課堂高效策略淺談.docx

課堂高效策略淺談 周愛蘭（甘肅省張掖市山丹縣東街小學(xué) 734100）摘要：高效課堂是教與學(xué)的完美互動，是所有課堂資源的充分利用。它的審核標(biāo)準(zhǔn)是要求每個學(xué)科，每一節(jié)課都能體現(xiàn)“高效”，也就是說都能在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)，完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。說得更直白一點，就是學(xué)生能當(dāng)堂學(xué)會，活學(xué)活用，愉悅身心，讓知識生根；教師能保目標(biāo)、減負(fù)擔(dān)，并在教授中獲得成就感、幸福感與教學(xué)的提高。通過學(xué)習(xí)著名教育家肖教授的教學(xué)講座，我也受到不少啟發(fā)，現(xiàn)根據(jù)我多年一線教學(xué)的經(jīng)驗，談?wù)勛约旱目捶āｊP(guān)鍵詞：高效課堂 互動性 和諧性一、注重目標(biāo)的全面性，提高達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的有效性。傳統(tǒng)的教學(xué)把目標(biāo)定位在引導(dǎo)學(xué)生掌握知識上，視學(xué)生為接受知識的“容器”，向?qū)W生灌輸知識?，F(xiàn)代教學(xué)則把學(xué)生看成是能動的主體，在教學(xué)目標(biāo)的定位上趨于全面性：既重視必需的基本知識和基本技能的傳授，也重視學(xué)生自我發(fā)展的能力的培養(yǎng)；既發(fā)展學(xué)生強健的體魄，又培養(yǎng)其高尚完善的人格；既提高學(xué)生全面素質(zhì)，又努力發(fā)展其個性。 新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三方面的目標(biāo)的有機結(jié)合。它不僅強調(diào)知識與技能的理解掌握，而且讓學(xué)生在解決日常生活問題的過程中，經(jīng)歷知識與技能的形成與應(yīng)用過程；不僅發(fā)展學(xué)生合情推理能力和初步的演繹思維能力，而且注重讓學(xué)生從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓學(xué)生在掌握知識、解決實際問題的過程中學(xué)會合作交流，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力；在關(guān)注知識與技能，過程與方法的同時，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情感與態(tài)度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗，最大限度地滿足每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，讓每一個學(xué)生都能得到發(fā)展。二、優(yōu)化選擇和組合課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)全過程。優(yōu)化課堂教學(xué)，就是提高課堂效益，通過各種優(yōu)化手段和方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。實施素質(zhì)教育，必須在優(yōu)化課堂教學(xué)上下工夫，通過優(yōu)化備課、優(yōu)化上課等措施，使優(yōu)化課堂教學(xué)真正落到實處。課堂是教學(xué)的主陣地，優(yōu)化課堂教學(xué)模式是學(xué)校教育中對學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)具有最直接、最穩(wěn)定影響的因素。確定合理的教學(xué)模式：新課的導(dǎo)入，情境的創(chuàng)設(shè)，遷移過渡，操作安排，練習(xí)設(shè)計，活動組織等都應(yīng)精心準(zhǔn)備，周密布置。聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，立足于學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的情境，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，使創(chuàng)設(shè)的情境達(dá)到內(nèi)容鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流互動化、思維多樣化、體驗有效化，從多個層面激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程。三、應(yīng)用多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。新課程改革的課堂教學(xué)不僅涉及到課堂上的知識傳遞，技能的形成，而且關(guān)系到課堂教學(xué)思想、課堂教學(xué)態(tài)度、課堂教學(xué)情感等諸多方面。如何實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，一直是廣大教師在實踐中努力探索的課題。其實，課堂上發(fā)生的教學(xué)低效問題，大多不是學(xué)生引起的，而恰恰是教師的不適當(dāng)?shù)脑O(shè)計或者不適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)而形成的。優(yōu)化教學(xué)方法必須注意，教必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”，例如，同是為了培養(yǎng)操作能力，理化生學(xué)科一般采用實驗的方法，而音體美學(xué)科則常用練習(xí)的方法。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點來進(jìn)行。一方面要致力于把外在的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，把啟發(fā)思想貫穿于教學(xué)方法選用的整個過程，以引起學(xué)生強烈追求和主動進(jìn)取。另一方面不能脫離學(xué)生原有基礎(chǔ)，堅持教學(xué)方法選用的求實思想，充分反映學(xué)生主體性的要求，并重視選用適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。四、強化教學(xué)的互動性、和諧性。要想提高教學(xué)的有效性，教師應(yīng)改變以往教師與學(xué)生之間單向的教學(xué)互動，尋求建立一種有效的雙向或多向的師生教學(xué)互動。教師在加強教學(xué)互動性時，應(yīng)注意以下幾個方面：一是在師生互動的過程中，教師的角色不是絕對權(quán)威，不能以尊長的姿態(tài)與學(xué)生交往，而應(yīng)以平等的姿態(tài)與學(xué)生進(jìn)行交往；教師要建立多層次的互動，因為在教學(xué)中的互動是多層次、多方面的，每一方面的層次都會對教學(xué)產(chǎn)生影響，充分利用多層次的教學(xué)互動可以提高教學(xué)的有效性；教師在教學(xué)中還要根據(jù)具體情況，靈活地運用教學(xué)的互動性，為提高課堂教學(xué)的有效性提供保證。高效課堂是教與學(xué)的完美互動，是所有課堂資源的充分利用。它的審核標(biāo)準(zhǔn)是要求每個學(xué)科，每一節(jié)課都能體現(xiàn)“高效”，也就是說都能在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)，完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。說得更直白一點，就是學(xué)生能當(dāng)堂學(xué)會，活學(xué)活用，愉悅身心，讓知識生根；教師能保目標(biāo)、減負(fù)擔(dān)，并在教授中獲得成就感、幸福感與教學(xué)的提高。真要這樣上課，還真不能搞“花架子”，只有方法務(wù)實，才能目標(biāo)落實。多年的實踐證明，最適合學(xué)生的方法才是最好的教學(xué)方法?；诖?，我把學(xué)生最歡迎的“精講多練”作為主要教學(xué)策略。精講，不僅包括教師高水平、精選要點、精心設(shè)計的課堂講座，更包括與教學(xué)系統(tǒng)相對應(yīng)的高效教學(xué)評估系統(tǒng)；多練是指通過對知識的實際“踐行”來激發(fā)學(xué)生認(rèn)識知識的現(xiàn)實感、趣味性及創(chuàng)造性。只有通過“精講多練”的課堂教學(xué)，才能使師生共同從課堂教學(xué)中獲得了成就感。所以，根據(jù)學(xué)生需求進(jìn)行教學(xué)改革，是務(wù)實教學(xué)、求實教學(xué)的永恒命題。 總而言之，要想打造高效課堂，就必須以先進(jìn)理念為指導(dǎo)，立足適用于時代的教學(xué)思維和科學(xué)管理；必須以提升能力為核心，著力于學(xué)生主動性的激發(fā)和創(chuàng)造性的培養(yǎng)；必須以方法最佳為突破，打破傳統(tǒng)教學(xué)“囚籠”對學(xué)生情緒與思維的壓抑，讓“知識”的精彩世界燦放在“春風(fēng)化雨蓬勃生長”的課堂中。只有這樣，才能抓住高效的核心，把握它的實質(zhì)。由此也才能敲開高效課堂的大門，建立起創(chuàng)造性的教與學(xué)的高效課堂。 參考文獻(xiàn)：1肖成全.有效教學(xué)的實踐研究，教學(xué)講座2徐航,徐小霞.有效提問:走向有效教學(xué)的途徑J.新課程研究(基礎(chǔ)教育).2010年09期3王躍紅.淺析新課程背景