué)生的空間想象能力，因此空間感知能力的培養(yǎng)也是這一單元的教學(xué)目標(biāo)。 整理復(fù)習(xí)長方體和正方體的特征、意義，表面積的計(jì)算，體積的概念和常用的體積單位。單位進(jìn)率等知識(shí)間的聯(lián)系與區(qū)別，使其知識(shí)系統(tǒng)化。因此，長方體和正方體的體積、表面積的計(jì)算必須掌握熟練。這部分教材是對長方體和正方體進(jìn)行全面系統(tǒng)的整理和復(fù)習(xí)。幫助學(xué)生梳理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，復(fù)習(xí)長方體和正方體的特征、概念、表面積、體積計(jì)算公式是為今后的圓柱體，圓錐體，甚至更復(fù)雜的形體知識(shí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此，本課的教學(xué)目標(biāo)是：1、結(jié)合具體題情境，學(xué)生對長方體和正方體的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。2、學(xué)生在具體的情境中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。3、學(xué)生在特定的問題中感受到良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，重視審題和細(xì)心。二、學(xué)情分析從認(rèn)知上來看，因?yàn)閷W(xué)生剛學(xué)會(huì)長方體正方體表面積和體積計(jì)算，以及利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。對所學(xué)知識(shí)的掌握還不夠牢固，還沒有形成一定的技能。從解題能力上看，學(xué)生能較好地利用公式直接計(jì)算長方體正方體的體積和表面積，但尚有一部分對于利用所學(xué)知識(shí)解決一些相關(guān)的實(shí)際問題還存在一定的困難。如：一些同學(xué)對于實(shí)際問題中到底是有關(guān)于表面積計(jì)算還是體積計(jì)算的區(qū)分存在誤差，造成答非所問；又如：解題中對于單位是否統(tǒng)一，無蓋、通風(fēng)管、鍛造、拼、鋸、有關(guān)重量等等實(shí)際問題需要細(xì)致分析有條理的進(jìn)行解答的情況考慮不周，造成失誤。因此，有必要對這個(gè)單元中有關(guān)長方體、正方體表面積及體積計(jì)算的實(shí)際應(yīng)用問題進(jìn)行梳理和鞏固。三、 教學(xué)設(shè)想鑒于上述分析本節(jié)課設(shè)計(jì)了以下3個(gè)層次：1、 梳理所學(xué)知識(shí)，區(qū)分表面積體積通過梳理知識(shí)讓學(xué)生能對有關(guān)的問題進(jìn)行分析，能初步區(qū)分出哪些情況是和表面積計(jì)算有關(guān)，哪些情況是和體積計(jì)算有關(guān)，為正確解題做好鋪墊。2、利用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問題通過呈現(xiàn)一些實(shí)際問題中的特例以及開放性的應(yīng)用問題，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生靈活運(yùn)用公式的能力和計(jì)算能力。3、總結(jié)所學(xué)知識(shí)，鞏固提高最后回顧所學(xué)知識(shí)，對學(xué)生所掌握的審題能力和解題思路進(jìn)行反饋，為學(xué)生今后獨(dú)立解題打好基礎(chǔ)。總之，本課力求體現(xiàn)的是讓學(xué)生通過探究、觀察、比較等方法，以及討論、交流等學(xué)習(xí)方式，一方面進(jìn)一步培養(yǎng)和提高靈活運(yùn)用公式的能力及計(jì)算能力，另一方面增強(qiáng)合作意識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力，形成一定的解題技能和技巧。長方體與正方體復(fù)習(xí)課教學(xué)反思我執(zhí)教的是小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊（人教版）長方體與正方體的復(fù)習(xí)課，對于這堂課，我的設(shè)計(jì)思路是：談話導(dǎo)入回顧整理形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)拓展應(yīng)用。在具體的實(shí)施環(huán)節(jié)上與自己的設(shè)想有所出入，但總的來說學(xué)生能夠抓住這一單元的重點(diǎn)和精髓，同時(shí)也給自己的教育教學(xué)生活上了生動(dòng)的一堂課。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了自己的一些問題： 1、自己講課情緒有點(diǎn)緊張，缺乏激情，無形的把這種情緒傳染給了學(xué)生，這也是這節(jié)課雙邊活動(dòng)不夠積極，課堂氣氛比較沉悶的原因之一吧。 2、上課時(shí)仍然沒有放開，對學(xué)生缺少信心，總是怕學(xué)生不能順著老師的意圖去思維，怕學(xué)生摔倒，所以就總是想法設(shè)法的去提示學(xué)生，把學(xué)生定格在一定的框架里，這就禁錮了學(xué)生積極的思維，限制了學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。 3、整堂課缺少對學(xué)生的表揚(yáng)、鼓勵(lì)，這也是這堂課有點(diǎn)冷場的另一個(gè)重要原因。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激情能否被點(diǎn)燃，是與老師的激勵(lì)、情緒密切相關(guān)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)需要得到老師的鼓勵(lì)，更需要老師的肯定、激勵(lì)和表揚(yáng)，哪怕是一個(gè)小小的微笑。4、沒有把機(jī)會(huì)留給更多的孩子。也許是怕自己在有限的時(shí)間里完不成任務(wù)，所以沒有