關(guān)于針對從高二新教材中積累高考作文寫作思想.doc

HR Planning System Integration and Upgrading Research of A Suzhou Institution從高二新教材中積累高考作文寫作思想、素材的研究課題結(jié)題報告沛縣湖西中學(xué) 馬立偉 2009年11月【內(nèi)容提要】許多學(xué)生在寫作的時候往往感覺到寫作素材匱乏，這使得他們在寫作過程中顯得捉襟見肘。而實際上高中語文新教材就蘊藏著豐富的寫作素材。如果教師能指導(dǎo)學(xué)生深入挖掘這些個個心中有但又人人筆下無的寫作資源，那么，我們就可能為學(xué)生提供一條開掘?qū)懽魉夭牡挠行緩?。【關(guān)鍵詞】新教材 積累 寫作 思想 素材 對象 方法 過程 成果l.問題的提出本課題的核心就是研究新教材中有哪些具有思想價值、素材價值、寫作技法價值的文本，爭取在文本教學(xué)中有意識地積累思想、積累素材、積累寫作技巧、積累語言，從而讓高二語文教學(xué)瞄準(zhǔn)高考的閱讀與寫作，提高高二新教材學(xué)習(xí)的針對性和有效性。作文教學(xué)中學(xué)生寫作的題材和自身真實的體驗一直是困擾作文教學(xué)的兩大瓶頸，千篇一律、空洞無物也就成了當(dāng)前學(xué)生作文所呈現(xiàn)的兩大弊端。如何來解決這兩個問題呢？對于學(xué)生來說，相當(dāng)一部分是課堂學(xué)習(xí)生活，我們覺得作文資源的開發(fā)的觸角應(yīng)該伸向課堂學(xué)習(xí)生活，回收和再生鮮活的課程資源。讓學(xué)生記錄真實生活，體悟抒懷，盡情表達，真正體現(xiàn)作文與其他課程資源的整合，使課堂教學(xué)成為作文教學(xué)的源頭活水，讓作文成為學(xué)生自由表達生活的樂園。11高中新教材是學(xué)生寫作素材汲取的有力憑借課程資源對于作文素材來說，就像像是一個巨大的寶藏。美術(shù)課中，信手涂鴉給人享受和快樂；音樂課上，美妙的樂曲給人的感動和震撼；體育課上，快樂的運動給人的激情和勇氣，數(shù)學(xué)課上一個“圓”給人的遐想和思索等等，都是作文的素材，而這些都是學(xué)生作文最有力和鮮活的憑借。審視當(dāng)前的作文教學(xué)，正處在“巧媳婦難為無米之炊”，作文教師為作文教學(xué)教材“尋尋覓覓”，結(jié)果學(xué)生寫出的“作文”卻是“教師作文”、“模式作文”面對這種現(xiàn)狀，我們借助新課程改革的契機，有機地將學(xué)科課堂教學(xué)資源，直接與作文教學(xué)相聯(lián)系。減少為尋找作文素材而帶來的煩惱，從準(zhǔn)備作文教材而絞盡腦汁的狀況中解放出來。使作文教學(xué)得到變革與發(fā)展,提高作文教學(xué)的效益。1.2高中新教材是學(xué)生生活作文的一個全新視角陶行知認(rèn)為寫作文“應(yīng)該去尋到它的源頭，有了源頭才會不斷地涌出真實的水來?！蹦敲丛搭^在哪呢?源頭“就是我們的充實的生活?！?生活是具體的，是真實的，作文就是在具體的、真實的生活中習(xí)作。小學(xué)生的生活，相當(dāng)一部分是課堂學(xué)習(xí)生活，課堂學(xué)習(xí)生活又是教育資源創(chuàng)生的過程。在現(xiàn)實的教育活動中，鮮活的課程資源沒有得到較好的“回收”與“再生”，精彩的課堂細(xì)節(jié)，因缺少“放大”而致使教育資源流失。如果我們能把豐富的課程資源加于開發(fā)利用，讓作文與各們學(xué)科有機地整合，通過寫作讓學(xué)生去感受課堂的多姿多彩，感悟?qū)W習(xí)的奧妙無窮，去品嘗成功的自豪，品嘗交往的愉悅，品嘗生活的美好，品嘗探究的樂趣，品嘗失敗的教訓(xùn)，品嘗磨難的艱辛。套用葉圣陶先生的話：“學(xué)習(xí)生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！?課程資源整合環(huán)境下的作文教學(xué)，讓學(xué)生自由地流露學(xué)習(xí)情感。以學(xué)科課堂學(xué)習(xí)為題材，讓學(xué)生寫想說的話，寫想寫的事，寫做過的事，寫需要表達的情感。這樣的作文充滿真情實感，這樣的作文教學(xué)及學(xué)科教學(xué)，利用學(xué)生自由表達，使學(xué)生對于作文學(xué)習(xí)，變要我寫為我要寫，由怕作文到想作文。學(xué)生在自然的作文中，展示鮮活的生命，為學(xué)生和諧發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，學(xué)生作文學(xué)習(xí)由自由王國進入必然王國。1.3高中新教材是作文教學(xué)中亟待開發(fā)的新領(lǐng)域。長期以來，受傳統(tǒng)的學(xué)科本位和教師學(xué)科專業(yè)發(fā)展的影響，學(xué)科之間缺乏溝通、聯(lián)系，更談不上學(xué)科整合。形成數(shù)學(xué)老師研究數(shù)學(xué)教數(shù)學(xué)，語文老師思考語文教語文作文教學(xué)也不例外，作文老師探索作文教作文，最多也只是將作文融入到語文學(xué)科之中。因此，作文教學(xué)改革雖然作了許多有益的嘗試，如進行生活作文、想象作文等研究，也取得一定成效，但從總體來說作文教學(xué)現(xiàn)狀仍不盡人意，問題還較多。就作文功能來說，偏重應(yīng)試作文訓(xùn)練；就作文主體來說，以教師為主，學(xué)生被動寫作；在寫作形式上，采用模式導(dǎo)向，范文聽寫或復(fù)制；作文材料來源，偏離課堂學(xué)習(xí)生活；而作文的內(nèi)容，或按季節(jié)寫“春夏秋冬”，或按人物寫“我的老師”、“我的同學(xué)”、“我的媽媽”，或者結(jié)合開學(xué)、節(jié)假日、紀(jì)念日寫“打算”、寫“好事”。這樣的作文教學(xué)為作文而作文，缺失了人文性和教育功能，高耗低能，往往過早就造成學(xué)生厭學(xué)作文，不僅影響作文教學(xué)目標(biāo)的達成，而且影響學(xué)生全面素質(zhì)的提高。2.研究對象與方法 21研究對象 研究對象為湖西中學(xué)高二學(xué)生 2.2 研究方法 采用文獻資料法、調(diào)查法、訪談法、實驗法、總結(jié)法等。 2.2.1文獻資料法。查閱大量教育文件的相關(guān)文獻資料和國內(nèi)外有關(guān)作文教學(xué)方法改革的文獻。 2.2.2調(diào)查法。 問卷調(diào)查：發(fā)放高中學(xué)生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查問卷，回收后進行統(tǒng)計與分析。 在問卷設(shè)計過程中，與沛縣語文教學(xué)界專家學(xué)者、一線教師進行交流、修改與完善，并在問卷正式發(fā)放前對實驗班做了預(yù)實驗，確保了問卷的信度和效度。 2.2.3訪談法。深入高中一線，與語文教師、高中學(xué)生一起交流、座談寫作教學(xué)與高中語文教材的關(guān)系，獲取大量的第一手資料。還對部分教師和學(xué)生做了隨機訪談和跟蹤訪談。 2.2.4 總結(jié)法。對文獻研究、調(diào)查結(jié)果、測試進行分析3.研究內(nèi)容與措施3.1高中新教材與作文題材的開發(fā)。首先應(yīng)該承認(rèn)，不是所有的課程資源都可以作為作文教學(xué)的素材的，所以在開發(fā)的過程中，要有選擇、有目的地進行作文題材的開發(fā)。3.1.1尋找高中新教材中的習(xí)作點作為參與這一課題研究的老師，在實施的過程中要做有心人，要善于捕捉課堂教學(xué)中的“習(xí)作點”，要善于挖掘課堂教學(xué)中顯性或隱性的課程資源。重點要能體現(xiàn)以下幾個方面的特點：一是要有目的。教師要明確某一習(xí)作點的習(xí)作功能是什么？育人的功能又什么？二是對要有趣味。作文題材的選擇要適合學(xué)生年齡特點、心理特點、知識特點，突出趣味性，讓學(xué)生樂于玩、樂于寫。三是要有意義。習(xí)作點的選擇使學(xué)生在習(xí)作中提高認(rèn)識，提高辨別是非真?zhèn)蔚哪芰?，懂得真善美。使學(xué)生開闊視野，豐富知識，把作文與育人統(tǒng)一在活動之中。3.1.2高中新教材利用策略回收將課堂學(xué)習(xí)生活中印象深刻的精彩場景、心理體驗等進行個性化表達，保留其原汁原味。再現(xiàn)將學(xué)習(xí)生活的重要事件，通過各種手段，如照片、影像等，有選擇在課堂習(xí)作中進行有目的的展示，并進行習(xí)作練習(xí)。放大對所選擇的習(xí)作點進行拓展和延伸，突出對課堂生活的細(xì)節(jié)把握和表達。再生依托課堂教學(xué)實踐原形，設(shè)計新的作文教學(xué)的題材。3.2高中新教材整合環(huán)境下作文教學(xué)的設(shè)計將課程資源轉(zhuǎn)化為作文教學(xué)設(shè)計是此課題研究的重點，也是作文教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。主要要體現(xiàn)以下幾個方面的特點：3.2.1體現(xiàn)學(xué)科的特征。如科學(xué)學(xué)科與作文的整合，要能體現(xiàn)學(xué)生對科學(xué)的探究過程，養(yǎng)成觀察、想象等作文習(xí)慣。又如音樂學(xué)科與作文的整合，更多的則關(guān)注學(xué)生對音樂的感受、感悟和體驗。3.2.2要能激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望。作文教學(xué)的設(shè)計必須始終凸現(xiàn)趣味這一主旨，切忌枯燥乏味。3.2.3要適合學(xué)生自由表達。 教學(xué)的設(shè)計不要成為學(xué)生習(xí)作的模版，而應(yīng)該成為學(xué)生自由表達的催化劑。3.3作文課堂操作的策略3.3.1自由表達型。淡化作文方法、作文形式的指導(dǎo)，讓作文成為學(xué)生自由表達的載體，但必須注重對作文題材的把握，切忌漫無目的。3.3.2半指導(dǎo)型這種課堂操作主要是體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對習(xí)作材料的把握，教師在不影響本學(xué)科教學(xué)的前提下，指導(dǎo)習(xí)作于無形之中?；蛘哒f是學(xué)科教學(xué)中的滲透。如科學(xué)課中，教師要求學(xué)生做一個“生態(tài)瓶”，這是一個觀察周期比較長的作業(yè)，在這個過程中，可以讓學(xué)生把每天觀察的情況作簡要的記錄，然后在把它寫成一篇作文。3.3.3指導(dǎo)型教師把作文素材有目的的進行設(shè)計，并在課堂上加于實施，使其成為一般意義上的作文課。4.研究過程 4.1調(diào)查摸底階段。4.1.1課題研究前期，主要利用座談會形式，了解學(xué)生的作文心態(tài)。 2008年11月，我召開了高二部分同學(xué)座談會。會上， 同學(xué)們都清楚地認(rèn)識到作文的重要性，也很心急于自己的作文現(xiàn)狀，都急切于作文的提高，只是苦于作文之路漫漫且茫茫-學(xué)生的寫作動機明確而強烈，這為后續(xù)的作文指導(dǎo)與成功奠定了很好的心理基礎(chǔ)。4.1.2課題研究開始，2008年12月，我對我們高二段的學(xué)生同時還對高一和高三學(xué)生（因為這是我們學(xué)生的過去和未來）進行了學(xué)生課外閱讀情況問卷調(diào)查。了解學(xué)生寫作視野，為寫作資源的開發(fā)提供路徑和方向。 A、調(diào)查結(jié)果與分析說明我制定了高中學(xué)生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查問卷，在我校三個年級組發(fā)放了400份問卷，收回了400份，其中在高二發(fā)了200份，高一和高三分別發(fā)了100份。整理統(tǒng)計后得到以下結(jié)果： 調(diào)查問題：你覺得中學(xué)生應(yīng)該閱讀嗎？A、應(yīng)該86% B、不應(yīng)該0% C、隨便14%你喜歡課外閱讀嗎？ A、喜歡60% B、一般36% C、不喜歡4% 老師對同學(xué)課外閱讀的態(tài)度如何？A、支持51% B、反對15% C、任你自己34% （說明：理科班的老師對學(xué)生課外閱讀的支持率略低于文科班，理科班老師對學(xué)生課外閱讀的支持率大約為；文科班老師對學(xué)生課外閱讀的支持率大約為；所有課任老師中，被調(diào)查學(xué)生中普遍認(rèn)為文科對學(xué)生課外閱讀的支持率最高，達到。重點班的老師對學(xué)生課外閱讀的支持率略低于普通班；高一高二的課任老師對學(xué)生的課外閱讀支持率高于高三的課任老師，隨著年級的遞增，課任老師對學(xué)生的課外閱讀支持率越呈遞減趨勢；高三年級的課任老師中除語文老師外其他課任老師態(tài)度幾乎一致，學(xué)生只能看看作文書刊和與考試密切相關(guān)的復(fù)習(xí)資料，其他書刊一律不能看。） 家長對子女課外閱讀的態(tài)度如何？ A、支持42% B、反對12% C、任你自己46% （說明：理科班學(xué)生的家長對學(xué)生課外閱讀的支持率大大低于文科班學(xué)生的家長，理科班家長對學(xué)生課外閱讀的支持率大約為；文科班家長對學(xué)生課外閱讀的支持率大約為；重點班的學(xué)生家長對學(xué)生課外閱讀的支持率略低于普通班的學(xué)生家長；高一高二的學(xué)生家長對學(xué)生的課外閱讀支持率高于高三學(xué)生的學(xué)生家長；隨著年級的遞增，學(xué)生家長對學(xué)生的課外閱讀支持率越呈遞減趨勢；高三年級的學(xué)生家長的態(tài)度與學(xué)校課任老師態(tài)度幾乎驚人的一致，學(xué)生只能看看作文書刊，其他書刊一律不能看。甚至有學(xué)生在座談會上反映：有些家長連電視上的新聞都不讓看，更不用提課外書了。）你通過何種途徑取得課外書的？A、親自去找62% B、同學(xué)介紹33%C、老師介紹15% （說明：座談會上許多同學(xué)反映，除語文老師經(jīng)常向?qū)W生推薦除學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料以外的課外讀物外，其他老師很少向?qū)W生推薦課外讀物，偶爾推薦一兩回，也只是教輔資料） 你喜愛哪一類的課外書刊？A、文學(xué)52%B、娛樂33%C、武俠1% 你閱讀的時間是如何安排的？A、課外52%B、一有時間就看(包括上課)16%C、學(xué)習(xí)之后32% 你閱讀課外書的方式是A、通讀71%B、精讀24%C、邊讀邊玩5% 你認(rèn)為課外閱讀對學(xué)習(xí)成績的提高有無幫助？A、有幫助7%B、沒有幫助%C、妨礙學(xué)習(xí)提高% 、經(jīng)過對一些同學(xué)們進行的問卷調(diào)查和舉行座談會，我們不難看出絕大多數(shù)同學(xué)覺得應(yīng)該進行課外閱讀，有少部分同學(xué)對課外閱讀不在意。但是，值得深思的是：有3% 學(xué)生的認(rèn)為課外閱讀對學(xué)習(xí)成績的提高沒有幫助甚至妨礙學(xué)習(xí)。不喜歡閱讀的同學(xué)只占少數(shù)，這說明課外閱讀還是比較有吸引力的；老師和家長對學(xué)生課外也是支持的比例高與不贊成和反對的比例。那么為什么同學(xué)們總是整天捧著課本、試卷、參考資料不放呢？同學(xué)們在調(diào)查問卷上填的多數(shù)同學(xué)喜愛文學(xué)作品，閱讀時間在課外?？墒菫槭裁催€是有同學(xué)習(xí)在上課看武俠小說、娛樂新聞呢？有的班主任以及課任老師在班上說，不許帶其他（除教科書及其資料）的書進教室，發(fā)現(xiàn)一本沒收一本。還有同學(xué)在座談會上反映：有些老師說，學(xué)生的任務(wù)是學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)就是讀好課本上的東西?？词裁凑n外書，課本上的東西都學(xué)不好，不許看課外書。B、調(diào)查啟示 通過這次高中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查與研究，我們基本了解學(xué)生的主要精力和主要任務(wù)放課本課內(nèi)的學(xué)習(xí)，盡管有很多學(xué)生有閱讀的愿望，知道閱讀的重要，但方方面面的原因使他們很少有閑暇進行課外閱讀，缺乏課外閱讀，視野就窄，見識不廣，知識的積淀少，造成“無米下炊”。這為我下一步如何從教材中開發(fā)學(xué)生寫作資源指明了方向。4.2指導(dǎo)學(xué)生進行有效的搜集作文素材資源階段。學(xué)生的大量時間是花在對教材的探研中，高中十幾門學(xué)科累加起來的一疊厚厚的教科書，是學(xué)生作文取之不盡、用之不竭的材料庫。語文教師應(yīng)充分重視這一資源，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，將各科的知識融會貫通，再現(xiàn)于作文中，那么，學(xué)生的作文一定不是干癟之作，而是擁有豐富的知識底蘊的大氣之作了。 首先，應(yīng)充分利用語文教材的知識。就文章的內(nèi)容看，學(xué)生能博采眾長，將詩詞歌賦、文學(xué)經(jīng)典、名家名言、典故軼事點綴在自己的文章里，不僅能大大豐富文章的內(nèi)容，還是作文中一道亮麗的風(fēng)景，使文章神采飛揚。而語文教材所選的課文均是古今中外的經(jīng)典之作，不就是作文最好的材料來源嗎？我們布置任務(wù)，讓學(xué)生利用暑假，把多年來課文后要求背誦的，特別是大綱中要求背誦的篇章和而一些未要求背誦的優(yōu)美句段、獨到的觀點看法、生動的事例，或摘抄，或熟讀，把分散于各冊課文里的名言、典故、觀點等對寫作有用的材料存儲于自己作文素材庫中，有時間就熟讀或背誦，這樣以后寫作的時候便洋洋灑灑下筆千言了。去年高考中很多優(yōu)秀作文，就是運用大量的詩文佳句，讓文章滿口生香，詩意盎然而獲得滿分和高分的。其次，應(yīng)學(xué)會將各科的知識融會貫通于作文中。生動的歷史故事、廣博的地理知識、豐富的電腦世界，甚至深奧的理化知識，都能成為作文入味之藥。5.研究成果5.1汲取新教材的思想價值新教材教科書的專題以人文話題統(tǒng)領(lǐng)，又熔鑄著人文精神的特點，為語文創(chuàng)設(shè)了新的學(xué)習(xí)情境，加強了與社會生活的聯(lián)系，拓寬了學(xué)習(xí)天地。但在具體的教學(xué)實踐中，如何引導(dǎo)學(xué)生的思想與文本思想碰撞，從而有效落實新教材的人文精神呢？ 這就要求我們的教師要立足于文本，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，研究與思考教材、學(xué)生、社會生活之間的聯(lián)系，抓住契機，巧借聯(lián)想，引發(fā)學(xué)生思考，從而拓寬學(xué)生的視野，放飛學(xué)生的思想。積累新教材的思想價值。5.1.1立足新教材，對學(xué)生進行理想教育必修一第一專題中有一板塊叫“設(shè)計未來”，文本很好理解，但如何對學(xué)生進行“設(shè)計未來”的教育呢？筆者抓住了這樣一個契機，在學(xué)習(xí)青年在選擇職業(yè)時的考慮、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計未來時，我先請學(xué)生找出馬克思選擇職業(yè)的主要指針是“人類的幸福和我們自身的完美”。然后我請學(xué)生思考：馬克思做到了嗎？同學(xué)們七嘴八舌之后，我把必修四中的在馬克思墓前的講話提前介紹給了學(xué)生，讓學(xué)生了解作為革命家和思想家的馬克思一生的偉大貢獻。由此我便延伸同學(xué)的思考：由馬克思的一生我們能得到怎樣的啟示呢？同學(xué)們很快得出：人只有有了大境界、大理想，才可能有大作為。到此，學(xué)生們還只是就文本而談文本，怎樣讓教材與學(xué)生的思想發(fā)生碰撞呢？我便啟發(fā)學(xué)生進行因果聯(lián)想，聯(lián)想古今中外因有大理想而成就大作為的人和事。這下，同學(xué)們的話匣子可就打開了：周恩來少年就立下“為中華之崛起而讀書”的志愿；1910年，毛澤東離開韶山投考湘鄉(xiāng)縣東山小學(xué)時，在他的“言志”作文詠蛙中寫道：“獨坐池塘如虎踞，綠楊樹下養(yǎng)精神。春來我不先開口，那個蟲兒敢作聲?！毙ｉL李園圃閱后，驚異的說：“今天我們學(xué)堂里去了一名建國材?！泵绹粐鴦?wù)卿在幼兒園時立志長大了要當(dāng)一名國務(wù)卿，結(jié)果它實現(xiàn)了夢想；還有哈佛大學(xué)有一個非常著名的關(guān)于目標(biāo)對人生影響的跟蹤調(diào)查，調(diào)查對象是一群智力、學(xué)歷、環(huán)境等條件都差不多的大學(xué)畢業(yè)生，結(jié)果是27%的人沒有目標(biāo)，60%的人目標(biāo)模糊，10%的人有清晰但比較短期的目標(biāo)，3%的人有清晰而長遠的目標(biāo)。25年后，3%的人幾乎都成為社會各界的成功人士其中不乏行業(yè)領(lǐng)袖、社會精英；10%的人成為各個領(lǐng)域的專業(yè)人士，大都生活在社會的中上層；60%的人有安穩(wěn)的生活與工作，但都沒有什么特別的成績，幾乎都生活在社會的中下層；剩下27%的人過得很不如意，生活在社會的最下層我看時機差不多了，便向同學(xué)們提出，我們是否該在自己年輕時設(shè)計我們的未來？并設(shè)計怎樣的未來呢？此時同學(xué)們都在凝眉思索，一個個遠大的理想插翅飛翔了。5.1.2立足新教材，對學(xué)生進行勵志教育。必修一第二專題“獲得教養(yǎng)的途徑”專題解說中談到：人要想從蒙昧走向智慧，從自然的人成為社會的人，成為有教養(yǎng)的人，只有讀書學(xué)習(xí)，充分利用前人的知識積累。但學(xué)生的讀書多停留在感性認(rèn)識階段，況且這種感性認(rèn)識也處于隨意、無序的狀態(tài)，前人的知識積累對他們的教育意義并不大，因而在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)瑞士作家赫爾曼黑塞的獲得教養(yǎng)的途徑時，我先讓學(xué)生找出體現(xiàn)經(jīng)典的力量的關(guān)鍵句 “讀經(jīng)典能幫助我們將自己的人生變得越來越充實、高尚，越來越有意義?！比缓笪以O(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：你曾讀過哪些經(jīng)典著作或經(jīng)典名言，讓你當(dāng)時有所感動、觸動，或有所思考呢？請互相說說看。此時學(xué)生的興奮點被激活了，踴躍發(fā)言：如讀少帥傳奇，被張學(xué)良在個人前途、家仇、國恨面前毅然決然地選擇了國共聯(lián)合抗日的民族正義所感動；讀魯賓遜漂流記，其中有這樣一個細(xì)節(jié)很讓人觸動，魯賓遜流落孤島后，開了兩個清單，一個上面寫上了自己目前面臨的困境，一個上面寫上自己目前可以感恩的事，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，第一個困境是沒有衣服穿，而第一個可感恩的就是島上陽光燦爛，天氣很暖和，可以不穿衣服；下一個困境是糧食都淹沒在海里了，而接下來可感恩的就是島上有豐富的水果和水源；這一路寫下來魯賓遜發(fā)現(xiàn)，每一個困境之后，都有一個可感恩的事情幫助解決。由此人們意識到，樂觀的態(tài)度能幫助人們走出困境，走向成功；讀老人與海，使我們明白了“人不是為失敗而生的，一個人可以被毀滅，但不能被打敗”。 這個教學(xué)設(shè)計不僅可以促使學(xué)生對讀過的經(jīng)典著作的經(jīng)典思想進行有意識的回顧和梳理，而且可以促使學(xué)生主動地、有意識的繼續(xù)閱讀經(jīng)典，因為他們已經(jīng)嘗到了閱讀經(jīng)典的甜頭。5.1.3立足新教材，啟發(fā)學(xué)生對人生進行多方位的思考。教師對新教材要有獨到的發(fā)現(xiàn)與思考，進而才能引發(fā)學(xué)生的思考。必修一第四專題的“感悟自然”板塊，學(xué)習(xí)蘇軾的赤壁賦，學(xué)生很容易把握蘇軾的感慨和感悟：“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”、“且夫天地之間，物各有主，茍非吾之所有，雖一毫而莫取。”學(xué)生很容易理解蘇軾的樂觀曠達，但怎樣將這句話與現(xiàn)實人生聯(lián)系起來呢？我便引導(dǎo)學(xué)生進行相反聯(lián)想，現(xiàn)實生活中有哪些人苦苦追求本“非我所有”的東西而降低生活的質(zhì)量或造成人生的悲劇呢？同學(xué)們經(jīng)過討論認(rèn)為：有利欲熏心、喪失原則的貪官陳良宇、程克杰等；有急于求成、欺世盜名的花兒樂隊、被韓國譽為“克隆之父”、“民族英雄”的科技騙子黃禹錫等；有求勝心切不按規(guī)矩出牌的足球黑哨及服用興奮劑取得冠軍的美國女子短跑巨星馬里昂-瓊斯等；有功利心極強既想讓孩子成為政治家又想讓孩子成為經(jīng)濟學(xué)家、藝術(shù)家、數(shù)學(xué)家、文學(xué)家而逼著孩子奔波于各培訓(xùn)場所的家長；還有為外界虛名浮利所誘惑岌岌與物質(zhì)追求疲于奔命而沒有心靈自由的蕓蕓眾生。接下來學(xué)生再思考，從這些人身上我們能得到哪些教訓(xùn)、在短暫的人生中如何生活、體現(xiàn)自己的人生價值呢？同學(xué)們第一次認(rèn)真地、鄭重其事地進行了自己人生的思考，他們談了很多，但無論如何，大都認(rèn)為，人活著，于私，要能做到心靈的富有、靈魂的自由；于公、要能夠“天下興亡，匹夫有責(zé)”。5.1.4立足新教材，帶學(xué)生“走進”荒野，思考人與自然的和諧相處。必修一第四專題的“思考自然”板塊，學(xué)習(xí)象山那樣思考，除了引導(dǎo)學(xué)生理解作者的觀點，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生對文中的兩句話進行相關(guān)聯(lián)想，“太多的安全似乎產(chǎn)生的僅僅是長遠的危險”，“這個世界的啟示在荒野”。那么放眼社會、自然，聯(lián)想現(xiàn)在有哪些安全潛藏著長遠的危險？荒野給了我們哪些重要的啟示？我們的有關(guān)部門已經(jīng)像山那樣作了哪些思考？有了怎樣的補救措施？這個問題離學(xué)生的生活較遠，可以留給學(xué)生課下思考并查閱相關(guān)資料，由于目標(biāo)明確，同學(xué)們很快就有了結(jié)果：如化肥、農(nóng)藥、除草劑的過分使用造成的土壤的污染；一次性筷子的使用，造成了森林面積的減少，木材資源的浪費；有位同學(xué)還提供了具體數(shù)字，我國每年消耗的一次性筷子高達450億雙，耗費木材166萬立方米，需要砍伐大約2500萬株大樹，減少森林面積200萬平方米。長此以往，潛藏著多么長遠的危險啊。來自荒野的啟示如沙塵天氣、洪水肆虐等。當(dāng)然我們的有關(guān)部門已經(jīng)重視，并已行動起來，如青藏鐵路的建成并通車，施工人員從上級領(lǐng)導(dǎo)到下級建筑工人，每一個人都為保護青藏高原鐵路沿線的環(huán)境作出了努力：青藏鐵路沿線的工人生活營地和施工現(xiàn)場豎立著500多塊類似的環(huán)保宣傳標(biāo)語牌；青藏鐵路工程共設(shè)置了33處野生動物通道；在青藏鐵路上跑的列車全是新型的全封閉車廂，車窗打不開，而且大小便、垃圾也不能像其他列車一樣直接排到路基上，這種車備有集便器和垃圾打包機，車到站了才能將垃圾清理出去；青藏鐵路全線將建立調(diào)度集中系統(tǒng)，34個車站，僅有11個站有人值守，把全線運營管理人員壓縮到最低程度，盡量減少人為因素對鐵路沿線生態(tài)的影響；青藏鐵路的建筑工地上流傳著這樣的話：“藏羚羊是老大，環(huán)保監(jiān)理是老二?！睘楸ＷC藏羚羊的產(chǎn)仔及自由遷徙，工程建設(shè)指揮部多次為藏羚羊停工讓路這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)可以將學(xué)生的視線由文本引向社會、自然，從而更容易讓他們行動起來，保護自然，保護地球我們共同的家園。教材無非是個例子，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的新教材的學(xué)習(xí)真的不能只拘泥于文本教學(xué)，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生既能入乎其內(nèi)，又能出乎其外，以文本教學(xué)為陣地，啟發(fā)、引領(lǐng)學(xué)生多思考，多交流，多聯(lián)想，多整理，有效落實新教材的人文思想。這就需要我們的教師對文本要具有高度的敏感，善于發(fā)現(xiàn)作者的暗示，善于發(fā)現(xiàn)文本中的對應(yīng)現(xiàn)實、引發(fā)思考的語言，從而引導(dǎo)學(xué)生做多方面的聯(lián)想與思考。這樣，一方面拓寬了學(xué)生的視野，積累了學(xué)生的思想，一方面也為一些人文話題積累了相關(guān)的寫作素材。另外，學(xué)生的這些思考不在乎多么成熟，多么深刻，關(guān)鍵在于給學(xué)生提供了一些長久的思考命題。隨著經(jīng)驗的不斷積累，認(rèn)識的不斷加深，他們會有不同的理解和思考，并且在今后的學(xué)習(xí)、閱讀中，遇到相關(guān)的現(xiàn)象，會更加的引發(fā)他們的思考和積累。5.2汲取新教材的素材價值高中語文教材就是一個大的素材庫，為了給廣大同學(xué)解決作文材料提供一點方便，筆者指導(dǎo)學(xué)生，合作互動，以分組的形式從十五各方面對高中的語文課本進行寫作素材的梳理，一、 理想志向1、 毛澤東主席在沁園春。長沙中表現(xiàn)他在青年時期就有偉大理想，“書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當(dāng)年萬戶侯”，正是他當(dāng)時的寫照。2、 馬丁。路德。金面對民眾，發(fā)表激情洋溢的演講，激發(fā)廣大黑人同胞爭取自由、民族、平等權(quán)利的熱情。他畢生為追求黑人自由而努力，最終被敵人暗殺了。（見馬丁路德金我有一個夢想3、 夏渝被捕入獄，但他仍沒有放棄革命理想，在獄中還勸牢頭造反。(見魯迅藥)4、 司馬遷為了實現(xiàn)理想完成歷史巨著史記，勇敢地選擇了宮刑而活了下來，最后完成了使命。（見司馬遷報任安書）二、 恒心毅力（逆境成才）1、 當(dāng)代著名作家史鐵生在雙腿癱瘓的厄運降臨后，雖曾彷徨過，但最終憑著頑強的毅力戰(zhàn)勝了病魔，戰(zhàn)勝了自己，成為了一名著名作家。（見史鐵生我與地壇）2、 貝多芬能扼住命運的咽喉，在失聰之后，憑著堅強的意志力，創(chuàng)作了生命交響曲等諸多世界名曲。（見羅曼羅蘭名人傳序）3、 越王勾踐在失敗之后沒有喪失信心，而是不忘國恥，臥薪嘗膽，暗中積蓄力量，最終打敗了吳王夫差，吞并了吳國。（見勾踐滅吳，選自國語）4、 “而世之奇?zhèn)?，詭怪非常之觀，常在于險遠，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。”（見王安石游褒禪山記）5、 后唐莊宗李存瑁勵精圖治，取得了一時之盛，但他在興盛之后，寵幸伶人，交涉無度，最終身死國滅。（見歐陽修伶官傳序）6、 “文王拘而演周易；仲尼厄而作春秋；屈原放逐，乃賦離騷；左丘明失明，厥有國語；孫子臏腳，兵法修列；不韋遷蜀，世傳呂覽；韓非囚秦，說難孤憤詩三百篇，大底圣賢發(fā)憤之所為作也；”司馬遷遭宮刑而成史記，（見司馬遷報任安書）三、 愛我中華1、 魯迅為了救國救民，選擇去日本學(xué)醫(yī)學(xué)，又為了療救民族的靈魂，他最終棄醫(yī)從文。（魯迅吶喊自序）2、 屈原熱愛自己的國家楚國，雖遭楚王的疏遠，但他還是不忘為國盡忠而遠走他國。（見屈原離騷）3、 劉和珍、張靜淑、楊得群等能為中國的前途欣然前往政府請愿，最后他們英勇犧牲了。（見魯迅紀(jì)念劉和珍君4、 以水生嫂為代表的一群婦女，為了保衛(wèi)家鄉(xiāng)，毫不畏懼，拿起槍桿打擊日本鬼子。（見孫犁荷花淀）5、 屈原被放逐之后，仍心牽懷王，牽掛楚國的安危，當(dāng)楚國都城郢被攻破時，他憂憤地投入汨羅江。（見司馬遷屈原列傳）6、 藺相如為了國家的利益，主動化解與廉頗的矛盾，他曾說：“吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也?！保ㄒ娝抉R遷廉頗藺相如列傳）四、 崇高母愛1、 史鐵生的母親在兒子陷入雙腿癱瘓的困境時承受了巨大的心理壓力，她憑著偉大的母愛使史鐵生重獲新生。（見我與地壇）2、 “兒寒乎，欲食乎？”母愛就表現(xiàn)在生活細(xì)節(jié)中。（見歸有光項脊軒志）五、 以民為本1、 現(xiàn)代詩人穆旦在詩歌贊美中寫道：“在恥辱里生活的人民，佝僂的人民，我要以帶血的手和你們一一擁抱。”這表現(xiàn)他對人民無比熱愛。2、 孟子主張“民貴君輕”的思想，他認(rèn)為，統(tǒng)治者應(yīng)該施行“仁政”，保護百姓，讓百姓能過上好日子。（見寡人之與國也）3、 強秦不施仁政，失去民心，因而失去天下。（見賈誼過秦論）4、 滅六國的不是強秦，而是他們自己不愛護百姓，滅掉秦國的也不是天下人，而是它自己不愛護天下的百姓。（見杜牧阿房宮賦）六、 學(xué)習(xí)問題1、 強調(diào)“學(xué)不可以已”。（見勸學(xué)）2、 學(xué)習(xí)上要不斷地反思自己，“君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣。”(同上)3、 學(xué)習(xí)上要重視積累，“故不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江河?！保ㄍ希?、 學(xué)習(xí)貴在堅持，“騏驥一躍，不能十步，駑馬十架，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤?！保ㄍ希?、 老師不分貴賤，不分長少。“是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。（見韓愈師說）七、 胸懷豁達1、 馬克思對別人的誹謗、詛咒毫不在意，把他們當(dāng)作蛛絲一樣輕輕拂去。他可能有過許多敵人，但未必有一個私敵。（見恩格斯在馬克思墓前是講話）2、 蘇軾雖因“烏臺詩案”被貶到慌涼的黃州，但他仍唱出了“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”的詩句。（見蘇軾念奴嬌。赤壁懷古）八、 博愛情懷1、 史懷哲擁有一顆偉大的博愛之心，他尊重一切生命，并以自己的行動來實踐這一理想，他試圖通過行醫(yī)來拯救那些受苦受難的非洲人民，把自己的一生都奉獻給了赤道非洲。（見史懷哲我的呼吁）2、 貝多芬在痛苦中還曾希望他的榜樣能支持別的受難者。（見羅曼羅蘭名人傳記序）九、 仁義英勇1、 燭之武憑借自己的智與勇，說退秦軍。（燭之武退秦師選自左傳）2、 以水生嫂為代表的一群婦女為了保衛(wèi)家鄉(xiāng)，毫不畏懼，拿起槍桿打擊日本鬼子。（見孫犁荷花淀）3、 劉邦明知去鴻門宴有生命之憂，但他義無反顧赴宴了，最終憑著膽識和機智得以在鴻門宴脫身。（見司馬遷鴻門宴）4、 劉和珍、張靜淑、楊得群等能為中國的前途欣然前往政府請愿，在彈雨中相互救助，雖殞身不恤。（見魯迅紀(jì)念劉和珍君）5、 在明末閹黨橫行之時，顏佩韋、楊念如、等五人激于周公被捕的義憤，而與閹黨發(fā)生沖突，為了保護其他群眾，他們挺身而出，英勇就義。（見張浦五人墓碑記）6、 柳毅面對不幸的龍女，能伸出自己的援助之手，冒險為龍女走訪洞庭龍宮。（見李朝威柳毅傳）7、 藺相如面對秦王毫不畏懼，愿與和氏璧共存亡，最后完璧歸趙。在澠池會上，藺相如憑借自己的機智與英勇維護了趙王的顏面。（見司馬遷廉頗藺相如列傳）十、追求真愛1、氓是一個始亂終棄、忘恩負(fù)義、感情不專一的男子，詩中女子被氓一開始的憨態(tài)所迷惑。（見衛(wèi)風(fēng)氓，選自詩經(jīng)）2、劉蘭芝和焦仲卿用自己的生命捍衛(wèi)愛情。（見孔雀東南飛）3、羅密歐與朱麗葉二人為自己的真愛而獻出了寶貴的生命。（見莎士比亞羅密歐與朱麗葉）十一、人格獨立1、屈原忠君愛國，剛正不阿，他不愿同流合污，當(dāng)理想破滅之時，為保持自己第 清白而投入了汨羅江。（見屈原離騷）2、 陶淵明遠離官場，過上隱居生活，得到了心靈的自由，“久在樊籠里，復(fù)得返自然?！保ㄒ娞諟Y明歸園田居）3、李白離開長安以后，投進祖國大好河山，獲得了人格的獨立，“安能摧眉折腰侍權(quán)貴，使我不得開心顏”?。ㄒ娎畎讐粲翁炖岩髁魟e）十二、對舊時代的看法1、 中國舊時代可概括為：（1） 想做奴隸而不得的時代；（2）暫時做穩(wěn)奴隸的時代。（見魯迅燈下漫筆）2、 敦煌莫高窟的文物在清末被西方國家大肆掠奪，愚昧的清政府沒有能力保護自己輝煌的文化。（見余秋雨道士塔）3、 竇娥受到地痞流氓張驢兒和貪贓枉法的陶兀知縣的共同迫害，最后冤死，揭示了舊社會的黑暗。（見關(guān)漢卿竇娥冤）十三、尊老愛老1、 竇娥怕連累婆婆，屈招藥死公公，她臨刑不愿走前街，怕被婆婆看見，讓婆婆傷心。（見關(guān)漢卿竇娥冤）2、 李密為照