北師大版九下《把酒問月》教案【精品教案】

北師大版九下把酒問月教案【精品教案】 把酒問月教學目標1體會詩歌的意境和作者的情感。 2背誦課文，學習佳句。 3學習對月光的寫法。 教學重點體會詩歌的意境和作者的情感。 教學難點背誦課文，學習佳句。 教學內(nèi)容李白青天有月來幾時？我今停杯一問之。 人攀明月不可得，月行卻與人相隨。 皎如飛鏡臨丹闕。 綠煙滅盡清輝發(fā)。 但見宵從海上來，寧知曉向云間沒？白兔搗藥秋復春，嫦娥孤棲與誰鄰？今人不見古時月，今月曾經(jīng)照古人。 古人今人若流水，共看明月皆如此。 唯愿當歌對酒時，月光長照金樽里。 把酒問月這詩題就是作者絕妙的自我造象，那飄逸浪漫的風神唯謫仙人方能有之。 題下原注“故人賈淳令予問之”，彼不自問而令予問之，一種風流自賞之意溢于言表。 悠悠萬世，明月的存在對于人間是一個魅人的宇宙之謎。 “青天有月來幾時”的劈頭一問，對那無限時空里的奇跡，大有神往與迷惑交馳之感。 問句先出，繼而具體寫其人神往的情態(tài)。 這情態(tài)從把酒“停杯”的動作見出。 它使人感到那突如其來的一問分明帶有幾分醉意，從而倍有詩味。 二句語序倒裝，以一問攝起全篇，極富氣勢感。 開篇從手持杯酒仰天問月寫起，以下大抵兩句換境換意，盡情詠月抒懷。 明月高高掛在天上，會使人生出“人攀明月不可得”的感慨；然而當你無意于追攀時，她許會萬里相隨，依依不舍。 兩句一冷一熱，亦遠亦近，若離若即，道是無情卻有情。 寫出明月于人既可親又神秘的奇妙感，人格化手法的運用惟妙維肖。 回文式句法頗具唱嘆之致。 緊接二句對月色作描繪皎皎月輪如明鏡飛升，下照宮闕，云翳（“綠煙”）散盡，清光煥發(fā)。 以“飛鏡”作比，以“丹闕”陪襯俱好，而“綠煙滅盡”四字尤有點染之功。 試想，一輪圓月初為云遮，然后揭開紗罩般露出嬌面，該是何等光彩照人！月色之美被形容得如可攬接。 不意下文又以一問將月的形象推遠“但見宵從海上來，寧知曉向云間沒？”月出東海而消逝于西天，蹤跡實難測知，偏能月月循環(huán)不已。 “但見”“寧知”的呼應足傳詩人的驚奇，他從而浮想聯(lián)翩，究及那難以稽考的有關(guān)月亮的神話傳說月中白兔年復一年不辭辛勞地搗藥，為的什么？碧海青天夜夜獨處的嫦娥，該是多么寂寞？語中對神物、仙女深懷同情，其間流露出詩人自己孤苦的情懷。 這面對宇宙的遐想又引起一番人生哲理探求，從而感慨系之。 今月古月實為一個，而今人古人則不斷更迭。 說“今人不見古時月”，亦意味“古人不見今時月”；說“今月曾經(jīng)照古人”，亦意味“古月依然照今人”。 故二句造語備極重復、錯綜、回環(huán)之美，且有互文之妙。 古人今人何止恒河沙數(shù)，只如逝水，然而他們見到的明月則亙古如斯。 后二句在前二句基礎(chǔ)上進一步把明月長在而人生短暫之意渲染得淋漓盡致。 前二句分說，后二句總括，詩情哲理并茂，讀來意味深長，回腸蕩氣。 最后二句則結(jié)穴到及時行樂的主意上來。 曹操詩云“對酒當歌，人生幾何”，此處略用其字面，流露出同一種人生感喟。 末句“月光長照金樽里”，形象鮮明獨特。 從無常求“?！保馕峨h永。 至此，詩情海闊天空地馳騁一番后，又回到詩人手持的酒杯上來，完成了一個美的巡禮，使讀者從這一形象回旋中獲得極深的詩意感受。 全詩從酒寫到月，從月歸到酒；從空間感受寫到時間感受。 其中將人與月反反復復加以對照，又穿插以景物描繪與神話傳說，塑造了一個崇高、永恒、美好而又神秘的月的形象，于中也顯露著一個孤高出塵的詩人自我。 雖然意緒多端，隨興揮灑，但潛氣內(nèi)轉(zhuǎn)，脈絡(luò)貫通，極回環(huán)錯綜之致、渾成自然之妙；加之四句轉(zhuǎn)韻，平仄互換，抑